識字教案範文彙總八篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編爲大家收集的識字教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

識字教案 篇1

一、兒歌創設情境，匯入新課

小朋友們，優美的歌曲能使人心情愉快。今天，老師給你們帶來一首《閃爍的小星》，讓我們伴隨着動聽的樂曲一起去欣賞美麗的星空，你們說好嗎？（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）

喜歡這滿天星星的夜晚嗎？今天我們就一起來學習識字6，來到農家小院和爺爺、奶奶、小丁丁一起走進這迷人的夏夜。請小朋友們伸出小手和我一起來寫課題。（板書課題）

請小朋友們齊讀課題。

二、引詞認讀詞串（課件展示：農家小院納涼圖）

1、指導認讀第一行詞串：太陽公公躲到了山後，美麗的夜晚來臨了。誰會讀這個詞？（出示：夜晚）

看，夜晚天空中有什麼呢？（出示：繁星）

誰來說說“繁星”指得是什麼呢？誰能讀出星星的多？這些繁星一閃一閃的，看起來怎麼樣？（出示：亮晶晶）

星星很亮，還會眨眼睛呢！誰能讀出星星的亮？

2、在這樣一個夜晚裏，你們看在農家小院裏都有誰在看星星呢？

生回答（出示：爺爺、奶奶、小丁丁）

爺爺、奶奶愛你們嗎？讓你們帶着滿心的愛喊他們一聲——爺爺、奶奶；這聲音多麼慈愛啊！那你們也當一次爺爺奶奶叫一聲“小丁丁”吧！你們仔細觀察一下這三個詞語的讀音，看看有什麼相同的地方？

生答（第二個字都讀輕聲）

師總結，生齊讀，開火車讀。

3、指導認讀第四行詞串：小朋友們看，畫面中的爺爺、奶奶小丁丁他們在院子裏乘涼做着什麼？（出示：竹椅）

爺爺手裏還拿着（出示：蒲扇）讀這兩個詞的時候要注意讀準翹舌音。跟老師一起讀。

天上有閃爍的繁星，花叢中也有閃亮的星星，它們是誰呢？（出示：螢火蟲）對了，還有一羣提着小燈籠的螢火蟲呢！誰來讀讀這個詞？

4、請你認真觀察這幅圖，你看看爺爺的神情，他好像在給小朋友講些什麼？他會講些什麼呢？請你展開想象的翅膀說一說。對他在給小丁丁講牛郎織女的故事呢！

三、認讀詞語

讀這篇韻文就像我們朗誦古詩《村居》時一樣，要讀出節奏。（師引背古詩）我們今天學得這篇韻文就可以按這個節奏來讀。（劃出節奏範讀第一行）請小朋友們，自己練習讀一讀第一行。（劃出其餘三行節奏）同桌互相練習讀一讀這篇韻文，聽聽你的同桌能讀出節奏了嗎？

師有感情的朗讀全篇韻文，說自己讀書的祕訣：老師在讀書的時候，一邊讀，一邊在腦子裏放電影，想象着美麗的畫面。我讀夜晚 繁星 亮晶晶的時候，就想到夏天的夜晚，天上繁星點點，星星們都調皮的眨着小眼睛，亮晶晶的。腦海裏有了這樣的畫面自然就讀出感情來了。你們也照老師的方法來讀一讀吧！看誰的腦子會畫畫。

