阿長與《山海經》導學案 (人教版八年級上冊)

阿長與《山海經》（一）    

班級                        小組                         姓名         

【學習目標】  

1．要掌握文章的字詞、作者和文體知識。

2．能整體感知文章內容和整理出文章所寫的事件。

3. 能正確分析阿長的性格特點和作者的思想感情。

【重點難點】

1．能整體感知文章內容和整理出文章所寫的事件。

2. 能正確分析阿長的性格特點和作者的思想感情。

【使用說明與學法指導】

1. 結合“資料助讀”認真默讀課文二遍，並給課文自然段標上序號。

2. 用雙色筆畫出作者回憶與長媽媽相處的事件並標上序號。

3.4分鐘課前檢測，10分鐘合作探究，20分鐘展示點評，6分鐘當堂檢測、鞏固落實及課堂小結。

【預學導航】                                 

（一）資料助讀    

1．解題：

本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時期與家裏女工阿長相處的一段生活。

關於《山海經》：

是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數認爲不是出自一時一人之手。其中14篇是戰國作品，《海內經》4篇則爲西漢初年作品。主要內容爲民間傳統中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫術等，儲存不少遠古的神話傳說。

2.文體知識：

本文是一篇敘事散文。敘事散文是以寫人記事爲主要內容的散文。敘事散文側重於從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，表現作者的思想感情。

（二） 自主學習

1．給加點字注音，或根據拼音寫漢字。

空（       ）前     震悚（       ）    驚駭（       ）   粗拙（       ）   擄去（       ）

chuāng（       ）疤    jíe（       ）問     懼dàn（       ）   孤shuāng （       ）       

2．解釋詞語。

面如土色：                                莫名其妙：

惶急：                                    渴慕：

3.走近作者。

本文選自散文集《__________》，作者魯迅，原名周樹人，我國現代偉大的無產階級         、         和          ，中國現代文學的奠基人。代表作有短篇小說集《__________》《__________》，散文詩集        ，1918年以“魯迅”爲筆名發表現代文學史上第一篇白話小說《__________》。

【我的疑問】

【合作探究】

1.熟讀課文，你認爲文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什麼？請試着歸納。

2.品讀課文，你認爲作者回憶與長媽媽相處的往事意在表達怎樣的思想感情？從這些事件中，你又認爲阿長是怎樣的一個人呢？請試着概括（要有具體事例爲證）。

。 

3.你能列出本文的層次結構圖嗎？

【課堂總結】

【學後訓練】

閱讀課文22～27段（“大概是太過於念念不忘了”至“最爲心愛的寶書”），回答問題。

1.當阿長問爲《山海經》是怎麼一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什麼心理？

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________

2.當阿長買來《山海經》時，“我”有什麼反應？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

【學後反思】

第14課時     6.阿長與《山海經》（二）   

班級                          小組                     姓名         

【學習目標】

1. 能找出作者對長媽媽情感變化的詞語，掌握本文欲揚先抑的寫作手法。

2. 能正確分析和運用刻畫人物性格的描寫方法。

【重點難點】

1. 欲揚先抑的寫作特點。

2. 能正確分析和運用刻畫人物性格的描寫方法。

【使用說明與學法指導】

1. 結合“資料助讀”認真默讀課文，並完成“學習目標”的第一題。

2. 4分鐘課前檢測，10分鐘合作探究，20分鐘展示點評，6分鐘當堂檢測、鞏固落實及課堂小結。

【自學導航】

（一）資料助讀：

  欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、擡高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。  

“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑後揚的道理。《戰國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有餘，作者把他貶抑到最低處。然後卻筆鋒一轉，寫他如何爲孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是爲了襯托後面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優秀作品中並不少見。 運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前後應具有對照性，而且大多是採用相反對立的形式構成對照。另外，對於抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在後揚。抑，起的是襯墊作用。這裏的比例、分量的掌握，只能透過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。 

（二） 自主學習

1.寫出下列描寫人物的方法。

（1）.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在牀中擺成一個“大”字，擠得我沒有餘地翻身。（        ）

