【精品】反思作文合集七篇

在現實生活或工作學習中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編爲大家收集的反思作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思作文 篇1

人教版小學語文六年級下冊第五單元的作文教學內容是不限制內容範圍，自由表達。我想：這樣的習作訓練是學生最樂於接受的，學生可以暢所欲言，真正達到我手寫我心的境界。

我把人、事、景、物，童話、想像作文等各種體裁的寫作知識，串講了一遍。然後，把寫作的作業佈置下去，爲了引起學生的重視，我還特意把這次習作的質量高低和一次單元測試成績掛鉤，我自以做到天衣無縫，美美地等待收穫學生一篇篇優秀的文章。

過了一天，習作作業收了上來，我迫不及待地翻開作業本子，一篇篇文章出現我的面前，我認真閱讀學生的作文之後，發現學生此次寫作並不是我想象的那樣篇篇文章都是精品，基本是以下幾種情況：

1.平時寫作能力比較強的學生寫出的文章能重新選材，並且做到內容具體，能表達真情實感。

2.部分學生把以往自以爲比較成功的作文又重新寫了一遍，甚至有個別學生習作內容是一、二年級寫的《我喜愛的一種小動物》，並且還是當時的寫作水平。等於這次習作訓練沒有發揮什麼作用。

3.部分學生抱着應付的態度隨意寫了一篇，內容不通順，病句太多，甚至連字型工整最基礎的要求還達不到。更有甚者，有個別學生隨意抄寫了一篇作文。

望着這樣的文章，我不免有些失望還有一些生氣，我冷靜下來反思一下，造成這種結果的原因有以下幾個方面：

1.習作內容精彩的孩子，他們愛習作，有要表達的內心需求，平時善於觀察生活，還有的孩子有認真寫作業的習慣。

2.還寫以前作文內容的孩子這樣做的原因有的是平時不善於觀察生活，沒有內容可寫，有的是對自己沒有自信心，不敢涉獵新的內容。

3.應付寫作文的孩子原因之一是懶惰，因爲寫作文需要付出智力和精力。原因之二：寫作能力差，因爲寫作是一個孩子綜合能力的體現。

針對上述情況，我在作文教學中應該注意以下幾個方面：

1.開展各種活動，調動學生寫作的習作興趣，注意培養學生的寫作興趣。

2.注重孩子語言積累和生活的積累，解決孩子“無米可下鍋”的根本問題。

3.加強寫作指導，讓寫作有困難的孩子有法可依，有章可循，面對某一類文章不再無從下手。

4.寫作也要因材施教，給不同的孩子提出不同的寫作要求，讓每個孩子都能感受寫作的成功。

希望每個孩子能享受寫作的快樂。

反思作文 篇2

人，總是多面性的。有時候可能口是心非，有時候可能心口一致，在於用心體會。但是，並不所有的人都不值得信任，也不是所有人都值得自己用心對待。因爲人心會隨着變化而改變。懂得了爲人處事，一切都將迎刃而解。

其實，世界上沒有絕對的信任，信任越來越多的是建立在利益的基礎上。我們都相信自己的判斷力，但是做到萬無一疏，比登天還難。只能在一次又一次的磨練和經歷中歷練自己的慧眼。必要時，我們還得應該結合自己身邊的人和事來指揮自己的思維能力。

總的來說，值得信任的東西還是很多的。身邊無數的誠信事例都可以證明信任是很有效的處事方法。絕對信任的人，一生中也許只有那麼一個兩個 ，可以割頭換頸，可以肆意表達，可以瘋狂付出......；絕對信任的事情，一生中也許只有那麼一件兩件，可以是前車之鑑，可以如出一轍，可以照搬硬套......