生齊讀，比賽讀，開火車讀。

四、總結

今天，我們到農家小院欣賞了一幅美麗的夜景圖，你喜歡嗎？那麼就用你手中的畫筆畫一幅美麗的夜景圖吧！

識字教案 篇2

單元教學目標：

1．會認53個生字，會寫50個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，表演課文。

3．體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

4．初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。

5．能從成語、寓言和故事中體會到課文所要闡述的道理。

識字 4

教學要求：

1．學會8個生字，12個成語，會認9個生字。

2．能借助成語小故事理解成語的意思，並從中受到啓發。

教學重難點：

1．學會生字及新詞。

2．理解成語的意思。

教學方法： 集中識字、表演朗讀

課前準備：卡片。

課時安排：兩課時

第一課時

一、揭示課題。

一些詞語和故事能使我們受到啓發，讓我們認真讀一讀“識字4”吧！

二、交待學習內容。

三、初讀課文，識記生字。

1．輕聲讀課文，把生字做上記號。

2．讀準字音，看清字形。

3．指名讀、正音。

4．重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。

“寸”（平舌音） “益”（第四聲） “彰”（後鼻音）

“豹”（聲母爲b）

5．同桌討論識字方法。

如“卜”加一加就變成“補”。“耳”加一加就變成“取”。

6．師範讀詞語，領讀詞語。

7採用多種形式反覆練讀詞語，讀到正確流利。

四、理解詞語意思。

1．指名讀詞語，講一講關於這些詞語的小故事。

2．說一說這些新詞的意思，它們告訴了我們什麼？

尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。

取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。

相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。

管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。

坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

五、指導寫字。

1．引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

2．老師範寫，學生仿寫。完成“我會寫”中的部分生字。

第二課時

一、複習。

1．認讀前6個成語。

2．說說從成語中受到什麼啓發。

二、自學後6個成語及生字。

三、檢查自學情況。

1．指名讀成語，讀準生字的音。

2.讀準字音，看清字形。

3．同桌討論識字方法。

4．師範讀詞語，領讀詞語。

5．採用多種形式練讀詞語，要求流利、正確。

四、理解詞語意思。

1．指名讀詞語，講一講關於這些詞的小故事。。

說說這些新詞的意思，它們告訴了我們什麼？

一葉障目，不見泰山：比喻爲局部現象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質。

拔苗助長：用來比喻違反事物的發展規律，急於求成，反而壞事。

徒勞無功：白白勞苦一番，並未得到收穫。

瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。

水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。

五、指導寫字。

1．引導學生觀察每個字在田字格中的位置。

2．老師範寫，學生仿寫，完成課後“我會寫”。

板書設計：

（略）

課後反思：

成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。我 課後，我應該鼓勵學生再去找一些成語故事來讀一讀，然後舉行一次“成語故事會”，那麼教學就沒有侷限於書本知識了。

識字教案 篇3

學習目標：

1、學會10個字，正確書寫。

2、透過識字，認識會意字的構字特點。

3、正確、流利朗讀，熟讀成誦。

教學重點：

透過識字，認識會意字的構字特點，培養學生的識字能力。

教學難點：

引導學生體會會意字的構字規律，培養學生的識字能力。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，激情導趣：

