《鞋》教學設計 (鄂教版一年級下冊)

教學目標

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：認識8個生字，會寫5個生字，認識偏旁“女”。

情感目標：引導學生感悟家的美好以及親情的溫暖。

內容分析

教學重點：識字，感悟家的溫暖。

教學難點：感悟家的溫暖。

教學準備

小黑板，詞卡

教 學 流 程

個性化設計

第一課時

一、激趣匯入、聯想揭題

1、謎語匯入。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最聰明好嗎？

出示謎語：小小兩隻船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在牀跟前。

猜到了嗎？是什麼？（鞋）這節課就來學習一首兒童詩--《鞋》。

（板書帶拼音課題）

2、想像揭題。

請同學們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你想到什麼呢？（允許學生提出不同的想法，但不佔用過多時間。）

同學們由“鞋”想到這麼事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首兒童詩，看看作者由鞋想到了什麼。

二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內容

1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

在我們的生活中，每天都離不開鞋，它還有更深的意思，同學們想知道嗎?今天，我們就一起學習一首兒歌《鞋》

教 學 流 程

個性化設計

2、請同學們讀給同桌聽一聽。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順，試着讀出感情：聽的人能夠至少提出一處優點，同時指出不足之處。

3、根據同桌提出的優點與不足再試着練讀一下。

4、指讀展示。誰願意把自己讀得最好的一面展示給大家？指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。（以這首詩爲載體學生初步感受朗讀兒童詩的方法。）

小黑板出示：我/回家，把鞋/脫下。

爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。

爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。

大大/小小的/鞋，依偎/在一起，

就像/一家人……

（不必逐句指導停頓，教師小結的時候指出可以根據句意、感情的需要自然停頓，把想要重點強調的地方讀成重音。）

課件演示兒歌。並把兒歌製成課件演示給學生看。加深印象。

教 學 流 程

個性化設計

第二課時

三、再讀課文，讀中感悟

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方？（生自由彙報）

2、教師結合學生的彙報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內涵結合起來，並處理以下幾個問題。

（1）“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話。”

出示：擬人化的鞋。

教師提問：

a.爲什麼把大大小小的鞋說成一家人呢？

b.“依偎在一起”是什麼樣子呢？請同學們做做依偎的動作。

c.看着圖片，想像這“一家人”依偎在一起講什麼親熱話呢？學生彙報。

d.怎樣讀出相互關心、彼此溫暖的感情呢？

指讀後教師相機指導：依偎--讀得輕一些，語音稍長些，表現很親近，依偎在一起捨不得分開。

大大小小、親親熱熱--在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作想反處理。

學生練讀，指讀，教師示範讀。

e.教師小結：經過一天的工作，每個人回家中享受新情的溫暖，享受家庭的溫馨，多麼幸福啊！

（2）“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。”

教師提問：同學們知道“港灣”指的是什麼地方嗎？ （生自由說師總結）

教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎？

教師小結：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天後要回到家裏，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎？請你讀這首詩，表現出家的溫暖，及你對家的熱愛。

學生朗讀、指導朗讀。

四、引導背誦

小黑板出示：回家，把鞋脫下。

鞋像，。

鞋像，。

五、趣味識字

1、集中識字，檢查識字情況。

同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打招呼吧。

詞卡出示字詞：（皮鞋脫下在一起親熱溫暖把）

總結階段，讓學生彙報收穫：從這首兒歌中你得到什麼啓示？

2、交流識字方法，重點識字。

你是怎樣記住這些字的？把最好的方法跟同桌說一說。

這一設計的目的旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。

3、趣味遊戲，鞏固識字。

我來說你來找你說這樣好不好

老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字