左遷至藍關示侄孫湘(網友來稿) 教案教學設計

張敬國  

教學目標：

1、 體會敘事、寫景中抒發的感情。

2、 瞭解詩句含義，領悟詩詞的意境。

3、 熟讀背誦詩歌。

教學重點及難點：

1、 忠而獲罪的憤慨。

2、 敘事、寫景、抒情的融合。

教學設想：

1、 以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情。

2、 一課時。

教學內容及過程：

一、 匯入課文。

二、 揭示目標。

（同上）

三、 檢查預習情況。

1、 給下列加點詞注音。

朝奏（    ）        九重天（  ）        衰朽（  ）

知汝遠來（  ）      瘴江（  ）       弊事（  ）

2、填空：

（1）本詩作者是（     ）代（     ），字（   ），他倡導（        ）運動，改變了當時的文風，推動了文學的發展。

 （2）寫出詩歌中描寫冬景的句子（                       ）；爲國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子（                        ）。

四、 指導閱讀、感悟體會。

1、學生自由朗讀全詩。

2、簡介作者，瞭解背景。

韓愈，（768-824）字退之，河陽人；自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；諡文，又稱韓文公。唐代著名文學家。文學上提出“文以載道”的觀點，與柳宗元同是古文運動倡導者，被列爲“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

   元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶爲潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱爲左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，於是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、爲國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。

3、自由朗讀，學生互相點評。

  要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。

4、教師範讀全詩，體會老師對節奏與感情的處理。

5、學生放聲朗讀，揣摩感受；也可相互之間交流心得，互相提高。

6、齊讀全詩。

五、 譯釋詩句，瞭解大意。

1、結合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。

2、學生質疑：

（1）  奏：向君主進言或上書，這裏是獻上、呈上的意思。

           貶：降職。

      聖明：指天子。

       惜殘年：愛惜殘年的生命。

        藍關：即藍田關，又稱崾關。

 （2）詩的前四句皆敘“左遷”，後四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。

詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第 五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。

（3）翻譯大意。

早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。

一心想替皇上消除國事中的弊政，哪裏肯因爲老病而顧惜殘年餘命。

陰雲遮蔽秦嶺，不見家鄉何處；大雪阻塞藍關，征馬不願前行。

我知你遠道而來的心意，好爲我收屍於瘴氣瀰漫的嶺南水濱。

六、 討論交流。

1、詩中直接抒情的是哪一句？表明了什麼？

2、仔細體會“雲橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情於景，抒寫途中的感受的？

分析：1、肯將衰朽惜殘年。    表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。

      2、這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是透過景物描寫委婉地表達這種情感。

    雲橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨繫念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。

七、 總結歸納，質疑練習，拓寬延伸。

1、 這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。

2、學生小結，質疑詢問。

3、面對詩人此種情形，作爲新時代的中學生，你以爲該如何處理這種問題，又該以何種心態來面對呢？

八、 佈置作業。

1、 完成課後練習，背誦全詩。

2、 預習下一課《錢塘湖春行》。

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