一年級《棉鞋裏的陽光》教案設計

一年級《棉鞋裏的陽光》教案設計一

【教材理解】

我國自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峯母子兩人的孝心更隨着陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫“媽、奶、午、放、合、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

在我校開展弘揚中華優秀傳統美德的活動中，我結合語文教學，挖掘傳統美德的因素，透過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋裏的陽光》這篇課文中所蘊涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。

【教學重點】

自讀、自悟課文。

【突出重點的方法】

多種方式識字，分類指導書寫，反覆讀文，圍繞“媽媽和小峯爲什麼要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

【教具準備】

投影、生字卡片、小黑板。

【教學過程】

一、匯入揭題

１、 師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？

２、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：

齊讀。

學習“棉”。

３、 讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞

１、自由讀課文，標一標自然段。

２、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

３、生字教學：

⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作讀讀生字卡片，想想怎麼記：

認識“衣補旁”：

跟衣服有關。

區別：

午──牛說──脫很──眠──眼清──精──情──晴

加一加：

給──合日──西──曬

出示古文字理解：

照蓋合。

⑷組詞說話練習。

４、再讀課文，要求讀得正確、流利：

領讀──指名讀。

５、讀了課文，你懂得了什麼？課文中有哪幾個人物？

（課文中有媽媽、奶奶和小峯，主要講了媽媽和小峯給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

三、再讀課文，理解內容

１、指名讀第１～４段，想一想：

課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”

２、小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？

（指導朗讀）

同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。

你覺得媽媽是個怎樣的人？

３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？

同桌分角色讀第５、６段。

指名讀。

４、理解“舒服地”：

用“舒服”說話。

５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？

“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

６、“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？

朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。

想一想：

小峯這樣做媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？

你想對小峯說些什麼？

７、你還有什麼不懂的？

８、自己有感情地再朗讀課文。

９、除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？

四、小結

透過今天的學習，你有什麼感想？

五、作業

１、替爺爺奶奶做些力所能及的事。

２、給生字組詞，每個至少組３個。

一年級《棉鞋裏的陽光》教案設計二

【教學目標】

１、認識１３個生字,會寫“媽、午、放、合、收”６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

【教學重點、難點】

認字寫字和自讀、自悟課文。

【教學準備】

課文磁帶、錄音機。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入揭題

１、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？

２、今天我們要學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：

齊讀課題，學習“棉”。

３、讀了課題，你有什麼想問的？

二、初讀課文，感知內容

１、學生藉助拼音自由讀課文：

邊讀邊畫出難讀的字詞。

２、小組同學互讀互聽或接讀課文。

３、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

４、其他同學邊聽邊畫：

課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

１、小組交流：

課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

２、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

３、老師相應出示學生指出的字詞，學習生字。

４、請小老師範讀領讀，多種形式讀。

５、學生自讀自糾，互讀互糾。

６、師生共做識字遊戲，如：

猜謎語：

一條白毛巾，掛在木頭上。（棉）

家中人一口。（合）

７、學生沒有提到的生字，讓學生小組合作學習。

讀讀生字卡片，想想怎麼記。

“午”──“牛”區別。

四、再讀課文，整體感悟

１、再讀課文，挑選自己最喜歡的讀一讀。

２、讀了課文，你懂得了什麼？

五、指導書寫，學習“奶、媽”

第二課時

一、複習鞏固生字

１、上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出它們的名字嗎？

２、出示生字卡片認讀生字，並給生字找朋友。

３、開火車認讀生字，看哪列火車開的快，快的穩。

４、先給詞語找朋友，再連線：

曬蓋收脫睡 合

棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花

二、讀課文，理解內容

１、指名讀１～４段：

課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在哪裏幹什麼”？

２、小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼說的？

３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？

（自由讀第５～６段）

４、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？

出示：

“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

６、“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

７、總結：

知道從小要關心老人。

三、指導有感情地朗讀全文

你還有什麼不懂的？

提高學生質疑問難的能力。

四、指導書寫

學寫“午、合、放、收”４個生字

五、擴展

１、除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？

２、回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

一年級《棉鞋裏的陽光》教案設計三

【教學目標】

１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、透過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

【教學重點難點】

１、認識生字。

２、注意讀正音：

前、後鼻音；平、翹舌音。

【課前準備】

１、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

２、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、認識１３個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