另外，有太多的東西，我們也要好好擦亮自己的眼睛。因爲，我們都需要被人理解，因爲，我們都要學着生存。對待不同個性的人和不同類型的事，我們不能盲目的急於奉獻，不能被眼前的現象迷住了自己的眼睛。很多的理解和信任，更多的.是暫時的，人走茶涼過河拆橋的例子也舉不勝數。

很多時候，人們都喜歡擺下龍門陣，誇誇其談，很多時候，闖禍了還不知道是怎麼一回事。這種人是可憐的，單純的，善良的。這些人，往往也會被人利用和欺騙。他們的眼中，信任的名詞顯得很平庸，信任的概念是淡薄的。旁聽者，此時需要一份良知，一種道德觀念。也有一些人，警惕性太強，被社會的殘酷現實擊退了。他們也是受害者，只是他們不懂得信任的真正含義。他們是社會的隱患，隨時都有可能爆發巨大的能量。

信任的故事還在延續，信任的危機客觀存在，信任的話題永遠更新中。人們需要更多的信任和理解，人們的內心在渴望一片潔淨的天空。現實的殘酷和無奈，正在逐漸發酵。只有每個人自己心中長存善念，信任之花纔會永遠常在！

反思作文 篇3

“叮鈴鈴”上課了，同學們聽到鈴聲後迅速回到自己座位上安靜地坐好。眼睛裏滿是期待與緊張，爲什麼呢？因爲我們星期二進行了語文（三單元）小考，同學們都非常期待自己的成績，所以才那麼乖巧。

過了一會兒，劉老師捧着一大摞試卷走了進來，只見老師表情嚴肅。不會是總體考得不好吧？我忐忑不安地想。劉老師理了理試卷，終於發話了“這次小考有喜有憂，喜的是這次最高分比上幾次好，憂的是這次最低分比上次的低，現在我來發試卷。”我聽了老師的話，更加期待自己的成績了。老師報的分數有高有低，使我非常緊張。“李揚洋，64分（總分70分）。”我鬆了一口氣，想：是個不錯的成績，比上兩次好，但比最高分少了整整4。5分，還得加油！

我拿着試卷，認真地看了起來。呀！第一題就錯了！鑲嵌的嵌字明明有一個山字頭，我卻給忘了，看來粗心這個毛病我還是沒改。我繼續尋找着我的錯誤，這裏錯的是我不會的，聽了老師的講解，我知道了《窮人》講了桑娜善良的品質，看來我對《窮人》這篇課文還不是很瞭解，我要多看看課外資料。咦？這個着的讀音不是zháo嗎？劉老師告訴我們，這裏讀着（zhuó）落，不是着（zháo）落。哦！原來是這樣！當我看到最後一題時，我非常驚訝！這裏竟然沒寫！我怎麼會犯這種低級錯誤！這裏可是3分啊！如果我寫了，就可以打67分！這麼一個送分題，我竟然沒要！此時，我多想時光倒流呀！這樣我就有補救的機會！可是，時間一去不復返，我不能做到。

經過這次考試，我反思了我不能得高分的原因。

首先，我做題太粗心了，我發現自己就是看一下題目的開頭，其它的我就自己猜，這種習慣很不好，我必須改。粗心也是一種觀察能力不強，思維不縝密的表現，所以，我不能讓粗心成了我的標籤，不能讓粗心成了我成績不理想的藉口。其它，就是課本與課外知識的掌握，我應該更加細膩的體會課文每一句話的意思，把自己想象成作者，做到“身臨其境”。

這次考試，我收穫的不是驕傲，而是發現了自身的不足並向好的方向前行的心境。結果不是最重要的，重要的是這個過程中你又收穫了什麼，懂得了什麼。成績代表的是你知識的積累，而你悟出的感悟，可能會讓你終身受益。

反思作文 篇4

在這次考試中，考試的分數對我來說很不好，在去考試的路上媽媽還說：“你肯定能考100分！”但我由於驕傲使我成績下降。

先說語文吧！聽力題由於聽錯就扣掉了2分，基礎題因爲沒有看清拼音扣了2分，最不應該扣作文的分，在中途我還開小差導致了作文沒有寫完一下就扣掉了5分，在口語交際中其實是送分題竟扣 了2分，閱讀因有的就寫的不對扣了8分。

