美術課典型評課稿
《新的實驗》是一堂反傳統型的、抽象的、帶有強烈實驗藝術爲特徵的高中美術課。從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主題地位,真正地體會、理解二十世紀實驗性藝術的表現形式,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人耳目一新。
一、開放的教學方式
隨着新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。沈老師採用了開放的教學方式。首先,教學內容沒有侷限教材和書本,而是根據高中美術的學習要求和美術學科特點,並符合時代和聯繫學生的日常實際生活,在活動的匯入階段就運用課件展示了國慶晚會的煙火幕牆和流行的沙畫藝術、,這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理,在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一起,爲整堂課的集中進行提供了一個前提保障;其二,本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡,教學資源具有開放性;其三,運用小組合作的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂於嘗試,品嚐到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
二、嚴謹的教學設計
高中美術鑑賞課與初中階段義務教育的美術欣賞課程在設計上是有本質區別的,鑑賞包含鑑別和欣賞的意思,而欣賞一般不包括鑑別的意思。如果說初中義務階段的美術欣賞課似乎更注重感受和愉悅,高中階段的美術鑑賞更追求體驗和思維。所以學生不滿足僅僅欣賞,高中學生具有良好得思維品質與辨析能力。而沈老師第二環節就利用課件展示抽象表現主義藝術家Jackson pollock創作的一副滴淌畫,問學生“你可以看到什麼?”這樣學生就會聯繫生活實際,透過相似聯想或對比聯想來欣賞感受,直接的認識二十世紀實驗性藝術不同的藝術風格,爲本堂課的發射性思維訓練揭開序幕。緊接着進入本課的第三環節也是教學的重難點:現代新藝術的探索角度和方法。沈老師主要從藝術作品的內容、體裁,材料上,造型上以及空間上來講解。二十世紀實驗性藝術的“美術語言”與一般課堂上呈現的傳統審美表現有很強烈的對比與反差,沈老師從四個方面入手,透過有趣的圖的鑑賞,並穿插學生的動手創新練習,引導學生從某一角度去思維,去創新還是比較成功的。
三,認真的教學態度
如果說教學思想決定着教學行爲的方向,那麼教學態度就決定着教學行爲的努力程度。聽課的`老師們都感受到了沈國華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現沉着思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。
四,些許的不足
1、評價過於籠統,在評價學生作品的時候,應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價,並且要有肯定的或鼓勵的言語出現,才能最大限度的調動學生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品,應該加入學生自評,讓學生在評價的過程中發現問題,並努力尋找到解決的辦法。
2、幻燈片的使用應該物盡其用,在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有些快,象這種抽象表現主義的作品理解起來要時間,否則會使得很多學生沒弄明白就過去了,教師至少應該把你所選擇的每一張圖的作用體現出來。而不是重複一些概念相同的,或是跳的太快。而後還要着重強調幾幅作品來進行指導性鑑賞,一則可以使學生了解這種“新的藝術語言”,二則更接近學生的認知需求,使他們更容易找到基點。
五,我的深刻體會
越是抽象的、創新思維的藝術作品,越是要給予學生合適的引導。“引導”很重要。引導的正確,學生容易理解和創新,反之很容易引起學生對這一時期(如本課的實驗性藝術)作品質疑和反感。教師的引導在整個活動中都貫穿着,所以在設計教學的時候就要儘可能的貼近學生,並站在學生的立場看問題。總之,沈老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式,給了我很多的啓示與自我反省的機會,對我改善今後的教學將是一個很大的推動。
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