1、同學們，今天老師要帶你們到奇妙的生字王國去玩，你們想去嗎？

2、找朋友：

看圖猜字——魚和羊——鮮，火和火——炎，人和人——從。

看字畫圖——“休、明、尖”。

3、這節課我們還要認識一些更有趣的字。

二、自主合作，多種方式識字：

1、自由讀，讀準字音，把不認識的字多讀幾遍。

2、檢查讀生字。

3、把生字送回課文中，把詞語讀連貫。

4、把自己喜歡的詞語大聲讀給我們聽。

5、指導朗讀課文。自由讀、師生配合讀、生生合作讀、快板朗讀。

三、識記生字，指導書寫：

1、我們就要離開生字王國了，生字朋友想請你們記住它們的名字，能做到嗎？

2、怎麼記住他們呢？

3、採用各種方法記住字形。

4、指導書寫“海、森、從”。

5、學生練寫，講評。

四、作業：

林（）從（）品（）

森（）衆（）磊（）

板書：

識字（一）

二木林三木森

二人從三人衆

三口品三石磊

識字教案 篇4

教學目標

１、認識“團、量”等１２個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。

２、正確、整齊、規範地書寫“誰、怕”等６個生字。

３、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的，培養學生動腦筋的好習慣。

４、有搜信謎語和自編謎語的興趣，能在以後的學習生活中猜謎、讀謎，創編謎語。

教學重點難點

１、識記生字寫好６個生字興趣的培養。

２、培養學生動腦筋的好習慣

教學課時

２課時。

　教學準備

字卡、偏旁卡、多媒體課件、實物投影儀。

教學設計

第一課時

教學內容

１、認識７個生字，會寫４個生字。

２、培養學生識字、寫字能力。

３、能說說是怎麼猜出謎語的。

教學步驟

一、學習導語，激發興趣

１、板書：“困難”，學習齊讀。

２、師問：當我們遇到困難的時候，該怎麼辦？

３、是啊，當我們遇到困難的時候，動動腦筋，一定會有解決的辦法。

４、學生齊讀導語。

５、激情：這一單元給我們講了許多愛動腦的小故事，裏面有許多愛動腦、會動腦的人，你想成爲一個愛動腦、會動腦的好孩子嗎？

二、謎語遊戲，激趣匯入

１、師逐個出去謎面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山頭不見面。（耳朵）

⑵ 上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）

２、學生簡單說說是怎麼猜出來的。

思路：透過猜謎遊戲，首先可以激發學生學習樂趣；其次可以瞭解學生已有的猜謎的一般知識，爲學習下文猜字謎打下基礎；再次，謎底的揭示的同時可以隨機調動學生好好地運用感官：耳和目。

三、初讀課文前兩則謎語，自主識字

看來，大家都很會動腦筋，真是一個個猜謎高手。老師這兒有幾個較難一點的謎語，你們有沒有信心嘗試來猜一猜。請把課文開啟到７９頁，就是這兩則謎語。

１、初讀前兩則謎語，不認識的字請拼音幫忙，看誰讀得又快又好。

２、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。

３、指名逐節讀，教師隨機點撥：

難讀的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是後鼻音；團（tuán）是前鼻音。

４、自主識字生字：

⑴ 出示帶拼音的詞讀讀：

① 齊讀。

識字教案 篇5

教學目標：

1、學會10個生字，瞭解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識“犭”旁。

2、指導看圖，整體感知。

3、誦讀課文。想像國慶大典的盛況，獲得初步的情感體驗。

教學重難點：

1、認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，並按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融爲一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。

課前準備：掛圖；生字卡片；

第一課時

一、談話匯入，初讀課文，整體感知

1?匯入：同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什麼節日。

1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日

2．今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什麼節日？

教師正音。

3、啓發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

二、再讀課文，讀準字音，初識場景

1、指導學習第一行。

（1）多媒體顯示天安門城樓的畫面，學生看圖後自由說說看到了什麼？知道了什麼？

（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。

2、指導學習第二行。

（1）多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50週年國慶大典正在這裏隆重舉行。出示：“大典”，

（2）播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前蒐集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

講解有關檢閱軍隊的情況。

重點指導分析“”神、“炮”、“檢”。

學生回答。

根據學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。

三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義

1、?學生藉助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、?指名分行讀課文，師生共同正音。學生齊讀詞語。

3、朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

四、指導生字。

仔細觀察生字，認真聽老師分析。練習描紅、仿寫。

第二課時

一、複習檢查，繼續看圖學習生字。

1、複習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。

2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

3、指導學生進行訓練朗讀。

二、繼續學習。

1、指導學習第三行。

（1）播放“狂歡夜”錄像。

（2）啓發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

2、指導學習第四行。

（1）啓發學生自由交談：同學們，剛纔我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什麼感受？

（2）教師小結。

（3）出示詞語，

三、複習閱讀，鞏固識字，指導書寫

1、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

2、指導寫字。

（2）教師範寫“焰”，重點提示“焰”字去掉“火”後剩餘部分的筆順。（或用多媒體顯示）

（3）教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

教師巡視指導寫字姿勢。

3、回憶上節課的生字，開火車讀生字。

4、開展豐富的朗讀活動。

5、齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”

