認清基本國情複習課評課稿範文

針對第三課認清基本國情準備了一節複習課，本課內容知識性比較強。我採用提出問題，學生一分鐘熟記。再針對提出的問題學生回答。可開始學生都不願意回答。舉手的同學，屈指可數。這時我就想把回答問題的同學姓名寫在黑板上，並標記上數字，回答一次記1分。爲了節省時間，我只用學生姓名中的一個代替，例如：李佳欣同學，我在黑板上只記作“欣”字，慢慢地，同學們開始舉手的多了，回答問題的同學也多了，黑板上的名字也多了起來。知識點記得特別快，特別紮實。有時一個問題多個同學來爭着回答，搶着站起來，課堂活躍起來了。一節複習課就在這樣寬鬆、愉快的氣氛中結束了。課後，我想：是什麼把同學們“吸引”起來了呢？我回憶着每一個細節，得出了這樣的'結論：

一、以往的複習課，不是教師領着做題，就是自己背誦知識點，有時知識點不明確，有時搞小動作，分散了學生注意力，這樣一節課就被浪費了，而這節複習課，同學們在老師的帶領下，知識點明確，使注意力高度集中。學會了該學的知識，找到了學習的快樂。

二、不經意的“板上記名”“答對得分”幫了我的忙。“板上記名”我只記一個字。同學們都很好奇老師會把自己的名字記成哪個字。是姓名中的姓，還是姓名中的名呢？就這樣，同學們爭着回答問題，迫切的想知道結果，我也不會讓他們失望，把他們的姓名中的名字寫在黑板上。因爲，我知道只有拉近與同學之間的關係，才能建立一種民主平等的師生關係，還在他們答問題時，不失時機的叫他們的名字鼓勵他們。課堂變溫馨起來了。“答對得分”這一環節，充分地調動了學生的競爭意識和榮譽感，誰的分比我多，誰的分比我高，我要追上，我要超過，同學們你爭我搶，我便也忙得不亦樂乎。下課的鈴響了，可同學們的熱情依然，拉着我不讓走，再聽他們一背。就這樣，一節複習課在愉快的氣氛中結束。這種複習方式運用到另外兩個班級，也得到了同樣的效果。

因此，教學中不能固守成規。僅是簡單的變化，也會讓老師得到意想不到的效果，讓學生得到獲取知識和快樂。