【精華】小學反思作文合集10篇

在生活、工作和學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，透過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學反思作文10篇，希望能夠幫助到大家。

小學反思作文 篇1

我是一個壞習慣很多的小孩，雖然每次事情過後我都會後悔。比如說：做作業時，寫着寫着就發呆了；自己寫字沒人看着就開始玩了；做錯了事情會撒謊騙人……多得數都數不清。很多事過去了就不記得了，不過今天發生的一件事，也許會讓我終身難忘。

早上我一起牀就和媽媽吵了一架，把媽媽氣得不願意送我上學。我沒有向媽媽道歉，而是下樓拿了爺爺5元錢塞到書包裏，匆匆忙忙地推出自行車，自己上學去了。

一路上，我生怕媽媽趕上來罵我，便加快了騎車的速度。自行車像一匹駿馬在飛快地奔馳。終於到了學校門口，我心裏的石頭也落了下來。東看看，西瞧瞧，沒有發現媽媽的蹤影，於是我立即走進門口的小店買零食吃。剛選好愛吃的麻辣絲伸手遞錢的時候，一隻手伸了過來，抓走了我的錢——媽媽追來了！她沒有罵我，也沒有打我，只是沒收了我的錢。走進學校的時候，我覺得很慚愧，因爲自己又做錯事了。

漫長的一天終於過去了。

晚上我正在洗澡的時候，媽媽突然跳了出來，手裏拿着一根竹條打我。我就在竹條間跳來跳去，像一隻羚羊一樣逃避着皮肉之痛。終於，我趁媽媽不注意，把她手中的竹條搶了過來。“媽媽，我以後再也不了，真的再也不了！”我一邊哭着一邊說。媽媽相信了我，還和我拉了勾。

我知道以前自己是一個壞孩子，不光撒謊騙人還經常偷偷拿錢，不過以後我會改掉那些壞習慣，我會在媽媽的幫助和督促下永遠改正缺點的！

小學反思作文 篇2

在這大周我要反思的地方有很多，當然收穫的也不少。

在這大周的時候我們進行了四年級下冊的數學月考，在這月考當中我考砸了，這張卷子不難，饒宇鵬能考98·5分，雖然我考不了這麼多，那也不能差吧，結果一發下來卷子，卻發現有好多好多的分都是因爲我粗心大意而造成的，這說明這什麼？實在考試的時候根本就沒有抱着一個沉着冷靜的心態去答題，還有卷子上有一兩道題是我不會的，我後要是老師在講這道題的時候，我要是不會就要舉手問個明白，不能不懂裝懂，在背笠翁對韻的時候，我都沒有背的很快，我要努力了，只要一有時間我就背。

我這大周的收穫就是，在風箏比賽的時候，我有了很大的收穫，我以前在風箏比賽的時候，當的全部是助飛手，但是這次我當了一次放飛手，雖然在最後的時候風箏落下來了，但是我也是挺高興的，因爲我這次比以前敢於去嘗試了。

我要把我反思的地方去改正改正，把收穫的繼續保持。

小學反思作文 篇3

星期三，我們舉行了英語考試，當時我心中非常緊張，真怕考試考一個不及格回家。可是當老師報我們的成績時，我的心反而平靜了下來。本以爲能考個e百分回家，因爲在三年級的時候，我英語每次都是考e百分或者九十多分回家，只有一次是八十九分，而這次只考了九十分，我很遺憾！！

星期四，我們上午舉行了語文期中考試，我知道語文、英語和數學，期中試卷都是一樣的（都是有四面或是說兩面的），可是我語文中的第8大題和輕鬆閱讀中扣得分最多了，我真是爲這些分數感到了可惜啊！！因爲這些我才得了一個“B”（八十二分）啊。

數學我很糟糕，我不想說出來，請大家原諒，對不起！！！

小學反思作文 篇4

習作競賽已經圓滿結束了，五年級習作的題目要求是這樣的：以“關愛”爲主題寫一篇習作，具體要求是，寫出一件具體的事情，表達出老師、父母、同學、朋友對自己的關愛，要有真情實感，不少於400字。

成績出來了，我們班的成績很不理想，過90分的僅僅有8人。學生的習作反饋回來後，我仔細地看了每個孩子的競賽作文，讓我驚異的是平日寫作文水平高的一些學生，在此次習作中卻發揮失常，這是怎麼一回事呢？我把習作按分數段分成三部分，一部分一部分細看，再綜合起來看，我看出了以下一些問題：