再說數學，計算很好，基礎知識也不錯，是有一道沒有看清題扣了2分，解決問題忘記換算單位了一下就扣了2分，還有一道列式計算，由於沒讀懂題扣了3分。

我下一次不會再犯同樣的錯誤啦！

反思作文 篇5

課前設想，之前我們班進行了家庭人物系列寫作，寫過爸爸，寫過媽媽，還寫過爺爺姥爺等家庭人物。從學生作文中，我發現最大的問題就是不會選材，不會細緻描寫，轉述比較多。爲了解決這個問題我準備了這麼一節課。想借助照片引起大家大家對家庭溫馨的回顧。講述自己的故事其實是想讓學生明白在生活中去選取最能表現自己對家庭愛的材料。考慮到因爲是要表現“愛”有些學生只會選擇“關心、關愛、理解、幫助”一類的材料，所以在學生講自己的故事時，有意引導他們“家庭生活並非總是和和睦睦，磕磕碰噴的事情中其實也有親情”從而拓展他們選材的範圍，達到選材的新穎。關於這個作文很容易鋪開來寫，什麼都寫，最後什麼都沒寫好，所以提出寫作線索，這樣內容就更集中一些。細緻的描寫是本節課的重點，寫作指導的重點也在這個環節。我選取了三段資料，第一段是從學生小學五年級的《慈母情深》中節選的一段，第二第三段都是學生作文片段。希望學生在對比中能明確細緻描寫的重要性及如何做到細緻描寫從而更好的表現自己的情感。爲了檢驗指導的有效性，最後安排了一個環節，就是修改片段或是寫自己的故事，使其更好的現“我愛我家”這麼一個主題。

上完課後再想，自己之前的導課，幻燈片的展示，學生將自己的故事，其實都是很好的，創造了一種濃濃的親情氛圍，學生課堂發言積極，暢所欲言。對材料的分析也比較到位，能明白細緻描寫對於情感表達的重要性。也知道對人物的描寫可以使情感形象化，爲了拓寬思路，結合《散步》中的環境描寫，我講到環境描寫也可以烘托自己的情感。其實這些都還不錯。從整節課來看，我感覺之前讓學生準備的照片，準備的訪談的內容，在這節課中沒有發揮多大的作用。細節描寫的指導還是不到位，因爲當時看到時間超出了我的預想所以在指導還是比較倉促。前面的幻燈展現，和後面的修改訓練有些脫節，本想着可以修改學生片段，也可以寫自己的故事，結果上課時就只讓孩子們修改了，當一個學生的修改出現了情節不真實的現象，我也沒有意識到孩子缺少生活體驗，所寫就會出現這種那個情況。很糾結，不知怎麼樣做纔好，預想挺好的只是真正實施下來總覺得不是很滿意。我不想把自己的課上成表演課，我希望能真正給予孩子們以指導。每次上完這樣的公開課，無論好與不好，自己的認識總會有一個提升。

反思作文 篇6

當得知參加語文評優課時，內心充滿了興奮和忐忑。當開完了預備會，內心更是有點不安，可以參與的課型有三種：識字、中高段閱讀和習作指導。我上報的是三年級，閱讀課很熟了，上這種的習作指導課卻知之甚少，平時上習作指導課時注重激發學生寫作興趣，引導學生樂於表達，最後落實到習作本上……這種的習作指導課到底應該怎樣上呢？時間緊，內容多，我抱着僥倖的心態，重點準備了三上三下的閱讀課，但當我開啟抽到的籤卻正是習作指導課，腦子裏真是充滿漿糊了，內心無力，卻又充滿了挑戰性。

回到家，我首先再次熟悉習作的教學目標，新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結爲一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。

