《生活中的負數》評課稿範文

人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，這是新課程標準所指出的。“生活中的負數”一課很好的結合了“生活”，教師用心尋找數學原型，精心設計教學環節，使得學生能用心去學，用心去想，讓學生成了課堂的主人。本節課體現瞭如下特點：

一、數學源於生活，學在身邊。

課始，執教老師向學生出示了一組數據：

讓學生初步體驗生活中正負的概念，接着很順利的將問題拋出：盈利次用什麼表示？引導真實而具體，學生非常感興趣了，消除了學生對教學內容的陌生感，同時也激發了學生的求知慾，使得學生在下面的教學環節中閃爍出很多思維的火花。

二、數學重於思考，從身邊學。

整節課執教教師都是圍繞“生活中的負數”來組織教學活動，讓學生在生活場景中去感受、去探索、去應用。認識負數的大小及表示方式是透過出示溫度計，讓學生看一看、想一想、說一說、問一問等活動來進行的，使學生在活動中自主建構知識，從不同的角度讓學生進一步理解了負數的有關知識，從而加深了對新知識的感受與理解。

三、數學需要尊重，從我做起。

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的.結果，更要關注他們學習的過程。”在本節課中，執教老師師給了學生很多思考問題的空間，如：看了這個溫度計，你有什麼思考等，課中也不時有學生提出這樣或那樣的問題，如“0”是正數還是負數等，學生無拘無束，充分地參與活動與思考的過程，盡情地發表自己的感受與想法。教師始終是活動的參與者與合作者，教師從講臺上走到學生中間，時而聆聽，時而回答，並隨時給予學生合理的評價、支援，學生完全是在一種平等、自由、和諧的氛圍中學習。