問題一——審題不清偏離主題

分數在70——80之間的學生，他們的習作存在的最大問題就是審題不清。像小琳的習作寫了兩件事情，與習作的要求明顯不符；小巖的習作沒有寫事，只在一味地抒情；小凱的習作在泛泛地談多件事情，沒有突出一件具體的事情；小民的習作寫的是媽媽怎樣關愛生病的姥姥，與習作的要求也是謬之千里；還有小健的習作寫是地震中的小林浩怎樣關愛同學的感人故事，都與此次習作的要求背道而馳。這個原因也是造成平日習作優秀的學生髮揮失常的主要原因。

問題二——選材不突出不典型

體現關愛的事情原本就無大小之分，只要你寫得動情、感人就可。但有些微不足道的事情，和“關愛”扯在一起，就似乎有些牽強。如，小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學借給他筆用，小鑫寫的自己一年級時摔跤時爸爸鼓勵自己爬起來的事，小瀚寫的自己摔跤時同學幫自己扶起來的事，這幾個學生寫的事情都很小，也很平常，對關愛的理解浮淺，而且寫的語言平實，感情平淡，激不起讀者的共鳴。

問題三——一件事情敘述不詳

有些學生的習作，字數遠遠超過了400字，但仔細一看，開頭引子部分太長，寫了半頁紙甚至是一頁，真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長”；到該寫事情的時候，卻吝嗇起文字來，一件具體的事情只寫了個兔子尾巴長短，既沒寫出事情的詳細經過，又沒有表達出那種關愛的真情實感；事情寫完後的結尾部分，本應該是言簡意賅地總結，可有的學生又開始長篇大論，大發抒情，這種空洞的抒情只能帶來假、大、空，又有什麼意義呢？

問題四——題目太俗或文題不符

看看學生的習作題目：《關愛》《媽媽的關愛》《父母對我的關懷》《同學的關愛》《同學的幫助》，這些題目太大太俗，表現不出關愛的真情。更可氣的是有的學生竟然把這次習作的題目寫成《我的同學》，這個題目明顯的是寫人，怎麼能與此次習作內容相吻合呢？題目是習作的“眼睛”，正如一個人的眼睛的重要作用，如果眼睛不明亮清晰，又怎樣開啟心靈的這扇窗戶呢？

這次習作競賽讓我們師生都找到了習作教學和習作書寫中存在的種種問題，這對學生習作的提高和教師習作的授課都是很重要的一步，真可謂是一場及時雨，同時又給我們敲響了一次教和學的警鐘。我相信，在我和學生的共同努力下，我們的習作水平會一步一步地提高起來。

小學反思作文 篇5

學生對寫景作文往往抓不住特點進行描寫，順序錯亂，文章缺少一切景語皆情語，寫出的文章難免文章空泛。因此我在教學中從以下方面入手進行作文教學。

首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那麼我們在教學過程中要突出這一特點，要引導學生去發現景物的特點，然後引導學生歸納概括。

其次，要培養學生的聯想能力，我們在教學中要辨別梳理作者的聯想，這一點很重要對學生的寫作思路擴展有非常大的啓發性。如，六年級第一單元課文《山中訪友》一文運用聯想訪問山裏的朋友，表達作者熱愛大自然的思想感情。那麼就此可以開導學生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯想。語文教學始終圍繞學生的“閱讀與作文”我在語文教學中注重學生的閱讀方法和學習作者的寫作方法的指導。學習一篇課文學生首先在充分朗讀的基礎上要弄清文章主要內容；作者的寫作順序怎樣，他爲什麼要這樣寫；走進文字，揣摩作者的思想感情，學習作者佈局謀篇、遣詞造句的方法。走出文字，想一想，我爲什麼要讀這篇文章，透過學習我學到了些什麼？然後把自己的學習收穫寫一篇小練筆。

第三，要注重文章的誦讀，語文教學離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學生彷彿身臨其境。

第四，沒有必要對文章的結構層次做深究，寫景抒情文章重點是

寫景和抒情。但我們在教學時要梳理作者的聯想片段，對聯想片段進行分析和闡述，反襯作者的喜愛之情。

最後，寫景抒情散文教學需要師生互動，要調動學生的積極性，要設計好有啓發的問題進行開導，亮點可以在重點部分出現，注意教學要開合有度，高潮部分要高漲讓學生碰撞出思想的火花。

事實證明，作文教學平時要加強積累，教師要多訓練。培養學生想象力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。這是本學期作文教學閃光點。

小學反思作文 篇6

本週我上了一節作文課，這是一次非常有趣的圖文結合自畫像的訓練。本次習作的要求是初步感知圖文結合介紹自己的方法，領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序寫並配上自己創作的自畫像。由於學生剛學習寫作，能力較低，一般表現在語感不強，語病較多，思維陷於混亂，不會組織語言。因此，本次習作以發展語言能力和激發學生寫作的興趣爲重點。

