《白楊》教學實錄 (人教版五年級上冊)

   吉春亞《白楊》教學實錄

(學習目標：

1、學會本課生字，正確讀寫“戈壁，清晰，渾黃一體。高大挺秀，大傘，撫摸，介紹、邊疆，陷入”等詞語。

2、、運用文中的語言現象“從來……哪兒哪兒不管不管還總是”寫一小段意思連貫的話。

3、抓住重點詞句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。

4、體會借物喻人的特點，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。

學習重點：

抓住重點詞句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願，有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。

學習難點：

運用文中的言語現象“從來……哪兒哪兒不管不管還總是”寫一小段意思連貫的話。

教學過程：

第一教時

一、談話引入，初讀課文。

師：同學們，你們看，這就是“白楊”，你們看到的白楊，公園、校園，庭院，小路，到處都見到他的蹤影。用詞語或句子形容形容你們看到的白楊。

生：高大挺拔

生：粗長，樹葉鬱鬱蔥蔥。

生：很有生命力。

師：這是我們眼中的白楊。文中的“父親”眼中的白楊是不在公園，校園，庭院裏，而是長在（課件）祖國的西部茫茫沙海中的白楊。我們一起讀課題。

生：（讀課題）

師：我們開啟書，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。

（學生自由大聲朗讀課文）

師：（出示詞語）

戈壁，清晰，渾黃一體  高大挺秀  大傘  撫摸  介紹邊疆陷入

（學生認讀後）

師：我提醒大家做容易錯的兩個字。一個是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖國的邊疆一寸土地不能少；另一個是“陷”字。下半部分筆順容易錯誤。學生一起書空。

師：其他的詞語不容易錯，我們用最快的速度記憶後馬上默寫。

（學生記憶後默寫，再訂正）

師：選擇幾個默寫的詞語說一說課文寫了什麼內容？

生：父親和兩個孩子在火車上一邊看窗外的白楊一邊說白楊的特點。父親其實在表白自己的心。

生：課文寫了父親帶着自己的兩個孩子去往新疆的火車上，望着窗外的白楊展開討論，同時也表達了自己的心願。

二、再讀課文，瞭解白楊 。

師：在父親眼中，白楊的特點是怎麼樣的呢？請找到相關的句子，劃出來。

學生默讀課文，劃有關句子。

生：“那就是沿着鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從視窗就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。”白楊的特點是“高大挺秀”

師：（板書：高大挺秀 ）這個特點，在兩個孩子之間的對話中就已經感受到了。

生：“你看那樹多高！”“你看它多直！”白楊樹的特點又高又直。

師：的確白楊樹高大挺拔，那作者爲什麼卻用 “高大挺秀”在讚美它呢？

出示課件（沙漠，火車在行駛，出現一片白楊）

生：在別的地方生長的白楊樹並不覺得它怎麼樣，但是在滿目渾黃大戈壁，能看到這高大挺直的白楊樹，卻讓人覺得她綠得特別好看。

師：“綠”得很秀。還有想法嗎？

生：白楊樹那碧綠向上的葉子，那白中返青的樹幹，給茫茫的大戈壁帶來了生機和希望，給過往的旅客增添了快慰與喜悅，所以人們以爲她很“秀”。

師：太好了，你的話語給我們的教室增添了一道亮麗的風景線！

生：大戈壁是渾黃一片的，出現了一行行的白楊樹，也給戈壁帶來了亮麗的風景線。

師：學以致用，你的本領真不一般。

師：正如同學們所說的，作者實在是用詞準確，“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛。

生：（自由練習朗讀課文）

師：請自告奮勇的同學抒發情感。

多位學生朗讀。

師：這樣的處理應該得到大家的共鳴，你的實力也完全可以毛遂自薦。讓我們以他爲榜樣，再自由讀一讀這部分內容。

（學生自由讀課文）

師：父親的話語中滿是對白楊特點的讚美。請同學讀一讀。

生：“白楊樹從來就這麼直，這麼高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”白楊樹很堅強，不軟弱不動搖。

師：在爸爸的眼中白楊到底有什麼特點呢？

生：“從來”這個詞語說明白楊一直都是這樣高大。

師：向來、一直、一向、歷來都是這樣高大挺直。

生：哪兒需要它就在哪裏生長，從來不選擇。我從“哪兒”一詞看出白楊適應力很強。

師：（板書：哪兒……哪兒適應力強）我們可以想象到（引讀）城市需要它---

生：白楊樹就在城市裏生根發芽，長出粗壯的枝幹。

師：給默默無聞的舒展風姿，供人欣賞。鄉村需要它，它就在鄉村

生：白楊樹就在城市裏生根發芽，長出粗壯的枝幹。

師：學校需要它-----

生：就在學校紮根，生長，長出粗壯的枝幹。

師：心甘情願地挽起肩膀，讓孩子們在它的樹陰下嬉戲玩耍。現在，西部沙漠需要它，

生：它就在沙漠裏生根發芽，長出粗壯的枝幹。

師：築成防風林牆，保護着黃土高原。在爸爸的心目中白楊還有什麼特點。

生：白楊非常堅強。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。。我從“不管”、“總是”這一對關聯詞語可以看出白楊非常堅強。

師：（板書：不管……堅強）我們似乎也能看到，遇到風沙時，白楊------

生：白楊是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

師：遇到雨雪時，白楊-----

生：白楊是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

師：遭到乾旱時，白楊------

生：白楊是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

師：白楊樹把自己的根深深地鑽到到地地下，汲取水份，照樣生長。遭到洪水的衝擊時----

生：白楊還是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

師：依然頑強地向着高空伸展。

師：這就是白楊，它高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈，它--

生（情不自禁地、慷慨激昂地一起讀課文中的句子。）

“白楊樹從來就這麼直，這麼高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關聯詞語一氣呵成，表現了戈壁灘上白楊樹上外在特點和性格特點：適應力強，不怕任何困難。我們藉助這幾個關聯詞語背誦爸爸說得話語。