6、學生找出相同偏旁的字：橋、檢；炮、焰。說說左右結構比例。

識字教案 篇6

教學目標：

１、認識“團、量”等１２個生字。會寫“誰、怕”等６個字。掌握言字旁日字旁心字底三點水等偏旁。

2、能按筆順規則寫6個字，左右結構上下結構的字的間架結構，初步感受漢字的形體美。

3、把課文讀正確，讀流利。

4、理解課文的內容和謎語的特點。

5、有收集謎語和自編謎語的興趣

教學重點：

會寫6個生字，掌握左右結構上下結構的字的間架結構。

教學難點：

理解課文的內容和謎語的特點。激發學生收集和自編謎語的興趣。

教學準備：

課件，田字格。展示臺。

教學過程：

一、激趣匯入

孩子們你們喜歡猜謎語嗎？說兩個謎語咱們一起來猜猜。昨天就有一個個小朋友給老師出了一個謎語，可把老師給難住了。孩子們你們想知道老師猜的是什麼謎語嗎？你們有信心猜出它的謎底嗎？有信心的舉個手。真是一羣不怕困難的小勇士。

二、初讀課文，認讀生字。

1、 出示謎語（1）.

2、 聰明的小朋友趕快去讀一讀這個謎語吧注意讀準字音哦。猜出謎底的請舉手。大家一起呼喊謎底的名字。抽生回答你怎麼猜出謎底的呀？你透過哪個句子猜出來的呀？你能讀一讀嗎？大家能一起讀一讀嗎？讀“團”字、“量”字。團結是什麼意思？一個人能團結嗎？要多少人？這就叫衆人。到底一個人的力量大衆人力量大？你能舉個例子嗎。那要是衆人不團結力量還大嗎？所以說讀“團結起來力量大，人多誰也不離羣。”再讀。能背嗎，背。

3、 總結：看來呀要猜出謎底呀。第一要把謎語讀正確，讀通順。第二要抓住關鍵字詞把謎語的意思弄明白。第三還要開動腦筋會想象。下面咱們就用這個絕招來請出下一個謎語。

4、 出示謎語（2）。

5、 咱們絕招的第一招是什麼？請大家結合拼音自由的讀一讀吧。這個謎語中的生字寶寶很淘氣，誰來把它比下去。開火車讀生字，並組詞。

6、 咱們絕招的第二招第三招是什麼？噓！聽老師讀，邊聽邊想想這是個什麼字，你是從那個句子發現的。這是個什麼結構的字，從哪兒發現的？什麼東西喜歡及時雨？什麼東西怕水？什麼時候刮涼風？所以這個字就是？

三、學習編寫謎語。

1、會猜謎語還不是本事，會編謎語纔是本事呢？老師把今天學的生字寶寶請出來。請你們選一個字也給它編個字謎吧。編字謎也有絕招，想學習嗎？第一招是要注意字的結構特點。第二招是要發揮自己的想象。

2、學生說謎面，老師同學猜謎底。（給編謎語的孩子一個獎勵。）

四、書寫生字

1、出示課件，學生看清筆畫，書空筆畫。

2、出示課件（慢放），教師指導字的間架結構。（兩個好朋友怎樣呆在田字格才舒服。找出靠橫豎中線的筆畫，在留意關鍵處的筆畫）

3、學生臨寫。寫字謠（頭正，身直，兩肩平；眼看，腦思，心自明。）

五、總結

學習謎語真是件快樂的事情呀！讓我們再次回顧一下猜字謎和編字謎的絕招好嗎。老師期待你們下次編出更精彩的字謎來考考老師好嗎？

識字教案 篇7

新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來了一個明媚的春天。沐浴在春風中，伴隨着新課程改革的腳步向前走，我越來越感受到：它有着生機勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的學生一道認真學習了“義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊和第二冊”。呼吸着新鮮的空氣，領悟着新的理念，透過新課改，看到學生學習的熱情，從教材內容到教學方法到學生，我都有了新的認識。

