市場配置資源評課稿

市場配置資源評課稿1

這是一堂以學生爲主體，老師爲主導的成功課例。具體的亮點如下：

一、“三步導學”課堂教學模式，確立了學生主體地位。

1、在激情導課階段，她用“雙11”網購給物流快遞公司帶來困擾的案例，引出本節課的學習內容，明確這個節課的學習重點：瞭解市場配置資源的利與弊。很好的激發了學生的參與探究意識。

2、在民主導學階段，她先讓學生帶着解決問題的態度去讀書中的相關內容，然後讓學生根據導學案分析“雙11”案例中反映的經濟現象。讓學生了解基本知識和理論，並試着分析市場對資源的配置原理。

在學生自主學習的基礎上，她又結合“雙11”的案例，引導學生透過三次小組合作學習，具體分析市場配置資源的原理和利弊。提高學生分析問題解決問題的長的角度，企業老總的角度和消費者的角度，來想辦法治理亂象。充分發揮了學生的主觀能動性。學生從理論認知層面上升到理解運用層面。

最值得稱道的是，她在學習如何控制市場亂象時，分組讓學生分別站在局長，老總和消費者的角度，想辦法不制止市場亂象，這個活動設計將課堂學習推向高潮，培養了學生的社會責任感，同時也讓學生在角色的扮演中體會綜合治理是建立社會誠信體系是非常重要的一個環節。

3、檢測導結題設計得也很好，第一題難過連線，讓學生了解市場配置資源的特點，抓住的本節課的重點。透過分析題，讓學生體會市場配置資源的優點，突破的本節課的難點。讓學生在掌握基礎知識的同時，學會運用，實現了認知的感性到理性，理性到感性的雙向反饋。這讓學生有了很強的獲得感，給學生留下了深刻的印象。

二、雙層次問題導學讓不同層次的學生都有收穫。

張老師在民主導學階段，讓學生先讀書，引導學生迴歸課本，掌握基礎層面的知識和概念，然後透過三個合作探究學習活動的設計，讓學生在思想碰撞中加深理解，提高認知，形成分析能力，完成了知識遷移運用局面的學習任務。這種雙層次的教學設計，放緩了學生學習的坡度，讓不同層次的學生或主動，或被動的獲得知識形成能力。

三、一例到底貫穿全課，使課堂嚴謹，分析透徹。

張老師用“雙11”購物案例開課貼近學生生活，易於學生觀察思考。提示學生我們的學習是爲解決生活問題而來的。之後在老師的問題引導下，學生根據讀書形成的知識與概念，在小組討論中對市場經濟如何在價格和利潤的推動下配置資源進行分析理解，最後學生透過角色扮演，瞭解市場經濟中的亂象及治理辦法。這樣的學習既符合課堂標準的要求，又開發的`學生思維潛能，還能更好的適應高考的考試題型。

總之，這堂政治課用一個案例的分析貫穿全文，引導學生從讀書到現象分析，現象體會到理論認知的雙向體驗，很好的突出了本課的重點，突破了本課的難點，讓學生以主人翁的角色主動積極的進行合作探索，三維目標的達成度比較高。

此外，張老師在課堂在利用課堂激勵評價手段，對學習小組的學習狀況進行考評，很好的調動了學生的學習積極性，讓這節課生動活潑有效的呈現出來。

本節課不僅體現了學生爲主體，教師爲主導的課標理念，還透過“三步導學”課堂模式和雙層次問題導學策略，讓不同層次的學生都有所收穫，更充分體現了我校的“低起點，慢節奏，快反饋，重基礎，抓落實”的十五字課堂教學要求。這是一堂較好的課改示範課。

市場配置資源評課稿2

本節課的主題《市場配置資源》，總的來說，授課老師努力結合我們的教學目標，結合課改目標，靈活有效地處理教材知識，活用學生熟悉的生活資源，努力發揮學生的主體作用，採用合理有效的教學方法，層層深入，實現師生間、學生間思想的交流，實現教學目標。具體而言，本課例的優點我覺得有以下幾個：

第一，授課老師能有效地做到理論與實踐相結合。爲了讓學生比較好的掌握我們本課的理論知識，老師不是簡單的說教，而是從學生熟悉的生活經歷出發，採用貼近學生實際的材料作爲情境設定，在本課中，老師採用的案例多爲東莞當地的人和事，如結合東莞兔仔嘜服裝公司的生產經營過程設定不同情境，努力從學生生活經驗與現實情景入手，讓學生有效地結合自己的實際生活，感悟自己的生活，層層設疑，引領學生進入本課理論知識的學習，讓學生在課堂的學習中，感悟自己經歷的實際的經濟生活，不斷理解市場機制配置資源的聯動過程、理解規範市場秩序的必要性，分析規範市場秩序的措施，在這樣的學習中，既達到本課的理論方面的教學目標，又能有效地提高學生的經濟學知識素養和全面分析問題的能力，引導學生樹立起現代市場經濟中必須具備的競爭意識和規則意識，達到我們本課的情感教學目標。

