《聲音的產生和傳播》評課稿
這個實驗的設計在於讓學生既瞭解固體、液體、氣體可以傳聲,同時體會各自傳聲的特點,在具體操作時,張建祥老師對此進行了大膽的重組和改進,用“敲”、"撥"等實驗分層進行探究,增加了學生活動的參與性。
一、學生課堂的參與較高,促使學生積極參與學習是課堂教學永恆的追求,是有效教學的核心
本課中張老師設計的幾個實驗都有着普遍的參與性,確保人人都有機會參與探究,個個都有機會進行體會。沒有參與就沒有教學,因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性,使學生在課堂上精神飽滿,透過動手、動眼、動口,最大限度地提高學生參與到學習過程當中。體現學生學習的自主性,從而確保學生的積極參與,充分落實學生的`主體地位。
二、提供有結構的材料,引導學生科學認知的構建
科學的探究離不開材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時可得,隨處可見的。那些精製、特製的材料不足以滿足學生的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。每人都有的課桌、取材方便的皮筋、水。看起來簡簡單單卻能起到讓學生構建起固體可以傳聲的認識,體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
三、記筆記做閱讀注重教學的反饋與實效
面對有限的時間,學生高漲的探究慾望,如果才能讓學生在盡情探究之後能有所思有所記,這也是夯實科學基礎教學的關鍵,其實在太多的科學課上,爲了突出探究性只顧活動而忽視了學生對知識的記憶,張老師安排的記錄筆記,進行閱讀就讓孩子們沉靜下來,在書寫中加深理解與記憶。作用,卻要花費大量的心血與時間,每節課前都需要準備實驗用品,如果連續兩節課是不同年級的,更會讓你忙不迭。
課堂教學是千變萬化的,課堂教學是有缺憾的藝術,真實有效的富有生命力的課堂教學是一個古老又永恆的課題,值得我們進一步的探索與實踐。
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