語文實驗教材一年級第一冊要求學生認識 400個字，並會寫100個字，第二冊要求認識550個字，會寫250個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，並且實行認字和寫字分開。識字課的形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、諺語、對子、兒歌、謎語、數字組成的韻語、新三字經等。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。根據以上特點，我設計學生識字時讓快樂相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中、課堂內外、交流時進行有趣的識字。

　一、留心生活處處皆學問

漢字的創造來源於生活，識字教學也應從生活中來 ,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應注重重複記憶，讓所學的字無數次的重現於學生眼前，只有留心生活的每一個細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數量就會與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店裏，超市裏，商品琳琅滿目，我們就可以要求學生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師----字典公公來幫忙。又例如認識了同學，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認識了。如在家看電視時，要求學生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或學過的字，加深對所學字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節，親人來信了，發短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學問，這就要求學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

　二、課內課外源源活水來

崔巒理事長強調指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內，二是課外。課內識字向課外延伸，課外識字活動的可持續發展是我們追求的目標。我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內啓發學生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、遊戲識字等，採用多種方法記住字的音、形、義。例如教學“雪”字時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜這是什麼字：“大雨衝倒一座山”。出可以讓學生自己根據字形編謎面，讓大家猜。遊戲識字採用多種形式，讓學生在快樂中學習，如“啄木鳥”遊戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學再爭做“小小啄木鳥”依此進行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫文展示”等進行遊戲識字教學。

興趣是一種帶有趨向性的心理特徵。興趣是最好的老師。學生一旦對於識字有了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，在學到了一定的識字方法與識字技巧以後，不僅課內注意識字，課外也會利用各種形式識字。在課外識字中我讓學生用上“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面製作而成，在上面寫上新近認識的字，並註上拼音。還可自制“識字剪報”，有時間就拿出來看看。還可以附上同學、老師、家長的評價。另外課外閱讀書籍當然是一種經典的學習方法，識字的目的本來就是爲了閱讀更多的書籍，增長更多的知識。我們可利用文學名著、自讀課本、校本教程進行課外識字。也可以開展各種識字競賽。成就動機是低年級學生課外識字的最大內驅力。每個學生都有展示自己的識字成果的願望，而學校舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動，誰在識字活動中認的字多、記得牢，就能被評爲“識字大王”、“故事大王”。

“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。

　三、交流識字人人是老師

一個人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續。把這一平凡的道理應用於識字教學，你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就

曾嘗試着讓學生一天識一個字，當一回小老師，把你認識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。有時由於時間不夠，也可以讓學生在小組內交流，每 4人或6人爲一小組，每個人當一回老師把自己平時所認的字教給組內的小朋友。在學校時可以當同學的老師，在家裏也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。爲師的快樂，成功的喜悅，在教與學中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學，在交流中人人爲師，這樣識字教學中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。

小小漢字，蘊藏着無窮的奧妙。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的年齡、思維特點和活動範圍，調動學生的求知慾和表現欲，使學生積極地快樂地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成爲培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

識字教案 篇8

教學目標：

1.認識“虛、驕”等9個生字，會寫“冷、淡”兩個字。

2.正確流利的朗讀課文。

3.有積累對子的願望。

一、直接匯入，板書課題

這節課我們共同來學習識字7，伸出小手指和老師一起來寫課題 齊讀課題。結合你以前的學習，識字7這樣的課主要讓我們學什麼？這一課要我們認識哪些字呢？開啟書第114頁，聽老師讀課文，注意聽你不認識的字的讀音。