（2）.她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看着我。（        ）

（3）.我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什麼呢！（        ）

（4）. “那裏的話？”她嚴肅地說，“我們就沒有用麼？我們也要被擄去。”（        ）

2.指出下列句子運用的修辭手法。

（1）.我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來。（        ）

（2）.別人不肯做，或不能作的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。（        ）

（3）.沒有頭而“以乳爲目，以臍爲口”，還有以“執干鏚而舞”的刑天。（        ）

3.指出下面句子運用的表達方式。

（1）.拔一株草，翻譯塊石頭，就說我頑皮。（        ）

（2）. 她確有偉大的神力。（        ）

（3）.仁厚黑暗的地母呵，願在你懷裏永安她的魂靈！（        ）

【我的疑惑】

【合作探究】

1． 細讀課文，你能發現作者對長媽媽的感情是怎樣變化的嗎? （試從文中找出表示作者對阿長感情變化的詞語），這種寫作手法叫什麼?有何作用？

2.文中作者是怎樣描寫阿長的？這些描寫有什麼特色？（試從文中找出至少三處加以分析），這對我們自己寫作有何幫助？

3. 請你從以下選題中任選一題，寫一個100-200字左右的片段。

①課文中並沒有寫出長媽媽買《山海經》的情景，請你發揮想象與聯想把它補寫出來。至少運用三種人物描寫方法。

②請你運用欲揚先抑的寫作手法來描寫一個你所熟悉的人或物。

【課堂總結】

【學後訓練】 

單獨一版

【學後反思】                     

6．阿長與《山海經》訓練案

班級                       小組                           姓名         

一、雙基積累

1.下列加點字的讀音完全正確的一項是（    ）

A.驚駭（hài）     絮說（xù）        擄去（lǚ）

B.懼憚（dàn）     瘡疤（chuānɡ）    憎恨（zènɡ）

C.詰問（jié）     霹靂（pī）        孤孀（shuānɡ）

D.煩瑣（suǒ）     倘使（tǎnɡ）      粗拙（zhuó）

2.指出下列句中的錯別字並加以改正。

（1）每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精至得多了。  （    ）

（2）是她告假回家以後的四五天，她穿着新的蘭布衫回來了。       （    ）

三、美文品析

閱讀下文，回答10～16題。

笑談大先生①

陳丹青

①魯迅先生是我幾十年來不斷想念的一個人。

②我喜歡看魯迅先生的照片，我以爲他長得真好看。大先生的相貌就是長得不一樣。這張臉非常不買賬，非常無所謂，非常酷，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子裏卻透着風流與俏皮……他拍照片似乎不做什麼表情，就那麼對着鏡頭，似乎在說：怎麼樣！我就是這樣！

③所以，魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學，配他的脾氣，配他的命運，配他的地位與聲名。我們說起“五四”新文學，都承認他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這副樣子，你能想象嗎？

④而且魯迅先生非得那麼矮小，那麼瘦弱，穿件長衫，一副無所謂的樣子站在那裏。他要是也留着于右任、張羣那樣的長鬍子，或者像吳稚暉、沈鈞儒那樣的光腦袋，古風倒是有古風，畢竟有舊族遺老的氣息，不像他。他長得非常的“中國”，同時又非常的“五四”。“五四”中國相較於大清國，何其摩登!可是你比比當年頂摩登的人物胡適之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，畢竟有些“海龜”的派頭，也不像他。魯迅先生的模樣既不老派，也非洋派，他長得正好像他自己。

⑤在最高意義上，一個人的相貌，便是他的爲人。魯迅先生到底是怎樣一個人呢？

⑥以我私人的心得，他是百年來中國第一“好玩”的人。我從少年時代閱讀魯迅，就不斷髮笑，成年後，我知道這發笑有無數祕密的理由，但說不出來，而且幸虧說不出來--這樣一種閱讀的快樂，在現代中國的作家中，讀來讀去，讀去讀來，只有魯迅能夠給予我，魯迅先生經常在文字裏裝得“呆頭呆腦”，其實很“刁”，魯迅真正的可愛處，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什麼意思呢？也不好說，這句話我們早就遺忘了，我只能粗暴而庸俗地翻譯成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罷，“好玩”也罷，都屬於點到爲止的說法。領會者自去領會，不領會，或不願領會的，便說了也白說。

⑦依我之見，歷來頗受推崇的那些批判性極強的“革命”文章，多數是魯迅先生只當好玩寫寫的，以中國的說法，叫做“遊戲文章”，以後現代的說法，就叫做“寫作的愉悅”--所謂“遊戲”，所謂“愉悅”，直白的說法，可不就是“好玩”？文章的張力，是人格的張力；寫作的維度，是人格的維度--激憤，同時放鬆；深刻，然而精通遊戲；挑釁，卻隨時自嘲；批判，忽而話又說回來……魯迅作文，就是這樣地在玩自己人格的張力與維度。他的語氣和風姿，哪裏只是峻急鋒利這一路？他會忽兒淳厚沉鬱，如他的回憶文字；忽兒辛辣頑皮，如中年以後的雜文；忽兒平實鄭重，如涉學問或翻譯；忽兒蒼老精闢，如《故事新編》；忽兒溫潤出神，如《朝花夕拾》。而有一種異常絕望虛空的況味，幾乎隱在他各時期的文字中，尤其是他的序、跋、題記、後記，以上那些反差極大的品質，會出人意料地糅雜在一起，難分難解。

⑧總之，我對魯迅先生的個人評價，一則曰“_____________”，一則曰“_____________”。

【注】①“大先生”系魯迅家人對他的尊稱。本文改寫自陳丹青的演講稿《大先生》。

9.結合你對魯迅生平及性格的瞭解，說說第②段中加橫線的“不買賬”是什麼意思。

答：________________________________________________________________

10.作者說魯迅先生“長得非常的‘中國’，同時又非常的‘五四’”，這句話的真正意思是什麼？

答：________________________________________________________________

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11.文章第⑤段在全文結構上起什麼作用？

答：________________________________________________________________

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12.文章第⑥段中的“刁”，屬於貶詞褒用，根據你的理解，請用一個貼切的雙音節褒義詞來替換它。

答：________________________________________________________________

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13.作者認爲魯迅的文章非常“好玩”，其實只是一種“點到爲止的說法”。如果深入剖析的話，魯迅文章的這種“好玩”，總是在對立中達成統一。請引用原文回答，這種對立統一主要表現在哪些方面？

答：________________________________________________________________

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14.觀照全文，請在第⑧段橫線上分別填充一個恰當的二字詞。

15.積累連結：在魯迅的《自嘲》中曾有兩句非常著名的詩，鮮明地表達了自己對敵人和對朋友的不同人生態度。請你默寫出這兩句詩。

答：________________________________________________________________

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張莉