第二，授課老師能靈活採用多種有效的教學方法，改變教學的單一性，既發揮教師的引導的作用，又能保證學生的主體地位，讓課堂氛圍更加活躍，課堂教學效果更加有效。本課教學中，老師採用了開放互動教學，合作探究方式，情景教學方式等，最突出的就是情境式分層設問貫穿課堂。老師選取了當地一個著名的服裝企業——兔仔嘜青少年服飾有限公司的生產經營案例作爲問題情境設定的主線，以調查報告結論形式展現情景如公司經營存在的內外挑戰等透過具體情景，有效設定針對性的遞進式設問，引導學生思考市場如何配置資源，如何規範市場秩序等問題，做到情景與問題相互融合，有效地讓學生進行發散性的延伸思考，從而生成知識，創建了課堂導學的正螺旋效應，實現教學目標。另外，在整個教學過程中，授課老師還能有效地充分地利用我們的多媒體技術，重視傳統媒體和現代媒體的有機結合，實現直觀演示與理論闡述的有效結合，創造了一個活躍課堂的教學環境，有效地擴大了課堂容量，同時也透徹闡釋了我們枯燥的理論知識，讓學生學習起來更加有趣有效。

第三，授課老師在教學中還能注意有效的講練結合，畢竟高考任務擺在我們老師面前，課堂教學仍然需要達到高素質和高分數的雙贏。授課過程中，老師透過提問等多種方法訓練學生回答問題的能力，讓絕大部分學生敢於、善於闡述自己的觀點，而在整個過程中老師善於歸納，善於引導和點撥，讓學生能更好地突破本課的重難點。

當然，在觀看學習本課例中，我覺得本節課在一定程度上存在着一些小的問題和不足，正如我們的專家老師所評價的，可能在匯入方面不夠精彩，在讓學生主動提出問題解決問題方面不夠徹底等。

總的來說，透過對本課例的學習，自己首先對《經濟生活》第四單元這一個非常重要的框題知識有了更加深刻的理解與認識，同時也學到了很多有效的教學方法，更好地明白一節優質的政治課應該是怎麼樣的，應該怎麼更好地發揮教師的引導作用，怎麼更好地保證學生課堂上的主體地位，如何在課堂上有效地設定教學情景，如何有效地提問等等。而這一些也是自己在接下來的教學實踐中要繼續不斷努力學習與充實的地方。不管怎麼樣，接下來自己將會繼續學習這些優秀課例的優點，改進自己的缺點與不足，努力提高自己的教學能力和水平，爭取取得更大的進步。

市場配置資源評課稿3

一、本節課教學過程的優點：

1、本節課的教材處理注意把握了教材知識的內在聯繫。本節課在教學過程中重視幫助學生回憶學過的知識點，如價格的漲落所反映的供求資訊，並能夠與本課的“市場透過價格資訊進行資源配置”知識進行銜接，同時透過分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。

2、本節課重視努力發揮學生的主體作用。本節課透過設定探究問題，引導學生在積極參與、主動思考的過程中培養良好的思維能力、主動學習能力，並透過小組內的生生互動、合作探究，讓學生在協作學習中培養團隊精神。

3、本節課運用了東莞市企業案例進行探究，貼近學生生活。透過多媒體視頻播放本土案例，吸引學生學習興趣，同時拉近課堂與學生間的距離，有力調動學生的學習熱情。

4、本節課思路清晰，知識點環環相扣。冼老師在教學過程中透過設問，層層引入，對知識點進行剖析，並充分利用板書設計幫助學生梳理本課知識框架和思路，幫助學生理解知識點之間的關係，有利於加強學生對知識的理解和接受。

5、教師授課過程教態自然。冼老師的教態端莊大方，教學語言規範，顯示出紮實的教學基本功和落落大方的教師氣質。

二、本節課教學過程的不足：

1、教師講授時間較多，與學生的配合和互動效果沒有預期的效果好。可以看出冼老師在教學過程中試圖引導學生積極參與思考和討論，但學生在回答了問題之後，冼老師隨即轉入知識的講解，而缺少了與學生的互動交流。

2、知識點內容較多且難度偏大，教師留給學生理解和消化的時間較少。本節課包括“市場如何配置資源”、“市場配置資源的特徵”、“市場秩序”三個大知識點，學生理解難度較大，需要留給學生充足的時間加以理解和接受。

3、本節課沒有用相關措施檢驗學生對本課知識的學習效果。本節課內容難點較多，因此需要透過相應練習提高學生對知識的運用能力，並檢驗學生掌握知識的成果，而這一點在本課例中沒有體現。

三、收穫和思考

1、將“學生主體、教師主導”的教育理念真正落到實處。學生的主體地位經常受到教師的關注，但在實際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學中重視關注學生生情和學情，瞭解學生對課堂的想法，並及時檢驗學生的學習效果，在課堂中更多創建平臺，使學生有更多的展示和發揮空間。同時教師也要切實當好“引導者”，透過問題設定引導學生層層深入思考，而不是直接將知識傳授給學生，而是重視培養學生知識生成的哩。

2、重視知識目標和德育目標的雙重落實。政治課堂不僅是知識傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學過程中在重視知識點落實的同時，也應重視政治課堂的育人功能，重視德育目標的落實。

3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時的用心，這一點讓我感觸頗深。學生學習的效果與教師的備課質量息息相關，因此在日後的教學中，應當更加用心的磨好一節課，備好一節課，讓學生真正享受優質課堂。