二、初讀課文，認識生字

1.大家聽得很認真，我相信你一定能像老師一樣讀準字音，請你也來讀讀課文，不認識的字看看拼音多讀幾遍。

2.師：在你們讀書的時候，調皮的生字寶寶跑到老師的黑板上了，想要和大家交朋友，大家藉助拼音來和他們打個招呼吧。一起來讀，xu,虛虛虛 開始

3.你能從課文中把它們找出來嗎？用你喜歡的符號畫出來。

把你找的生字寶寶給同桌讀一讀。（這對同桌厲害，把生字全找出來了。會學習的'同桌，抱臂坐好給老師發出信號，他們讀完生字了）

4.孩子們，我們一起看着大屏幕，再來讀一讀這些生字吧。請女同學讀一遍拼音，男同學讀三遍生字。來合作讀，好嗎？（大家配合的很默契）

5.你覺得哪些生字的讀音不好讀，提個醒。（發獎品）

指名回答 強調： 誠 實 贊 招 贏

學生說，師問爲什麼容易錯，並讓其他學生讀三遍。（謝謝你的提醒、我們不會讀錯了）

字寶寶，真淘氣，摘掉帽子考考你。沒有拼音的幫助，你還會讀嗎？自己練一練讀一讀。

6.誰來當小老師領大家讀一讀。

A、指名領讀你是合格的小老師喲（發獎品）

B、誰還想讀，這樣吧，我們開火車來領讀一下吧。如果他讀對了我們就跟讀一遍，好嗎？小小火車開起來

7.小火車開得穩，我們這些小乘客也很有禮貌，老師獎勵大家一個小遊戲吧。看大屏幕，這個字讀什麼（傲）？這個字讀什麼（贏）？當我們讀到這兩個字時就站起來的，看誰生字認得準，動作反應快。（正讀、倒讀一遍最後一字坐下）

8.小朋友們的讀音與動作告訴老師，你已經會讀這些字了，我想你一定有記生字的好方法，你想教大家記哪個字，把你記字的方法在交流一下。

相機展示 贏的記字方法，剛纔這位同學用加一加的方法記贏字。大家看 贏 它由五個獨體字組成，五個字代表要想成爲贏家需具備的五種態度：亡 代表危機意識，時刻想着不努力就會被對手超過；口代表溝通，必須把自己的想法說給他人，才能贏取他人的理解，避免矛盾；月代表時間，任何事情想做贏，都需時間的積累。貝 是最早的交易貨幣，也就是買東西用的錢。也指態度、品質、方法等一些看不見的本錢。凡指的是平常心。正確看待輸贏，贏了不驕傲，輸了不灰心。聽老師介紹贏字各個部分的意思，你想說什麼？你是不是覺得的漢字很有趣呢。瞭解漢字各個組成部分的意思，會更方便我們識記漢字。。

好了，你想教大家認識那個字？剛纔大家用了不同的方法記住了生字的樣子，瞧，字寶寶拉來朋友考試你。這些詞語你會讀嗎？

10.出示詞語：

虛心 驕傲 誠實冷淡 贏得千家贊 招來

A、一起來讀一讀吧，每個詞讀兩遍。B、都誰會讀這些詞語，那老師這裏有很多的詞語卡片，你有勇氣來挑戰一下，抽到哪個詞語就領大家讀哪個詞語嗎？（提前叫學生上臺，抽詞領讀貼詞）抽到字卡的同學請做好領讀準備，領讀完後，把字卡貼在黑板上。從這位同學開始。

我們班的孩子就是厲害，這麼快就和詞語認識了。

師：大家看這一些詞中，有一個詞的顏色與別的詞不一樣。哪個詞，齊讀？你能不能用誠實這個詞說一句話？生回答。

C、大家看那個詞的大小與其他詞不一樣，生回答：冷淡。冷淡這個詞不但要會讀，還要會寫。出示生字，這兩個字要我們把它送到田字格房子裏，仔細觀察一下這兩個字是什麼結構，在寫字時要注意什麼？