這是三年級上學期第七單元的習作訓練，教材要求如下：“我們已經讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發生什麼事，然後寫下來。寫好後讀給大家聽，看誰的故事最有趣。”

由於內心的忐忑不安，擔心自己備不好，一個通宵都沒有睡，從目標確立到教案成型，一次次地修改，課件也隨之改動。爲了增加學生習作的興趣，我在匯入之後添加一段動畫片《青蛙王子》，引導孩子們感受童話的特點，這個童話故事是每個孩子都喜歡的動畫片呀，我特意截取了一段青蛙王子和公主成爲好朋友的那一段，我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑，更是能夠給人在生活中一個正方向的引導，對於孩子來說，這是潛移默化的。第二天回到學校，主任、老師都爲我提出寶貴的意見，()試講後，再討論交流，收穫着，感動着，再次確定指導的重點放在“有趣”上，教學現場，孩子們也的確感到了習作還有點好玩，在小組合作交流創編童話故事時，孩子們熱情高漲，是呀，每個孩子心中都有一個童話，讓我驚喜的是，孩子們創編的童話故事想象力豐富，完整又有趣，但回頭想想時，感覺自己的評價語，應該扣住學習目標，多肯定孩子們創編的童話故事精彩有趣，還有一點是我感到遺憾的，最後一環節“演一演”，引導孩子們在自己的童話世界中體驗童話的有趣，把自己創編的童話故事表演出來，孩子們和我都還意猶未盡，下課的鈴聲就響了。

走出課堂，我想，是哪個環節耽擱了課堂的時間？是交流的太多？還是我的話太多？

這次上課，讓我深刻意識到：今後的語文教學中，不僅要歷練自己對教材的分析和把握，對教學環節的思考與設計，還要磨練自己對課堂的操控和把握能力，全面提升自身的語文素養，這樣才能真正實現語文教學的精彩，讓學生在過程中體驗到語文教學的魅力。雖然這次的活動結束了，但是卻開啟了我對語文教學新的認識和思考，也使我深刻認識到了自身存在的不足，找到了下一步研究和努力的方向。這次的活動過程是刻骨銘心的，有了這次的歷練，在今後的語文教學之路上我會走得更加的堅實。

反思作文 篇7

世間萬物，芸芸衆生，每個生靈降臨到這個世上，總會有過錯，所以，人人都要反思，人人都應學會反思。

一天，我們到圖書館上課，我去的比較早，便打算挑個乾淨的位置坐下。圖書館裏的桌子上大多放着飲料杯，裏面都是空的，是一些人帶着飲料來圖書館，喝完了卻沒有扔掉杯子的現象。

雖說圖書館桌子不大幹淨，但也有個別桌子很整齊，我便坐下了。

不一會兒，樂老師來了，開始和我們講課，不知不覺中便講到了那張桌子上的飲料杯；老師一臉嚴肅：“你們看看這個飲料杯，裏面是空的，但桌子都被飲料弄溼了！你們不知道這桌上還有書嗎，這書也被飲料浸溼了！”

我回想了一下，進門的時候的確見到了這一場景，但當時嫌髒，便沒管它，現在回想起來，卻要反思：這是個公共環境，這些書也是老師收藏多年的，己所不欲勿施於人，如果大家都這樣推脫責任，那這世界……

在這個世界上，需要我們反思的很多，例如幾天前有同學把咖啡放在門上，老師一推門，把老師澆成了“落湯雞”。我們應該反思：老師辛辛苦苦爲我們做了那麼多，難道我們就應該這麼回報他？在大教室裏，有的同學總喜歡把椅子弄得“吱吱”叫，我們應該反思：椅子都痛得直叫喚了，我們卻仍在“摧殘”它們，這就是我們該做的嗎？

我們不應該對與自己無關的事不管不顧，我們也不應該做對他人不好的事，我們應該反思自己過錯，從而保證以後不要再犯錯，我們應該去關心，去感恩這世上的一草一木，人是物景，是它們成就了今天的我們。