孩子愛和我們一起玩遊戲的幼教案例

早餐後，孩子們自然走到自己喜歡的遊戲區裏開始玩遊戲。他們有的搭積木、有的畫畫還有的當“爸爸”、“媽媽”，一會兒就熱鬧起來了。音樂角今天只有金樂生和宋傲兩名小朋友，顯得和冷清。沒有觀衆看，他們的舞蹈也跳得無精打采。看到這樣情況，我抓緊時間幹完手頭的活，趕忙加入到他們遊戲當中。我當觀衆，坐在看臺上一邊聽音樂，一邊欣賞他們的表演，時不時地我還做幾種他們沒見過的動作，以引導他們豐富自己的表演內容。看我們玩得很高興，張瑞茜、安子瑋，關朝升也紛紛要求參加，就連一向不愛講話的趙雨滴也禁不住誘惑，悄悄地加進來。於是，音樂角一下子增加了7人，我和他們一起表演“開火車”、“小兔跳”，引導他們聽歌曲的內容創編舞蹈。孩子們開心極了。此時，我也忘記了自己已是四十好幾的人了。遊戲結束了，我和孩子們還意猶未盡。餘樂生一邊收樂器，一邊問我：“郝老師，您以後還跟我們一起玩嗎？”我不假思考地說：“玩呀。只要老師有時間就一定跟你們一起玩。”這時，安子瑋興奮地說：“我願意老師天天和我們一起玩。”“沒問題”。我一邊答應他們 ，一邊和他們拉鉤兒，表示一定滿足他們的需求。

孩子們愛和老師玩，這是每位老師都深知的一點。有老師參加的遊戲就會有許多孩子想隨。但是我國幼兒園裏的老師少，孩子多，分組遊戲僅主班老師一人，往往不能滿足幼兒和老師一起遊戲的需求。

有時孩子們在遊戲中碰到困難或問題；也不能及時得到老師的引導，這自然會影響孩子們的發展。我是孩子們的生活老師，多少年來我一直認爲，我的主要任務是對幼兒進行生活照顧，爲幼兒提供乾淨整潔的生活環境，所以，我的大部分時間都用於準備一日三餐、搞衛生和消毒玩具等。現在，我終於明白，我們的任務是促進孩子的'發展，這就要深入到孩子中間，瞭解孩子，引導孩子。所以我堅持每天抓緊時間幹完手中的活，就加入到孩子們遊戲之中。我想，這樣一方面我可以透過與幼兒交往來了解幼兒的特點和發展水平，配合主班老師進行各方面的教育；另一方面當老師指導不過來時，我還可以適當去指導幼兒。

有一天，戶外分散遊戲時，尹帥小朋友看見我和豆豆玩開汽車的遊戲，就從玩具筐裏找來馬繮繩悄悄地走到我的身邊看着。尹帥在班裏年齡最小，也不太合羣。今天看到他悄悄地站在我們身邊，我猜他想和我們玩。於是，爲了保護他的積極性，我和豆豆說了幾句話，就馬上蹲下來問 尹帥想玩什麼。尹帥將小嘴貼在我的耳朵邊說：“老師，玩騎大馬的有，行嗎？”我想既然孩子那麼需要玩伴，那麼信任我，我怎能不滿足他小小的願望呢？況且他的媽媽有忙於做生意，和他接觸的時間很少。我沒有理由拒絕他。於是，我非常高興地點點頭，立刻將馬繮繩套在他的身上，又順手找來一根用皺紋紙編的腰帶當馬鞍。尹帥在前邊跑，我就在後面邊跑邊發出“駕，駕”的聲音，只聽見尹帥邊跑邊高興地樂出了聲。爲了讓他玩得更開心，我向他不斷地提出一些問題：“除了馬跑、馬拉車，還能玩什麼？馬渴了怎麼辦？累了怎麼辦？促使他思考，和他商量着遊戲的不同玩法，不斷豐富着我們玩遊戲的情節和內容。他玩的非常盡興。

看到不善於交往的尹帥和我一起玩得這樣

愉快，我也很高興。並由此看到了我參與幼兒遊戲的意義。爲此，我更愛和孩子們一起玩，並希望孩子們和我一起玩遊戲的過程中能夠主動愉快地發展。

評析

從文章中我們看到保育員同樣是孩子們的貼心人，同樣是幼兒發展的促進者。

當郝老師進一步明確了自己的職責後，便自覺地從關注事務性工作轉移到關注孩子的成長上來。她主動抽出更多的時間深入到孩子中，透過做孩子游戲的玩伴，瞭解他們，發現他們的需求。孩子們也因爲看到老師這樣高興地和大家玩，感到了親近，感到了平等，纔敢於向老師發出邀請，提出要求。郝老師還能根據孩子的個性特點，因人施教。當膽小、不合羣的尹帥拿着馬繮繩悄悄地站在她身邊時，她能猜出孩子心裏有需求，並主動詢問尹帥，滿足了他的需求，使這個缺乏家人關愛的孩子，在老師這兒得到滿足，使這個不大合羣的孩子在和這位會玩的老師共同遊戲中，高興得樂出了聲。看到孩子這樣開心、愉快，郝老師進一步感受到自己參與孩子游戲的價值和意義，這將會促使更多的關愛行爲發生，將會有更多的孩子在老師的關愛下健康成長。