11．寫字指導

A、冷是左右結構，寫時左窄右寬。示範寫，撇捺要寫的舒展一些，除了冷淡這個詞，你還會給冷字組個其他的詞嗎？學生口頭組詞。

B、指導寫淡字，寫這個字除了注意左窄右寬，還要注意什麼，才能把字寫漂亮。指名說：淡注意上邊這個火字的捺變成點。

師：爲了書寫美觀，依據漢字的構字規律‘一字無二捺’，一般情況下一個字中有兩筆捺畫時，往往會把其中的一筆捺變成點，這在書寫上叫“讓筆”。我們一起來寫一寫，你們說筆順，在空中寫。

淡字，除了冷淡，還可以組什麼詞呢？冷淡、平淡。問：你怎麼知道這個詞的，老師講的，這是一種學習詞語的方法。還有一種方法，當我們遇到不會組詞的情況，可以問問這個不會說話的老師吧，出示字典。淡先查音序D再查音節dan,找到這個字在第 頁，看看註釋可以組哪些詞。爲了讓大家都能看到字典上的解釋，老師把這一頁拍下來放到了大屏幕上，往前看。字典上有關淡字的詞，你喜歡那個詞，指名說詞語（師演示）

C、現在請大家在書上找到這兩個字描紅臨寫。（放音樂）教師巡視指導。（寫字注意姿勢） 口令： 一二三，我做端。小手抱臂，抱臂抱臂。

同學們，剛纔我們去掉拼音，認識了生字，會讀了詞語，如果老師把整文章的拼音都去掉，你還能讀準字音嗎？自己試一試吧。

三、再讀課文，感悟內容

1.學生自由讀文。師巡視。

2.誰能把課文讀聽，他讀得怎麼樣？生。

(字音讀得準確，聲音洪亮，讀得很熟練。)一會兒我們大家讀書時，要學習這位同學的長處，彌補自己的短處，這就是：（出示幻燈片）

我們再來讀讀這句話：

學習別人的優點，改掉自己的缺點。這樣自己也會越來越優秀。

3.我們一起學着剛纔那位同學的樣子讀一讀課文吧，讀準字音，讀通句子。

4.讀了課文，你發現課文有什麼特點嗎?對子（板書）

共幾句？每一句什麼特點？

A、我發現有反義詞，誰也有這樣的發現？哪兩個詞是一組反義詞呢？同桌交流一下，一會兒老師找一對同桌，到講臺上把成對的反義詞找出來，給它們排排隊。（指名上臺）其他同學注意看，看他們貼對了沒有？

貼的對嗎？全對，掌聲送給他們！

除了發現文中有反義詞，你還有什麼發現？

B、每句字數相同，“對”字前後兩個在詞是相對的；

若學生回答不出來，（出示幻燈片）引導C、停頓的節奏一致。D、音調和諧押韻。每句字數相同，詞性相對，停頓一致，這就是對子（板書），對子是深受人們喜愛的一種語言形式。我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長音，要讀出詞語的對應關係。

5.聽老師讀一讀，感受到對子的節奏了嗎？請你自己練習讀一讀吧。

6.拍手讀對子。我們一起來讀一讀吧，讀出對子的節奏吧。

四、拓展延伸

其實對子也叫對聯。有時會被人們掛起來，生活中，你什麼時候見過人們會貼對聯？王老師收集到一些對聯大家看一看。

過年時貼的春聯、老人過生日時的壽聯、各行各業門口貼的行聯、（大家看這兩幅對聯應該貼在什麼地方）有人去世時貼的輓聯等，結婚時的喜聯,凡是張掛的對聯，都是直寫豎貼，自右向左，由上而下，與對聯密切相關的是橫批，可以說是對聯的題目和中心，好的橫批往往起到畫龍點睛的作用。課下請大家再蒐集一些有趣的對聯讀一讀，感受對聯的語言特點，好嗎？