《黃山奇石》網絡課教案

教學目標：透過學習，讓學生領略黃山的奇石之奇，並且欣賞整個黃山的優美風景，從而拓展學生的知識面，培養學生的想象力、語言表達能力、邏輯思維能力，激發學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，爲學生的終身學習打下基礎。

教具準備：網頁、卡片、五角星

教學過程：

一、 導語：同學們，經過初步學習，我們知道黃山“四絕”之一 ——黃山奇石奇形怪狀，妙趣橫生。那麼，現在誰能指着圖片給我們具體介紹一下這幾塊有趣的奇石呢？

二、指名答，師點評。（你說得真好……）

三、過渡語：這幾塊奇石樣子奇特，名字獨特，給我們留下了深刻的印象。不過，這可是作者想出來的，現在，沙老師再請你們觀賞幾塊奇石，請你們像作者那樣給它們起個獨特的名字，並說說你是怎麼想到的。好，開始吧。（你的想象力真豐富，語言也很流暢，老師都很佩服你！或你想得很好，如果能說得流暢一點就好了……）

四、其實，黃山奇石僅僅是黃山這座大寶庫當中的一粒寶石，吸引中外遊客前往遊覽的美景簡直太多了，那麼，現在你們小組想看看黃山哪部分的景點呢？

五、 指名答，師分發小隊旗。

看來，你們想看的景點還真多。爲了提升你們遊覽的質量，最近黃山市旅遊局要舉辦一次“最佳旅遊團”評選活動，要求很簡單，只要完成下面的遊覽要求就可以了。

遊覽要求：

1．看：邊遊邊看，景點的特點是什麼?

2．想：用流暢的語言該怎樣介紹？

3．說：用流暢的語言在小組內交流。（不許看網頁）

小組成員全部完成後選派一名代表上黑板,給 自己小組貼 “ ”，每個成員做好發言準備。

你們有沒有信心爭取這個榮譽？好，開始吧！

六、 學生上網自學。

七、指名答，師生點評。（聲音響亮，語言流暢，介紹得詳細、生動，值得我們每一個遊客學習。 你說得太好了，我看，你能當最佳遊客了。你說的很具體，如果再流暢一點就好了。）

八、黃山很美，經你們這麼一說，我覺得就更美了，可惜的是全世界還有很多人不知道我們安徽的黃山。現在，沙老師請你們小組合作來完成一項偉大的任務：想一句廣告詞，把我們黃山更好地推向全國，推向世界。看哪組想得奇、新、妙，我們將給他頒發“最佳創意獎”。

九、總結：沒有獲得“最佳創意獎”的小隊不要灰心，繼續努力。

合肥市西園新村小學 沙瑞

口語交際課《小貓釣魚》教案

教學目標：1、透過聽故事，說故事，達到培養學生聽說能力的目標。

2．透過學習，讓學生明白做任何事情都要一心一意，不要三心二意。

教學重難點：認真地聽，流利地說，簡單地評。

教具準備：圖片

教學過程：

一、聽故事，整體感知。

同學們，沙老師知道你們都很愛聽故事，講故事。今天，沙老師就和你們一起來聽故事，講故事，然後，我們來評選誰是我們班的故事大王。好嗎？要想成爲“故事大王”，你們得聽清楚要求，首先，把書翻到140頁，小耳朵認真聽，大腦袋認真想。

1、知道故事裏面有幾個小動物，他們在做什麼。

2、指名回答：有幾個小動物，他們在做什麼？

二、練說單幅圖意。

1、剛纔，同學們聽得都很仔細、認真，下面，我們還要來比一比，看誰說得好。怎麼說呢？小耳朵豎起來，聽清楚要求：

①跟你的同桌說一說每一幅圖的意思。

②把你同桌怎麼說的告訴大家。

2、學生自由說。

3、指名回答。

4、學生評議。

過渡：一幅圖，我們同學說得非常好，可是，沙老師認爲，能把四幅圖連起來說一個完整故事的同學，那纔是真正的“故事大王”呢！現在，沙老師想知道我們班想當故事大王的同學有多少個。來，想證明的同學請舉手！沙老師真是太高興了，現在，就請你們四人一小組，先在組內說一說，然後，選一個最好的上來彙報，看看誰能當上故事大王。

三、練說完整的故事

1、生自己自由練說。

2、指名回答。

3、師生評議。

四、總結：

五、佈置作業：回家把故事講給你最喜歡的人聽。

合肥市西園新村小學 沙瑞

《秋姑娘的信》教學設計

合肥市西園新村小學 沙瑞

教學內容：1、瞭解秋姑娘給大雁、青蛙、松樹、山村孩子寫信的內容，透過朗讀課文，能夠看到這是一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時讓學生感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

