間隔問題的評課稿

今天教研室楊老師來校聽見習老師課。對小張來說是一次小考。本課教學的重點在於經歷間隔現象中簡單規律的探索過程。整節課下來整體感覺課堂的條理是比較清楚的，教學目標也已基本達到。在課堂上，張教師注重學生語言的完整性，學生對於間隔排列的三種規律能夠準確的描述，並能運用這種規律解決一些簡單的實際問題。

當然課堂也存在着不足之處。例如在引導學生理解“爲什麼兩端物體比中間物體多1”這個問題時，直接就把這個問題拋出去了，導致有些學生不知如何下手回答老師的問題，課後我反思這個問題應該怎麼問纔有指向性，我想如果我把這個問題分爲兩個問題來問，先問“你怎麼知道兩端物體比中間物體多1的？”因爲學生剛纔已經整理了數據，不難就會想到用數數，比出誰多誰少，然後教師再問“如何不去數，直接看圖能看出兩端物體比中間物體多1嗎？”引導學生理解一一對應，從而更好的理解“兩端物體比中間物體多1個”可能效果會更好一些；另外我覺得整節課教師上的有些急，這是一節探索規律的課，就應該放手讓學生合作交流探索，從而由學生抽象概括出規律，但是這節課教師扶持的比較多，應該給學生足夠的時間去交流探索，給學生思維碰撞的'空間；第三點在課堂的最後應該有小結，老師應帶領學生梳理本節課的教學內容，使學生再一次明確今天所學的規律是什麼，以加深學生的印象。