心理健康教育主題班會教案設計

進入高二後，本學年我新接替了高二（7）班主任工作，爲了把這些有追求、又比較有個性的學生們，凝聚成一個有活力、求上進的班集體，寒假我及時進行了家訪，在家訪中瞭解了班級的許多情況，針對這些情況，我認爲教育一定要向上引導，班級的管理要以文化建班育人爲主，而不是過去的單純以班級制度管理爲主的方式，因爲這些學生已經比較有思想。他們有時有“小摩擦”、鬧“小矛盾”、劃“小圈子”。缺乏的是一種更加積極向上的引導和有凝聚力的輿論氛圍。

班級文化是圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行爲方式、語言習慣、制度體制、班級風氣等的集合體。透過主題班會課啓動這樣的一種教育方式是使同學達成有效共識的重要途徑。

班會課設計

1、召開班級的新班級幹部會議，確定班會課議題。

2、找出幾名有代表性的同學暢談《我向往的精神家園》是什麼，並與同學進行交流，瞭解學生的思想實際。和對新班極的設想

3、確定主持人，主要參與人及各個環節的引入。

4、確定班會課方式：座談討論式。

班會課過程

1、班主任說明本節課的緣起及目的。

我們這一羣人、一羣有思想的人走在了一起，是緣分，也是機遇心理健康教育主題班會教案心理健康教育主題班會教案。

我的理想是把高二（7）班建設成我們每一個人的精神家園，在這個家園中，同學互相交換學識、互相交流感受、互相信任鼓勵。這種理想的環境是金錢也買不來得。一個好的環境，這裏面的一羣人一定要有一個共同關心的焦點，一定要有一個積極向上的”氣場“。

2、主持人（班長）

[引入] 法國思想家帕斯卡說：“人是一枝脆弱但有思想的蘆葦。”的確，人的生命是脆弱的，但人又是堅強而挺拔的，守望心中的淨土，充盈自己的精神家園，支撐起一個真正完整的“人”。周國平說：“每個人都是一個宇宙，都應該有一個自足的精神世界。這是一個安全的場所，其中珍藏着你最珍貴的寶物，任何災禍都不能侵犯它。”他告誡人們，不要讓瑣屑的生活淹沒自己，不要失去自己，尤其不要失去精神家園。一個人擁有精神家園，他就擁有了人生的價值和意義。下面請大家思考：

（1）我們當代青年應追求怎樣的人生境界，我們個人與集體應建立一個怎樣的精神家園？（2）可以選取不同時期有代表性、有時代特徵的偉人、名人，瞭解他們所追求的精神家園對他們的人格產生了怎樣的影響。

（學生髮言） 部分同學暢談自己心中的精神家園。

學生a：我的題目是“守望心中的淨土”。

舉例1：前不久聞得沸沸揚揚的“韓白之爭”不禁讓我們疑惑，是否還有真誠的'批評，是否還有面對批評的坦然與真誠。是否還能守望心中的淨土，在紛紛擾擾中迴歸真誠。

舉例2：滬上著名歌唱家廖昌永出身貧寒，他是家鄉唯一一個考取上海音樂學院的人，在學校裏，他是異常艱苦的練習，常常是第一個來，最後一個走。他在音樂的殿堂裏守望自己心中的淨土，在平凡中詮釋堅韌心理健康教育主題班會教案主題班會

儘管在生活中我們會遭遇許多煩惱和艱難困苦，會遭遇許多不良誘惑，但只要我們守望各自心中的淨土，真誠、自強、堅韌，我們的精神家園便會開出真善美的鮮花。

學生b：古人崇尚自然，精神家園便格外的恬靜瀟灑，伯牙曾鼓琴於江畔，孔子曾觀水於川上，陶潛曾採菊於東籬，固守精神家園的人，豈僅是鼓琴，觀水與採菊而已，他們不爲外世所累，保持住了自己內心的寧靜，以之託骨性靈，發抒胸懷，感悟人生，正因此，才表現出巍巍蕩蕩之志，悟出德道發正之意，不慕榮利，忘懷得失，這就是他們內心所固守的精神家園的一景，把此景放大，我們便看到了一個個在思想上超然，在行動上泰然的智者。

學生c：當下，時尚的東西很多，我們現代人往往有太多的追隨，劉墉說：“追鹿的人是看不見山的，捕魚的漁夫，是看不見水的。眼中只有鹿和魚的人，不能看到真正的山水。的確，在我們追隨潮流的過程中，忽視的正是最重要的精神守護，因此，作爲當代青年，在欣賞時尚的同時，要汲取有價值的東西而不被價值所羈累，拒絕低俗消極的品位，要能看得見天空飄過的白雲。