２、能夠藉助拼音正確、完整地朗讀課文。

３、透過朗讀課文讓學生有關心長輩的願望。

〖教學過程〗

一、看圖說話，匯入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：

小朋友，說說平時在家裏誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什麼事呢？

生：想。

２、出示課文插圖：

⑴仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

⑵自己自由練說後，指名說故事。

⑶我們能不能給這個故事取一個名字？

３、揭示課題並板書：

棉鞋裏的陽光

隨機認讀課題中的生字

二、初讀課文，感知內容

１、學生藉助拼音自由讀課文：

邊讀邊畫出難讀的字詞。

２、小組同學互讀互聽：

並想課文共有幾個自然段？

３、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

４、其他同學邊聽邊畫：

課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

１、小組交流：

哪些字音讀時要提醒大家注意？

２、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：

曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

３、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

４、朗讀，多形式認讀：

老師範讀，領讀。

小老師範讀，領讀。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉 照 曬 被 蓋 午 收 脫 躺 合 眼 睛 擺

５、師生共做識字遊戲《小白兔摘蘑菇》：

看看哪隻小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？

老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？

（課文中有小峯、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。

５、一邊讀一邊說一說：

讀了他們的話，你想說些什麼？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什麼問題？

自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題？

讓同學來回答。

第二課時

〖教學目標〗

１、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

〖教學重點難點〗

寫字注意筆順。

〖課前準備〗

生字卡片，小黑板。

〖教學過程〗

一、複習鞏固識字

１、出示生字卡片：

全班齊讀。

說說你是怎麼記的？

指名彙報。

２、分男女生讀：

男生讀生字，女生組詞。

女生讀生字，男生組詞。

３、開小火車讀：

同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

４、小老師領讀。

５、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

６、做聽音找卡片遊戲。

二、有感情地朗讀課文

１、學生自由練讀。

２、小組練讀：

以給畫面配音的形式分角色讀。

３、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

１、今天我們要學習寫好６個字，會讀嗎？

２、師範寫這幾個字：

引導學生觀察寫這幾個時要注意什麼。

請小老師說說該怎樣才能寫好？

３、引導學生說說寫這幾個字時有什麼發現？

４、學生練寫，教師巡視：

着重指導寫好“奶、午、”兩個字。

５、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

６、出示小黑板：

分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

一年級《棉鞋裏的陽光》教案設計四

【教研課題】

童趣與童真，同樂互動教學的研究。

【教材簡析】

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峯母子倆的孝心也隨着陽光溫暖着奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭溫暖的短文。透過對小峯母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

【教學對象分析】

我們班有４５人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，採取多種多樣的教學方法和手段，儘量吸引學生。以學生爲主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

【設計理念】

《棉鞋裏的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯繫，學生在已有經驗的基礎上，透過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，透過自我感悟昇華課文的主題，並指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養學生識字興趣爲目的，讓學生主動識字，自己發現識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養學生觀察、發現問題的能力。課堂上完成課後“我會寫”的題目，並讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。

【設計特色】

１、採用多種方法的識字教學，大大提高了學生的積極主動性和課堂的效率。

２、充分創造機會，給予學生自主發揮的空間。

３、結合學生的日常生活理解詞語，重視詞語的積累和運用。

【教學目標】

１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、透過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

【教學重難點】

認字寫字和自讀、自悟課文。

【教學準備】

課件、佈置預習任務。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、聯繫生活，激起興趣

匯入語：同學們，你們都是家裏的`好孩子，那你爲家裏的人做過什麼事呢？

（請個別學生回答）

今天我們來學習第７課《棉鞋裏的陽光》。

（板書：７棉鞋裏的陽光）

（齊讀課題）。

看看這課是說誰關心家裏的人，怎樣關心？

設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯繫生活實際，說說自己如何關心長輩，爲理解小峯爲奶奶曬棉被這一行爲做鋪墊。

