《閣夜》導學案 (人教版高二選修)

年級：高二 編寫：謝一彰 審定：高二語文備課組 編制時間：2013--12

班次： 小組： 姓名： 使用時間：

[教學目標]： 

         1、欣賞並領會本詩的藝術特點。   

         2、誦讀品味本詩的意境。   

[教學重點]： 

         鑑賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。   

[教學難點]： 

         對詩人思想感情的認識。  

[教學時數]  一課時 

[教學方法]  誦讀、質疑、探究法 

[教    具]  多媒體設備 

二、教學過程

備註、補充

一、匯入新課：師生共同回憶杜甫的生平、思想等情況。 

二、寫作背景  

      這是一首年終時感懷的詩，寫景、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺。從詩的內容可以判定它作於大曆元年（766）冬季。當時詩人住在夔州府的西閣，這首詩所寫的是詩人在一個雪後的不眠之夜裏的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。   

三、朗讀指導：（見教材）

按課本誦讀提示，各小組推薦3－5名同學朗誦，師生共評。

四、自主賞析，討論明確：（見課件）

一）、對各聯賞析正確的是（  A ）。請指出錯項的問題所在。

A、首聯中的“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有時光易逝人生短暫之感 ,流露出悽苦的心境。“天涯”，有客居天涯自傷飄泊之意，“宵”這裏指黎明前， 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，爲下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。  

B、頷聯上句借聽覺寫出了兵革未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調轉柔，表達詩人對祖國山河的熱愛。 

（明確：下句明借視覺寫山川壯美，暗用“漢武帝問天星盡搖事，星者對曰：‘星搖者，民勞也’”的典故，寫百姓因戰爭勞頓不堪。上下句所傳達的動盪感是一致的，都說的是戰亂給百姓帶來的災難和痛苦，表達出詩人深沉悲壯的情懷。）

C、頸聯上句寫“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難。下句寫“夷歌”“漁樵”，顯示了地方風情，也說明少數地區老百姓生活還很安定。 上下句形成對比，有人歡喜有人愁。 

（明確：下句“夷歌”之“夷”言地域偏遠，“數處”與“千家”形成對比，戰亂頻繁，野哭千家，偏遠山區裏的零星漁民樵夫爲了活着，在戰亂中仍得辛苦勞作。其歌聲雖是夷語，其中

想必也是飽含無奈與辛酸。兩句仍說的是戰亂給百姓帶來的災難和痛苦。）

D、尾聯寫極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。用臥龍先生、公孫述的典故，說明叱吒風雲終將掩埋於黃土，而詩人的故交親朋也都沒有音信，孤寂之中發出人生虛無的感嘆。

（明確：那麼，現在你爭我奪的各路人物也終將退出歷史舞臺，上句中隱含着作者對現實的憂憤，對賢者逝去的悲哀。下句寫故交親朋因戰亂無音信，更多的是孤寂與苦悶。兩句仍是憂國傷時。）

二）、思考：說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對什麼事最爲憂傷？

明確：“歲暮陰陽催短景”有時光易逝人生短暫之感。

“天涯霜雪霽寒宵”有客居天涯自傷飄泊之意。

頷聯和頸聯表達了詩人對百姓因戰爭而勞頓的痛惜之情。

“臥龍躍馬終黃土”表達了詩人對宇宙永恆和人生無常的悲哀。

“人事音書漫寂寥”表達了詩人老病孤獨、親朋無信的寂寥和無奈。

三）、歸納主旨 

       寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見，所聞和所感，表達詩人憂國傷時的情懷。       

四）、藝術特點  

①善用典故：“星河影動” “臥龍躍馬”

②活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田野生氣；以“千家”對“數處”，點出戰亂頻繁，哀鴻遍野，人民生活在水深火熱之中。

③對仗工切：四聯均對仗。

五、比較閱讀《旅夜抒懷》（見教師用書P72）

六、佈置作業  

背誦這首詞。

教學反思：

謝一彰