《日月水火》教案
作爲一名教職工,很有必要精心設計一份教案,教案是實施教學的主要依據,有着至關重要的作用。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編整理的《日月水火》教案,歡迎大家分享。
設計說明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓,突出物體特徵。作爲原始的造字方法,象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此,本教學設計">教學設計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導學生瞭解漢字的起源,認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化爲探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發現構字規律,產生識字興趣。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣,看圖匯入
匯入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫裏,認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖:興趣是最好的學習動力,藉助富有童趣的語言情境,激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合,引導識字
1.學習“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“
”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字瞭解多少呢?
預設:
我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:
2.學習“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文),引導學生仔細觀察,交流:你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些瞭解?
預設:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮――天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日――我的生日是三月四日。
3.學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們透過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖:以“日”“月”爲例,透過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,爲學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習,教師點撥
1.小組合作:仔細觀察老師發給同學的6張圖片,找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。嘗試着叫出它們的`名字。
2.學生彙報:叫出字寶寶的名字,並說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預設:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峯連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,並講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,並點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的`,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖:承接上一環節“日”“月”的識字方法,引導學生藉助字理圖畫自主識字,充分發揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通,反覆練習
1.出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.遊戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特徵進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,爲它組詞,再說一句完整的話。
設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現慾望,透過反覆練讀和遊戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反覆再現,鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫,掌握筆順
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。
3.師生交流:在剛纔書空的過程中,哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。並針對難寫筆畫進行範寫。
5.教師完整範寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然後描紅,最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視,對個別學生予以指導。
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