課文《詩兩首:假如生活欺騙了、你未選擇的路》教案範文
知識與技能:
朗讀並背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩;揣摩詩歌中優美精 煉的語言,並把握詩歌的思想主題。指導學生學會鑑賞詩歌。
態度與方法 :
自主、合作、探究
道德情感價值觀:
培養學生堅強的意志,勇敢地面對生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。
教學重點、難點 :
加強詩歌朗讀訓練,讀中感悟。
引導學生掌握鑑賞 詩歌的一些基本方法。
計劃課時:
兩課時
第一課時
一、創設情境,匯入 新課。
“你的所得,還那樣少嗎?你的付出,還那樣多嗎?生活的路,總有太多不平事,請你不必在意,灑脫一些過得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們,同學們!在你們的`學習、生活中,有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)
二、學海拾貝
※ 我們應該怎樣閱讀詩歌呢?
(教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法:一讀,二品,三誦,四背。)
1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創作背景。這一環節主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品,品味,揣摩詩中作者表達的情感,蘊涵的道理和表現手法。
3.三誦,四背,這兩個環節常常緊密相連,因此要注意詩的節奏,分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學海導航
(一)讀
1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》,思考以下問題:
<1>你瞭解詩人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他,互相交流一下看法。
<2>詩人是在什麼樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的?
2.學生自由交流,教師歸納總結。
(二)品
1.教師示範朗讀這首詩,學生邊聽邊品味,之後回答以下問題:
<1>這首詩是用什麼口吻寫給那些受生活欺騙的人的?
<2>對於這些人,詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?
<3>詩中字裏行間流露出詩人怎樣的思想感情?
2.以小組爲單位,互相討論交流,教師加以引導、肯定、補充。
(三)誦、背
1.設問:
這是一首膾炙人口的名詩。那麼,怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢?你認爲應突出哪幾個方面呢?
2.學生相互交流,教師肯定、鼓勵、或引導、補充。
<1>親切自然,娓娓道來的勸說語氣。
<2>注意停頓、重音、語速的快慢。
※教師進行朗讀指導點撥。
3.試讀評價
按照剛纔的交流,請你來試讀一遍課文,可找三四名同學與教師共同點評,最後評出最好的一個領讀。
4.設問:
透過對這首詩的朗讀,現在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情?(得出答案,加深理解)
5. 背誦全詩。
第二課時
一、背誦〈假如生活欺騙了你〉,回顧上節 課的詩歌閱讀方法。
二、匯入 《未選擇的路》新課。
說到路,人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比做對路的選擇。(板書課題)
三、自主實踐,小試牛刀。
1.教師引導學生“讀”。
2.“品”
※小組合作,互動探究以下問題:
<1>詩中的“路”有兩層含義,你能說出來嗎?
<2>這首詩運用了什麼寫作手法?
<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”,爲什麼還要以“未選擇的路”爲題?讀了這首詩,你悟出了什麼道理?
※教師引導,點撥,歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑑賞詩歌。
致恰達耶夫 普希金
愛情、希望、默默的榮譽—— 時刻聽候祖國的召喚。 我的朋友,讓我們用滿腔
哄騙給我們的喜悅短暫, 我們忍受着期待的煎熬, 壯麗的激情報效祖國!
少年時代的玩耍已經消逝, 切盼那神聖的自由時刻來到 同志啊!請相信空中升起 如同晨霧,如同夢幻: 正像風華正茂的戀人, 一顆迷人的幸福之星,
可是一種願望還在胸中激盪, 等待忠實的幽會時分。 俄羅斯會從睡夢中驚醒, 我們的心焦灼不安, 趁胸中燃燒着自由之火, 並將在專制制度的廢墟上
我們經受着宿命勢力的重壓, 趁心靈嚮往着榮譽之歌, 銘刻下我們的姓名!
讀後思考:
1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
2.“可是一種願望還在胸中激盪”中的“一種願望”指的是什麼?
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