2、認識兩種新筆畫“臥鉤”和“撇點”，學會本課的生字。

3、能讀背課文。

教學過程（怎樣教）

一 、談話匯入，激發學習興趣。

同學們，秋天已經輕輕地來到我們身邊，可是，你們從哪兒看出這是秋天呢？

二、觀察圖畫，練說圖意。

圖上畫了些什麼？請你按照一定的順序用自己的`話跟同桌說一說。

三、初讀課文，感知課文內容。

1、藉助拼音，自讀課文。說說課文主要說了什麼？

2、教師範讀，以情激情。

四、指導誦讀，入境悟情。

A、學習第一自然段：

1、指導自讀第一自然段：“片片”換成“一片”行嗎？爲什麼？“片片”該怎麼讀才能體現楓葉的多呢？（語速偏慢，並且讀重音。）

2、學生練讀。

3、指名讀，師生共同評議。

4、齊讀第一自然段。

B、學習二、三、四、五 自然段

1、同桌討論二、三、四、五 自然段的讀法，並且說出理由。

2、指名讀，說出自己這樣讀的理由，同桌可以補充。

（引導學生注意語調的抑揚頓挫，語速的快慢緩急，語氣的親切輕緩。）

3、引讀。

C、學習六、七自然段。

1、指名學生比較讀，思考：哪種讀法好?爲什麼？（讓學生體會“都”應該讀重音，因爲這個字型現了秋姑娘寫信之多。“咦”要讀出驚異的語氣。“哈”要讀出舒暢的語氣。）

2、用自己喜歡的方式誦讀，體會情感。

D、用自己喜歡的方式背誦課文。

五、教學生字。

1、講授新筆畫“臥鉤”和“撇點”。

2、同桌根據筆畫順序，自學生字，互述自己的識字方法。

3、按筆順描紅。

4、給掛圖貼上生字卡片。

5、指名板書，並且說說怎樣寫纔好看，口頭組詞。

6、抄寫生字。

六、遷移拓展，以練融情。

同學們，現在老師給你一片楓葉，想想看，你會寫給誰？又會寫些什麼呢？

七、佈置作業。

請同學們採集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

設計意圖（爲什麼這樣教）

引導兒童在交流中積累關於秋天的知識，將生活與學習結合起來。

在自主練說中培養學生的觀察能力、說話能力和想象能力。

複習鞏固漢語拼音，初步理解課文內容。

教師依情賦聲，聲情並茂，傳染語感，使學生入文、入情。

在練讀、評議中，讓學生學會朗讀的方法，培養學生正確規範的語感，對課文做到“字會，意會，情會”

培養學生的自能讀書能力，對語言文字的感悟能力，在學習中的合作能力。

讓學生在朗讀時，不僅“知其然”，而且“知其所以然”，加深對科文的理解和對大自然的熱愛。

在比較中，培養學生的朗讀能力，評價能力，獲得語感，受到情感薰陶。

重視學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生自主學習的意識。

爲學生創造自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式背誦，利於積累、體驗、習得語感。

學生不懂的知識，採用講授法，保證了知識的正確性、系統性，便於培養學生的聽知能力和注意力。

培養學生獨立識字的能力，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字。

把字寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

利用直觀教學原則，創設情境，幫助學生識字、瞭解字詞的意思，培養識字興趣。

感受漢字形體美，豐富學生的詞彙量。

養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，把字寫正確。

加深兒童對秋天的認識，激發兒童對秋天的熱愛之情，培養學生的想象能力和語言表達能力。

透過課外延伸，溝通了課堂內外，拓寬了學習空間，增加學生語文實踐的機會，作業具有實踐性、探究性和自主性。

簡評：

一、本教學設計根據教材特點和兒童的認知特點，緊扣文章的情感線索，注重讀的訓練，有教師範讀，指名讀，自由讀，合作讀，引讀，齊讀等多種讀的方式，讓學生在讀中理解字詞，在讀中體會情感，在讀中培養語感， 在讀中積累語言文字。

二、本教學設計注重學生自學能力的培養，不管是讀書還是識字，都注重在合作中不斷提高學生的自學能力，爲學生的終身學習打下了基礎。

三、本教學設計還注重對學生的想象能力、語言表達能力和合作能力的培養。

四、佈置的作業具有探究性、實踐性和自主性，拓寬了學生學習的空間，將課堂與生活有機的結合起來。