《掌聲》的第二課時教案設計

一、複習匯入

談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎麼表示啊?(學生鼓掌)在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什麼?相信透過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。

把課題讀好了──齊讀課題。

1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?

課件出示：

憂鬱 猶豫 漸漸平息

講述 交談 經久不息

2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?

出示：

落下了殘疾 剛調來的 變了個人似的

(正音：落、調、似的)

3、課文寫誰給誰掌聲，結果怎麼樣?誰能用一句話來說說。

4、這一節課，讓我們繼續走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)

二、前後對比，感受小英變化

1、透過第一自然段的學習，你知道小英曾經是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)

讓我們透過朗讀再來體會小英曾經的心理，齊讀。

2、過渡：

多麼可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變後的小英。請同學們開啟書本，自由讀讀第五自然段。

出示：

說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、遊戲，甚至)

師：真像變了一個人似的。

現在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)

4、結尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。

5、看到小英有這麼大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!

6、小英爲什麼會有這麼大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。

7、指名回答。(是掌聲讓小英有這麼大的變化)

再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什麼?

出示：

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

點撥：從哪些地方看出小英已經鼓起了生活的勇氣?你能聯繫第五自然段說說嗎?

永遠到底有多遠?(一輩子)

小結：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。

8、過渡：

掌聲竟會有這麼神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲?分別是在什麼時候響起的。用～～劃出有關描寫掌聲的句子。

交流：兩次(演講前和演講後。)

出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

2、第一次：驟然間、熱烈、持久：

⑴ 在演講前，同學們爲什麼要給小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關描寫小英在演講前表現的句子，讀讀。

⑵ 交流：

出示：

△輪到小英的.時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

△小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

△小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

① 誰來讀第一段話?指名。

這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?

小英爲什麼立刻把頭低了下去?齊讀。

② 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

猶豫是什麼意思?(拿不定主意)小英猶豫什麼?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)爲什麼?小英能不上去嗎?(不能)爲什麼?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多麼的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

③ 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於──(引讀)。

是啊，同學們已經走進了小英的心裏，關注着她。這關注的目光裏包含着什麼?(支援、鼓勵、期待)

⑶ 小英終於走上了講臺，教室裏驟然間響起了什麼?(師帶領鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學，想透過掌聲告訴小英什麼呢?

師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

⑷ 小英聽懂同學們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)

她的心裏會想些什麼?

小結：看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。

⑸ 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話透過掌聲表達出來!

生讀第一次掌聲。

3、第二次：經久不息：

⑴ 爲什麼在演講結束後，同學們又給小英送去了掌聲呢?

出示：

掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。

⑵ 當小英結束了演講的時候，大家又給了她經久不息的掌聲。

經久不息是什麼意思?

如果此時我們就在演講的現場，你想把經久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領鼓掌。)

你又想透過掌聲告訴小英什麼?

板書：

讚美

⑶ 聽到同學們的第二次掌聲，無數的話語在小英的心頭滾動，她想說些什麼呢?(生自由說)

於是小英把這千言萬語化作了──

出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。

4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、讚美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣;當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節，把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。

四、引導說話，讀背作者感想

1、剛纔同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒，你想說些什麼呀?

2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?

3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4、透過這節課的學習，你讀懂掌聲了嗎?

這掌聲除了表示歡迎，還表示什麼呢?(關愛、幫助、支援、鼓勵、表揚)

是呀，每一個人都可能會遇到困境，當別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

把這句話牢牢地記在心裏。

5、老師建議大家課後做好這兩件事：

⑴ 背誦並抄寫課文最後一個自然段。

⑵ 給班級裏的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。

6、同學們今天上課的表現真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

【板書】

29、掌聲

自卑 自信

鼓勵

讚美

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