教案的教學後記怎麼寫
導語:教案的教學後記怎麼寫?以下是小編精心爲大家整理的有關教案的教學後記範本,希望對大家有所幫助,歡迎閱讀。
教案示例之三《六國論》教學後記
蘇洵的《六國論》爲傳統名篇,歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發展智力,培養能力這個角度,作些試驗。在方法上,主要是引導學生自學。
教學設計:
學習《六國論》,涉及一些歷史知識,因此要提供一些歷史材料,爲學生自學創造條件;同時再介紹學生讀一些其他人評論六國的文章,可以進行比較。
爲此,我們除課文外,提供以下參考材料和補充教材:
(一)關於歷史方面的材料:七國興亡概述,北宋政治外交概況(從範文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編)。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況,便於理解課文內容。
(二)補充教材:蘇轍《六國論》(見《欒城文集》,《古文觀止》曾選入),李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的.歷史來發議論的。三篇《六國論》論述對象相同,而觀點各異,學生讀後,可以透過比較,展開討論。爲了便於學生自學,對兩篇補充閱讀的《六國論》,教師先作了批註。
在學生自學的基礎上,教師作扼要講解,着重理清文章脈絡。
在學習課文、補充教材和參考資料後,進行寫作指導,講授論事的知識。目的是把感性材料提高到理性認識,再用理性知識指導寫作實踐。
寫作前出些思考題作爲啓發。思考題多一些,以利開啟思路。每人被指定一題寫文章,也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作後組織交流,最後教師小結。
小結內容包括以下幾方面:
(一)關於戰國曆史。說明統一是歷史發展的趨勢,但秦併吞六國是侵略,反抗侵略是應該的。
(二)關於古人論史。說明歷史是一面鏡子,古人論史多借古喻今,對古人的觀點應批判吸收。今天論史,可以古今有所聯繫,但要適當。
(三)關於論說文的寫作。強調要提高分析能力,注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結時要根據學生作文中出現的問題,有針對性地來談。
教師講授和同學發言交流時都要求學生作筆記,這也是一種聽和寫的訓練。
在整個教學過程中,聽說讀寫可各有側重,但都着眼於智力、能力的培養,由淺入深,相互聯繫,形成一個綜合體。
教時安排:
指導學生自學(二教時):抄讀蘇洵《六國論》,藉助工具書銓釋課文;朗讀課文(範讀聽讀,領讀跟讀,自讀等);閱讀參考材料及補充教材;提出問題。這兩節課的目的是爲以下學習打好基礎。
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