《找規律》評課稿
今天聽了周**老師執教的《找規律》一課。她分猜謎匯入,引出規律、創設情境,探索規律、動手操作,感受規律、聯繫實際,尋找規律、運用規律,解決問題、總結評價,延伸規律這六個層次展開教學。
一、猜謎匯入,引出規律
讓學生從簡單的猜謎遊戲中,初步感受生活中規律的存在,透過先出示熊貓、小狗,讓學生猜後面的動物,從而激發學生對新知的好奇心,爲找規律奠定心理基礎。
二、創設情境,探索規律
這一環節,教師利用主題圖,爲學生創設了紅花和藍花的問題情境,突出了學生的主題探索活動,在學生隨意觀察初步感知資訊的基礎上,引導學生有序地進行觀察、發現、交流,使每一位學生都經歷了不同的探索過程,有不同的體驗和發現,用自己的方式表達發現的規律,增強他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動手操作,感受規律
讓學生透過操作、觀察、比較、分析,使學生把獲得的'具體的、感性的認識逐步上升爲數學思考,初步感受有關的簡單數學模型。並透過讓學生從前往後看和從後往前看,感知不同的規律。
四、聯繫實際,尋找規律
透過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規律的現象,拓寬學生的思路,引導學生體會生活中規律的普遍性。溝通數學與生活的聯繫,啓發學生用數學思想審視生活,使學到的知識更加牢固有用,生活更加豐富多彩。
五、運用規律,解決問題
佈置開放性作業,透過讓學生自己動手設計晚會時用的禮帽,進一步把所學的知識和現實生活聯繫起來,培養學生創新能力,使學生體驗用數學知識裝扮生活,美化生活的愉悅。
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