二、初讀課文，瞭解大意

１、出示自讀提示：

⑴讀課文，讀準字音。

⑵讀了課文，你知道什麼？

過渡語：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

（學生說：“能！”）

那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。

２、學生自由讀。

三、交流討論，認讀生字

１、出示生字詞，學生自由讀：

棉（mián）鞋照（zhào）到曬（shài）棉被（bèi）蓋（gài）

上午（wǔ）飯收（shōu）棉被脫（tuō）下躺（tǎng）好

合（hé）上眼（yǎn）睛（jīng）擺（bǎi）在媽（mā）媽

奶（nǎi）奶放（fàng）回

２、讓學生說說哪些難讀，並說理由。

難讀的採用各種各樣的形式讀，如：

個別讀。

開火車讀。

齊讀。

３、讓學生說說你會讀哪些。

４、脫音讀：

出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。

設計意圖：⑴自主識字，透過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵調動學生的積極性，給後進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收穫，都是好的；⑷體現學習的層次，剛纔看着拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由藉助拼音認字，到真正認字。

５、出示單個生字：

說說怎樣記（可以說出不同的方法）。

（如有些學生說：樹上掛着一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）

６、說說你發現什麼：

（如有些學生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）

７、遊戲：

做動作猜詞語。

（如有些學生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）

８、出示要求會寫的字，指導書寫：

⑴讓學生說說你覺得哪個難寫，如：

奶、放。

⑵老師指導示範寫難寫的幾個：

奶：左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。

放：左右結構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。

⑶寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。

設計意圖：突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生主動參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。

９、識字大王比賽：

把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

設計意圖：培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會。

四、切入課文，朗讀感悟

１、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最後讀。）。

過渡語：同學們，你們可真能幹，蒐集了這麼多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。

２、出示第一自然段：

學生自由讀。

３、說說讀了課文後，你知道什麼。

４、出示句子：

媽媽給奶奶曬棉被。

（“給”字還可以換成哪些意思相同的字？）

設計意圖：聯繫學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。

過渡語：奶奶的棉被一點也沒溼，幹嗎要曬呢？小峯感到（學生回答：很奇怪）

５、出示“奶奶的棉被一點也沒溼，幹嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

五、設計懸念

過渡語：你們想知道媽媽爲什麼要曬棉被嗎？我們下節課來學習。

第二課時

一、複習鞏固，加深認識

１、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什麼字。

２、說說這字可以組什麼詞。

二、自主嘗試，朗讀課文

過渡語：上節課我們講到了媽媽在給奶奶曬棉被，爲什麼要曬棉被呢？你想知道嗎？

（學生回答：想）

三、學習課文２、３、４自然段

１、帶着問題，學生自由朗讀。

２、提問個別學生。

３、你覺得媽媽是個怎樣的人？

４、分角色朗讀：

讀出小峯好奇的語氣，讀出媽媽和藹可親的語氣。

過渡語：奶奶蓋上這被子，感覺怎樣？

四、學習課文第５自然段

１、指名個別學生讀。

２、當奶奶睡到被窩裏，奶奶的感受是怎樣的？

（學生回答：暖和。）

這是因爲什麼？

（這是因爲媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶睡着暖和。）

３、重點理解詞語：

舒服。

（想象奶奶舒服地睡的畫面，什麼時候我們感到舒服，你能用“舒服”說一句話嗎？）

４、指導朗讀：

讀出舒服的感覺。

設計意圖：先讓學生有目的、帶着問題去讀，初步理解課文的內容，發揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課文所要表達的情感；最後讓學生把課文的情感內化到自己的情感，讀出自己的感受。

過渡語：小峯看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行爲感動了，他也想爲奶奶做些事。他做了一件什麼事？

五、學習課文第６、７、８自然段

１、學生自由讀。

２、指名回答問題。

３、重點理解詞語：

輕輕地。

（爲什麼小峯要輕輕地擺？什麼時候我們也輕輕地做過什麼？你能用“輕輕地”說一句話嗎？）

４、奶奶穿上了這棉鞋，有什麼感受？

（學生回答：奇怪）

５、出示句子：

⑴奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”

⑵奶奶起牀了，把腳伸進棉鞋裏，奇怪地問：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

①蓋棉被的時候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的時候爲什麼奇怪棉鞋暖和呢？

（讓學生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峯是趁着奶奶睡着的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。）

②指導朗讀：

讀出奇怪的語氣。

⑶展開想象：如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢？（謝謝小峯，你是一個懂事的孩子。）

六、體會關心長輩，體貼長輩的道理

板書：關心關心

媽媽奶奶小峯

１、你喜歡小峯嗎？

你喜歡小峯的媽媽嗎？

２、分色朗讀，情感昇華。

七、實踐活動，激發興趣

１、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。

２、瞭解“陽光的作用”。

八、佈置作業，學以致用

回到家後，爲長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。