七年級下《在沙漠中心》教案
作爲一位傑出的教職工,通常需要準備好一份教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案纔是好的呢?下面是小編幫大家整理的七年級下《在沙漠中心》教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、圖片匯入
(先出示一幅沙漠圖片,並出示課題“在沙漠中心”)
師:在沙漠中心,你的腦海中會浮現出一些什麼景象?
(學生回答)
師:是啊,在沙漠中心,我們的腦海也許會浮現出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊,還有那奇幻的海市蜃樓……但今天,讓我們將時光迴轉到上個世紀30年代,跟隨一位墜機於利比亞沙漠的法國飛行員,一同置身於茫茫的沙漠中心,感受那非比尋常的沙漠之行。
二、作者介紹
師:讓我們來看這位飛行員的一份簡歷:(逐條出示,請一學生大聲朗讀)
①1900年生在法國里昂;
②1921年在法國空軍服役;
③1926年加入法國一家航空公司,開始郵航事業;
④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭;
⑤1940年流亡美國,僑居紐約埋頭文學創作;
⑥1944年執行第十次飛行偵察任務時消失於地中海上空,從此一去不返。
師:他是誰呢?他就是被稱爲“藍天白雲的耕耘者”的法國飛行員作家——聖埃克絮佩裏。(出示照片)
三、研讀文章
師:1935年,作者在飛越撒哈拉沙漠時,不幸墜機。本文敘述的就是墜機第三天的一個沙漠之夜。當時的作者和同伴置身沙漠,處境如何呢?
(一)說處境
1.說一說我和同事普雷沃當時的處境。
(乾渴疲憊孤立無援環境惡劣物資匱乏)
師:當時的處境怎一個“險”字了得!尤其是惡劣的沙漠環境,文中哪些語句寫出了沙漠環境的惡劣呢?
2.品一品作者當時的心理變化過程。
師:面對求生機會微乎其微的處境,“我”的心情又經歷了怎樣的變化呢?找出表達作者心情的句子,揣摩作者的情緒。
(先不可避免的流露出痛苦與絕望,然後感覺到“一種超越了任何希望的平靜”)
(二)品沉思
師:面對隨時都會降臨的死神,作者躺在沙中,陷入了深深的沉思。
問題研討:
1、你認爲作者嚮往的是一種怎樣的生活?
2、作者對自己的飛行員工作懷有怎樣的情感?
3、作者對這次不幸的遭遇抱怎樣的態度?
師:你還有自己的閱讀發現和疑惑嗎?大家討論一下,說說自己的發現和疑惑。
(三)悟“冒險”
師:作者所謂的“冒險”與一般人所說的冒險有什麼區別呢?請你根據課後提供的幾段話,聯繫課文寫作背景,來談談你的認識。
師:古人云:死有重於泰山,輕於鴻毛。爲了人類嶄新的建設事業,孤身犯險,雖死猶生。正是因爲有了這種崇高的使命感,作者纔在沙漠中直面困難,挑戰極限。讓我們齊讀最後兩段,感受作者的內心。
出示:“這裏有一顆乾枯的擠不出一滴眼淚的心。”(如何理解?)
師:此刻,你能感覺到作者擁有怎樣的情懷嗎?(完善板書,畫出天平)
四、名言誦讀、自擬
師:讓我們從下面的名言中汲取心靈的'力量。
累累的創傷,就是生命給你的最好的東西,因爲在每個創傷上都標示着前進的一步。
——羅曼·羅蘭【法】
困難與折磨對於人來說,是一把打向坯料的錘,打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。
——契訶夫【俄】
每人心中都應有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和險惡的風濤。
——羅蘭【中】
人生來就不是爲了被打敗的,人能夠被毀滅,但是不能夠被打敗。
——海明威【美】
師:如果走出沙漠的作者,想給大家說一句沙漠歷險感言,他會說什麼呢?請你站在作者的角度擬一句。
(學生自擬感言,相互交流)
師:老師也擬了幾句,請看
①征服沙漠的不是眼淚,而是一顆勇敢堅強的心。
②苦難是一把雙刃劍,給弱者的是打擊,給強者的是力量。
課堂結語:希望大家做一個心懷責任、直面困難的強者。下課。
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