《作文命題要富有針對性》的教學反思
小學教師教學作文的對象是小學生,命題就要面向小學生,因而命題應具有很強的針對性。除了每冊單元基本訓練裏的作文訓練之外,教師往往要再命題讓學生練筆,如何有針對性地命題就成了教師思考的一大難題。我以爲針對性地命題,應從以下幾個方面給予考慮。
即興命題,命有所寫。
即興是對眼前景物有所感觸,臨時發生興致而創作。如果教師能抓住學生因某事某活動而喜而憂,構思一道圍繞此情此景爲中心的命題,學生即景生情而寫下一篇短小作文,寫得真實而不離主題,這便是抓準了學生的“情”而命題所產生的效應。因此,平時應留心學生的心理。當學生爲集體活動、競賽的勝利而欣喜若狂時,爲班級期考平均分偶然下降而遺憾時,爲中隊連續獲得四面紅旗而喜悅時,爲同學間發生意想不到的`收穫而激動不已時,即刻精心出一道題目,如《記一次教訓》、《我懂得了一個道理》、《班級裏的新鮮事》、《意想不到的事》……寫起來,特別深刻。這些題目在學生的內心已經有了感觸,有醞釀,有材料,教師的命題也對準學生的思想感情,從而收到較好效果。
深入生活,提煉命題。
教師常常在一節課裏讓學生練筆,要求對準生活的某個鏡頭寫短小精悍的文章。針對學生生活實際命題作文,是捕捉命題的好時機,也是利用短時間練筆的一種好辦法。這就要求教師命題要小,選材要寬,一旦命題,材料就把握了。這種命題很靈活,很自由。教師先爲學生示範命題,學生便躍躍欲試提煉命題了,往往會產生出更貼近生活,更新穎的題目,比如針對緊張的學習生活,命題《緊張》。
長此以往,我相信學生的作文水平一定會有大幅度的提高。
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