第3節 基因工程與轉基因生物

一、教材分析：

本節課的教學內容是在學生已經學習了遺傳資訊、dna複製和蛋白質合成有關原理基礎上，在生產實踐中的應用。由於此項技術是屬於分子水平的操作，內容比較抽象，學生不易接受。因此，教材的編排充分的考慮到這一點，理論結合實際，從基因工程操作過程的原理需要的3種工具作爲切入口，爲學習基因工程的過程作好鋪墊。同時也需要我們在教學中貫徹sts教育。

教材基本上按照原理、過程、應用、發展前景以及可能帶來的正負兩方面的影響展開的，這樣的安排符合認識發展的一般規律，透過事例引起學生的`學習興趣，鼓勵學生今後做進一步探索和研究。在轉基因生物產品的安全性問題上，引導學生辯證的看待和應用現代生物技術。

課程標準規定本節內容的學習水平爲b級，所以教材不僅體現了基因工程的一般知識體系，而且反映了基因工程的成果和應用前景，用事實來引導學生領悟生物技術發展的過程，激發學生的探究慾望和熱情。

二、教學目標：

知識與技能理解基因工程的概念

理解基因工程的基本過程

理解基因工程的應用及其可能帶來的安全問題

過程與方法透過學習和閱讀基因工程發展過程中的重要事件和研究成果，加深理解基因工程的原理和一般操作過程

從網絡和報刊雜誌上搜尋並關注基因工程對人類經濟、生活和科學發展的貢獻，及其發展前景和可能帶來的安全性問題。

開展“科學技術是雙刃劍”的思考和討論。

情感態度與價值觀全面思考基因工程所帶來的巨大社會效益和經濟效益，以及社會倫理和安全問題，樹立正確的科學價值觀

三、重點與難點

重點：基因工程的概念

基因工程的基本步驟

轉基因生物

難點：限制酶和dna連接酶

重組dna

基因工程的基本步驟

四、教學策略

本節課教學用2課時。第一課時從設定問題情景引入基因工程概念到基因工程的基本過程。教師應將重點放在引導學生了解基因工程的基本原理和大致過程上。教學中，教師可以結合學生熟悉的具體事例來講述，也可以製作電腦動畫來表現這一動態過程，使學生對“提”“裝”“導”“選”四個步驟有較深的感性認識。本節的側重點是基因工程的原理，因此在教學深度的把握上應定位在學生了解基因工程的過程和方法，而不必要引入過多的專業術語和詳細的操作技術，力求語言形象生動，不增加深度和難度。

第二課時主要解決轉基因技術的應用和轉基因生物產品的安全性。前半段在簡要回顧基因工程的概念和基本步驟的基礎上，分三部分對轉基因技術的應用加以介紹，這部分內容適合教師深入淺出的講解。後半段引導學生討論基因工程的利與弊，主要圍繞兩個話題展開，教師不必刻意將學生的爭論引向一致的結論，爭辯過程本身就是對學生思維的訓練，能夠給予學生不少的啓發。鼓勵學生踊躍發言，如果學生積極性高的話，教師可設計合適的情景，組織學生進行角色扮演、製作公益廣告、撰寫諮詢報告等多種活動，讓學生站在不同角度思考問題並做出判斷，使學生體會到參與社會問題的討論和決策的方法。最後教師要指出：科學技術是一把雙刃劍，既可以爲人類造福，也可能造成一些負面影響。身爲現代公民，應該關注科學技術的發展和影響。