從美國作文課看素質教育教學
美國的一位名叫德優的女教師,面對班上混亂局面,微笑地佈置給同學們一道作文題:“我們要來找出自己希望從事的職業,針對未來的職業寫一份報告,而且每個人都要訪問一個真正從事那行業的人,作一份口頭報告。”
這道作文題題,使十三四歲的孩子感到驚訝,但他們還是遵照老師的要求去努力完成着。此種作文可以培養和鍛鍊5種能力:
一、抉擇能力。
經過慎重考慮,選擇、確定自己未來的職業理想。
二、思維能力。
如確定何職業,如何從現在起爲實現未來理想而努力學習,需要作許多獨立思考的。
三、寫作能力。
即寫一份“針對未來的職業”的文字報告。
四、處理人際關係的能力。
即訪問一位與自己未來職業相關的人。
五、口頭表達能力。
即在班上向老師和同學們作口頭報告。這樣,做、寫、說、思便有機地結合起來了。
美國的作文課,不要求學生當堂完成寫作任務,可以到圖書館查資料,可以調查訪問,給學生充分思考和準備的餘地。美國的作文課,關注人生,關注學生未來的發展,與他們自己的利益和命運息息相關。美國的作文課,與社會、生活是溝通的,注重處理好作文與生活源頭的關係,並且追求真實和實用。這些都是中國的作文、作業所欠缺的。
中國的作文總的來看,顯得紙上談兵,好像只是玩弄文字技巧而已,談不上關注人生和自己的發展或國家民族的.命運,與真正表達學生思想、感情、品德、人生觀和價值觀相去甚遠。因此,我們很有必要學習美國作文的人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性。作文是語文教學的重要環節,是語文教學的落腳點,所以它有可能成爲語文教學改革的突破點。
由於應試教育的影響,中國學校常常把平時作業與考場考試等量齊觀。“同樣的作文題《我的父親》,中國教育是課堂交稿,逼得有的孩子們臨時胡編亂造;而美國是一週內交稿,讓孩子們去採訪父親、母親、祖父,乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事,使孩子們更深刻地瞭解了父親,一篇生動而深刻的調查報告或紀實文學出來了。”可見,美國教師深諳作文法則和教學規律,這些法則和規律很好地體現在教學、作業設計和完成作業的要求諸方面。而讓學生寫調查報告、研究報告等應用文,既避免了說假話、空話、又有相當的難度,日後工作也能派上用場。
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