（學生自由背誦後指名背誦一起背誦）

《白楊》第二課時實錄

(2017-03-01 09:44:59)

標籤：

雜談

一、 體悟爸爸的心。

師：（CAI播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調上出現了一片翠綠，那就是（白楊生齊說）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛士，挺立在沙漠上，抵擋着風沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。在爸爸的心中，白楊樹

生：（看板書）高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈。

師：（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

生：不是的，他也在表白着自己的心。

師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得--

生：爸爸在新疆工作，也是自願去的；媽媽也在新疆工作，也是自願去的。

師：他們只曉得--

生：爸爸這回到奶奶這裏來，是接他們到新疆去年小學，將來再念中學。

師：他們只曉得--

生：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

師：這些都是孩子知道的孩子們不知道的。如果後面接着寫：不知道……應該怎樣寫?

〔引導學生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養思維的創造性。〕

生：他們不知道爸爸、媽媽爲什麼要在新疆工作?

生：孩子們不知道爲什麼要接他們到新疆去讀書?

生：他們不知道新疆到底在哪裏?到底有多遠?

師：這些問題你能回答嗎?

〔點撥得恰到好處，學生的思維又推進了一層。〕

生：爸爸、媽媽在新疆工作是爲了建設新疆，保衛新疆。

生：爸爸、媽媽在新疆工作是爲了開發新疆大油田。

師：請同學們看一看當年像爸爸、媽媽一樣的建設者爲邊疆所做的貢獻吧！  （師播放建設者建設邊疆的畫面）

師：昔日荒涼的戈壁灘建設得如此繁榮，想象一下，他們在建設邊疆時，可能會遇到哪些困難？

生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作鬥爭，憑着堅強的意志，開發、建設新疆。

生：看了剛纔的畫面，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者爲了抵抗乾旱，在冬天零下四十度的天氣裏挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，爲了不讓水白白流失，他們就跳進水溝裏，用自己的身體堵住洞穴。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

師：（相機板書：建設邊疆）既然條件這麼艱苦，爸爸爲什麼還接孩子們來呢？

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大後建設邊疆，紮根邊疆。

生：爸爸之所以這樣做是因爲他熱愛新疆，響應黨的號召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環境中紮根，奉獻一切，把新疆建設得那麼美麗。

師：爸爸以白楊樹勉勵自己紮根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以後建設邊疆，紮根邊疆，這就是爸爸的心願。

形成板書：

借白楊                喻        爸爸（建設者）

高大挺秀  從來                    品德高尚

適應力強  哪兒……哪兒           不怕艱難

堅強不屈  不管……總是            紮根邊疆

師：瞭解了爸爸的心願，相信再來讀這些句子，你們會讀得更好。

（齊讀課文中的有關句子）

師：繼續讀課文，現在呢，孩子們聽了爸爸的敘說--

生：（讀課文至結束）

師：爸爸還有一樁心事，誰明白？

生：希望自己的孩子也到邊疆去建設，因爲文章中寫道了幾棵小白楊。

生：爸爸還擔心孩子受不了哪裏的苦。

生：我覺得爸爸是充滿希望的，因爲嘴角流露出笑容。

生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣紮根邊疆，他覺得祖國建設後繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑

師：是啊！難怪人們都這樣讚美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無私奉獻的精神啊！

生：他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮。 （課件演示今日新疆）

師：你們的言語是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象徵，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象徵。爸爸的希望一定能實現，我們再把最後一段讀完。

生：（讀課文的最後一段）

二、拓展寫話，借物喻人。

師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊讚美（板書：贊）邊疆建設者們紮根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象徵，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象徵，白楊是邊疆工作者不計較生活條件爲人民做貢獻的象徵讓我們再一次深情的讀一讀課文。

生：（自由讀課文）

師：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎着困難成長。同時，老師還深信，我們五5班的“小白楊”也許會到祖國需要的地方去，迎着困難茁壯成長。

師：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？

生：默默無聞的護士。

生：北京奧運會建築的建設者。

生：援藏的老師。

生：國慶演練的戰士們

生：在守衛邊疆的戰士。

生：在大西北工作的鐵路工作人員。

師：讓我們盡情的謳歌他們，用上

出示：（      ）從來就這樣（           ）。哪兒哪兒不管不管總是”寫一段話。

（課件出示幾個艱苦工作的畫面）

（學生自由寫話，教書巡視。四分鐘後--）

師：已經有同學自告奮勇，要展示自己的作業。

（投影出示）我們來看這個句子，覺得意思是否前後一致：

援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那裏，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應，不管是遇到洪水還是乾旱，她堅持到學校上班。

在師生的共同努力下將這個句子後面部分改成“不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應，不管遇到當地老百姓的不理解，還是學生的調皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。

（善於發現學生的語病，引導他們認識語病，糾正語病，教學取得實效。）

生：輯毒戰士從來就這樣負責，不管是天寒地凍，還是炎熱酷暑，不管是週末還是節假日，他們都奮戰在與販毒者的鬥爭中。

生：在大西北工作的鐵路工作人員從來都是那麼勇敢。不管是遇到乾旱還是暴雨，不管是遇到坎坷的道路還是崎嶇的山路，他們都不向困難低頭。

（透過如上的引領，學生明白了課文句子表述的特點後，能幫助學生生成符合語法規則的新的語言。這是“舉一“教學後取得的“反三”實效。）

四、總結，結束全課

師：同學們，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語裏，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛邊疆的戰士”還是寫“默默無聞的護士”，都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那裏會有一番新天地展現在我們眼前。

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