《竊讀記》教案彙總八篇

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《竊讀記》教案8篇，希望對大家有所幫助。

《竊讀記》教案 篇1

一、教學目標

1、學習文中刻畫人物運用的細緻的複雜的心理描寫；

2、瞭解倒敘的作用；

3、繼續訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結的能力；

4、從字裏行間感受到書對於作者巨大的吸引力，透過與自己優越的讀書條件進行對比，加倍珍惜並充分利用我們現在的讀書機會。

二、教學重點

1、學習將兩種複雜的心理交織在一起的寫法；

2、加倍珍惜、充分利用並積極創造優越的讀書條件。

三、教學難點

1、品味其中富有感染力、表現力的語言，從而充分感受書對於作者巨大的吸引力；

2、文章在謀篇佈局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。

四、教學突破口：對於課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內容

五、教時安排：一課時

六、教學步驟

（一）課前預習：

1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。

2、佈置學生互相走訪調查同學們的讀書環境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網看書等），至少每人走訪兩人以上。

（二）匯入新課：

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄託，一種開發人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養着我們的血脈和骨肉，滋養着我們的靈魂和精神，滋養着我們的氣質和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那麼，生活中真的沒有書，或者書不能滿足於我們的慾望，該怎麼辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課

1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內容；怎麼記的？

（1）偷偷的；

（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時候的各種經歷；採用了倒敘的手法，遊山者爲之賞心悅目的是峯巒起伏，爲之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞於作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

林海音《竊讀記》閱讀練習及答案

竊讀記

林海音

①我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書櫃的夾縫，從大人的腋下鑽過去，喲，把頭髮弄亂了，沒關係，我到底擠到裏邊來了。在一片花綠封面的排列隊裏，我的眼睛過於急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數一遍，啊!它在這裏，原來不是在昨天那位置了。

②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩地躺在書架上，專候我的光臨。我多麼高興，又多麼渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”

③聲音不算小，驚動了其他顧客，他們全部回過頭來，面向着我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我擡起頭，難堪地望着他——那書店的老闆，他威風凜凜地俯視着我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多麼軟弱無力!

④在衆目睽睽下，我幾乎是狼狽地跨出了店門，腳跟後面緊跟着的是老闆的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，彷彿我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什麼嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!

⑤我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終於有一天，求知的慾望迫使我再度停下來，我仍願一試，因爲一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終於和你相見!”這是一本暢銷書，那麼厚厚的一冊，拿在手裏，看在眼裏，多夠分量!受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。

⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以佔有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹幹上去。

⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，並且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

⑨我慘淡無神地提着書包，抱着絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這裏看書時，已經剩下最後一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。

⑩正在這時，一個耳朵架着鉛筆的店員走過來了。看那樣子是來招呼我的（我多麼怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸着我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”

11啊，我接過書害羞得不知應當如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被衝動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

12當書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這裏讀了兩個鐘點了。我合上最後一頁…嚥了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然後擡頭找尋那耳朵上架着鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃檯旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

13我低着頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。摸摸口袋裏是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴裏，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”

15但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這麼說：

16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裏長大的!”

（選自《城南舊事》，有刪改）

21．概括全文內容，並說說對標題中“竊讀”的理解。（3分）

22．請賞析第13段畫線句“我低着頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了”。（2分）

23．填寫下表，體會店老闆、店員對“我”竊讀的態度。（4分）

人物

動作

神態

語言

態度

店老闆

十指分開，壓住整本書

“你到底買不買?”

“不是一回了!”

店員

“若無其事”

“請看吧，我多留了一天沒有賣。”

24．結合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）

答案：

21．本文寫了“我”兩次竊讀的經歷。“竊讀”表現了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。[概述內容計1分；對“竊讀”的理解計2分（寫出“鍾愛之情”“痛苦和無奈”各計1分），意近即可]

22．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”後愉悅鬆快的心情。（答出修辭計1分，賞析計1分）

23．

人物

動作

神態

語言

態度

店老闆

威風凜凜

冷笑

勢利或 冷酷

店員

一本書觸着我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點點頭

友善或有愛心

（每空1分）

24．第⑤段在文中起承上啓下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經過文化街都狠心咬牙地走過去”總結前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終於有一天，求知的慾望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經歷。

（答出“承上啓下”或“過渡”計1分，分析計1分）

25．示例：第⑥段“啊!終於和你相見!”一句，運用細膩的心理描寫，傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計1分，分析計2分）

《竊讀記》教案 篇2

《竊讀記》是第一課，大家如何設計教學呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，爲大家提供參考。

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

３、學習作者透過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

透過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者透過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：

２課時。

課前準備：

讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

　　第一課時

一、談話匯入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）

２、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什麼疑問？ 預測：爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘後看誰學得最好！

三、檢測學情

1、 認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、 體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學後——邊走邊想——跨進店門——開啟書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１） 、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？

（引導學生髮表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2 、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲

3 、解釋劃線的詞語：

我急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4 、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

　　第二課時

一、複習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1 、認真閱讀課文。

2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。

8分鐘後看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。

① 這句話把什麼比作什麼？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？

（表現出作者如飢似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什麼？恐懼的是什麼？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯繫生活說一說。）

⑶ 引導學生讀出這種複雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老闆發現”是什麼滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什麼滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什麼滋味？

（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什麼滋味？

（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什麼滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）

4、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）

四、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

五、拓展延伸

１、以後你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

六、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了＿＿＿＿。

2、讀了這篇課文最大的感受是什麼？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

　　１、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開心 樸實而又生動感人

　　飢餓 依依不捨

　　麻木 輕鬆