走一步再走一步(魯教版七年級必修教案設計)

 《走一步，再走一步》導學提綱

課型：新授課                執筆： 

學習目標：

1、藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容。

2、學會分析記敘文章中的情事論理，注意學習和運用描寫心理、動作描寫。

3、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵，激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

一、情境匯入：

同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終於到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終於戰勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習後對我們同學一定有所啓迪。

二、自主學習：

1、 藉助工具書，給下面加點字注音。根據拼音寫漢字

啜(    )泣　頭暈目眩（   ）小心翼翼（   ）凸（   ）出   聳（  ）立    訓誡（  ）   顫（  ）抖    瘦骨lín xún（  ）（   ）    着（  ）眼

2、解釋下列詞語：

嶙峋：

小心翼翼：

3、整體感悟，複述故事情節，根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間：___________________________________________________

地點：__________________________________________________

人物：__________________________________________________

事情起因：______________________________________________

經過：__________________________________________________

結果：__________________________________________________

4、討論：對課文的題目“走一步，再走一步”應如何理解？

三、講解點撥：

1、把握課文脈絡

（一）、起因： 別出花樣 去爬懸崖 

（二）、經過： 中途被棄 進退兩難 

（三）、結果： 父親指點 擺脫困境 

（四）、啓示： 走一步 再走一步

2、多角度感悟課文：

（1）“我”的角度

A、爲什麼“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？

B、文章從哪些方面描寫“我”處於險境時的狼狽和恐懼心理？

（2）“父親”的角度

父親怎樣教“我”脫險？

（3）“四個小夥伴”、“傑利”的角度

A、你贊成四個小夥伴的做法嗎？

B、有人說傑利不是“我”最要好的朋友，你同意嗎？爲什麼？

四、課堂練習：

1、如果把課文分成兩部分，前一部分可以說是寫“冒險”，那麼後一部分寫的是什麼？

2、找出“我”下山時心理變化的詞語，並說明其作用。

____________→______________→_______________。

作用____________________________________________________________

3、你從這篇文章中悟出了什麼生活哲理？

五、當堂檢測：

1、給下列詞語中加粗的字注音。

頭暈目眩________  迂迴________  啜泣________

瘦骨嶙峋________  聳立________  訓誡________

2、文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？

3、父親爲什麼不採用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

作業：

完成下面閱讀題：

記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般地落在我身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘時，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什麼？”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。“親愛的，我真不懂你這是什麼意思！”母親囔着，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

“我不明白，”父親並不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失望地痛哭起來。飯廳裏，父母親還在爲那首詩爭吵着。

幾年後，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵着我。因此我還一直在寫作着。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎麼樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學着進行修改，那時我還未滿12歲。

現在，我已經有了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多麼幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭說：“我想這個糟糕透了。”

這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風颳倒。

1．“精彩極了”和“糟糕透了”在本文中代表父母對子女的兩種不同態度，這兩種態度________________________________。

2．對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（    ）

A．父親會寫劇本，但並不懂詩。

B．父親讀詩非常認真仔細。

C．“我”心情緊張，對時間產生了錯覺。

D．“我”急於得到父親的讚賞。

3．父母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（    ）

A．母親比父親更愛自己的孩子。

B．父親比母親欣賞詩的水平高。

C．母親希望巴迪成爲詩人，父親不希望。

D．母親想鼓勵孩子，父親想要鞭策孩子。

4．“我越來越體會到我當初是多麼幸運”這句話中，“幸運”指的是____________________。

答案： 

講解點撥部分：

（1）A：好朋友傑利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心佔了上風，於是冒險去爬懸崖。

B、理活動和動作描寫：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔裏鼕鼕直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處於險境中的心理狀態。

（2）第一步：帶着安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲着急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什麼大不了的，你一定能下來。第二步：告訴我“不要想着距離有多遠。你只要想着你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎麼做，並鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。（安慰--指導--鼓勵）

（3）A、四個小夥伴的行爲是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們並沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

B、不同意。從文中可以看出：①當“我”伏在崖石上下不來時，別的孩子嘲笑“我”，而傑利卻沒有。②傑利雖然還是和大家一起走了，但他畢竟還表現出了“好像有點不放心”。③是傑利帶着“我”父親來找“我”，才使“我”有機會脫險。

課堂練習部分：

1、脫險

2、有信心→信心大增→產生巨大成就感。側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當。

3、在困難面前，不要畏懼，把困難分解爲一步一步的小困難，要一步一步地戰勝小困難，一步一步堅持不懈地走下去

當堂檢測部分：

1、xuàn yū chuò lín xún sǒng jiè

2、“我”憑着自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，後者卻複雜得多，有歷險的餘悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終於憑着自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

3、上去把孩子抱下來的辦法也可以，但是這種辦法只能使孩子脫險，對於孩子自己應付困難能力的培養卻毫無用處。本文父親的做法更好些，它能讓孩子自己體驗用自信戰勝困難的感覺，有利於培養孩子自己應付困難的能力

作業：

1．熱情鼓勵與嚴格要求   2． CD   3．D

4．能同時得到鼓勵和警告

於風偉