首先，我在課前讓學生回家照着鏡子自己畫自畫像，並告訴學生第二天會讓同學們猜猜是誰，請同學們抓住自己與衆不同的地方畫，這樣，大家才能猜出是誰。

第二天，我上課時就把學生的自畫像在屏幕中展出，讓學生猜，學生興趣很濃，學習積極性很高。我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”我透過創設這一教學情境，誘發了學生的學習熱情。

接着，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友——杜小虎，學生的精神一下子集中起來。然後引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。然後帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明瞭例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最後將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融爲一體，兩者完美統一。

下面我就引導學生說出自己的身高及喜好。要求他們先在小組內進行自我介紹，同學之間可以相互提醒、補充。小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關於人間事情的，則必須合於事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本於內心的鬱積，發乎情性的自然。這種要求可以稱爲‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

最後，我讓學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與衆不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。我覺得必須爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有爲學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，纔能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步於自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什麼走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神祕感，讓學生處於一種放鬆的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。

還有一點就是在設計板書時，我讓學生從“整體形象、長相、性格、興趣愛好”這些方面來表現人物的特點，這對剛升入三年級的學生來說，太過簡略，學生不易從板書瞭解寫作方法，這樣的板書對學生的寫作指導幫助不大，應該將板書再細化一些。

以上是我在剛剛教學完作文課後的一些反思，可能還有不完善的地方，我會在以後的教學中更加努力地去修正。

小學反思作文 篇7

教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。因爲是立足於自己言傳口述的工作實踐中，有感受，有體驗，不是在教學之外搞“空對空導彈”，追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”，而是留意觀察教學中的得與失，並設法“定點清除”有礙收益的問題。而問題就是課題、教案就是論文。每次反思的三言兩語，都是最有價值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿的珍珠串成項鍊，那定是價值不菲的教學指南法寶。源於教學的反思，定會指導教學，並且優化教學。他在此書中指出：“中小學教師的反思是教師運用新的教育理論來反思和檢驗已有的教育理論的合理性和侷限性，以自己已有的教育理論來反思檢驗新的教育理論的真理性和合理性。”實際上，這樣的綜合性的表述已經把教師的反

思看成了一種公共性的、社會性的活動，它強調了教師反思的社會意義。反思絕非僅僅是教師個人的心理活動，它應該是面向其他教師的、面向公衆的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動和交流。

怎麼進行反思呢，書中介紹了5種途徑，一是要撰寫教育日誌，把自己在教學中隨時出現的、記憶最深刻的事件進行總結和分析;二是撰寫教育案例，把真實生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向學生展示典型思想、行爲、感情，調動學生的積極性;三是撰寫教育敘事(教育隨筆)，把自己從事教學中有現實意義的事情記錄下來，記錄心靈成長的軌跡，道出在教學過程中的真實情感，既利於理解，又能給學生帶來想象的空間;四是透過教後記，反思教學過程中的成功和失誤，揚長避短，不斷改進，就使教師有了很多收穫;五是進行網絡學習，跨區域共享集體智慧，促進研究深入，既方便快捷，又實現了交流的互動。在反思中要反思態度、反思內容、反思效果。

教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄着我們曾經的迷茫，見證了我們灑下的汗水，更奠定了我們堅實的腳步。讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進行有效地反思吧!

小學反思作文 篇8

中國是一個有13億人口、農村人口仍佔56％的大國。長久以來，農村孩子們的作文脫離農村、脫離農民、空話假話聯翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子爲了應付老師的作文任務，農村是想象中的農村，筆下的家鄉是別人的家鄉，老農是作文選上抄來的……這些現象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。透過分析發現，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發現”，就很難抒發真情，進而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養孩子們“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”的習慣。這就要求我們老師首先就要引導他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂於表達的話題：山坡上的草木，田野裏的莊稼；溪水中的漁趣，泥土裏的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然後指導孩子們進行歸納、提煉，迸發處傾訴的慾望，進而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。

一、看農村新貌，素材迴歸農村

“大自然是學生的綠色課堂”，農村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是孩子們寫作的好題材。“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美。在取材中積累素材，在寫作中表達真情。

1．田野風光美爲我賞。農村田野風光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨着農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，積累到自己的作文當中，這樣可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理，又可以鍛鍊孩子們捕捉素材的能力，激發小作者對家鄉熱愛之情。

2．家鄉景觀美爲我頌。我們的家鄉是典型的丘陵地區，這裏山多水多，人民勤勞能幹，綦江以山爲背景，形成了獨特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白雲觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。孩子們從感知美到表達美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內心情感起伏發展的過程。

3．農家新居美爲我贊。國家的新農村建設，給我們農村帶來了無限生機。農村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。農村孩子要反映家鄉發展變化，要實實在在從身邊開始深入農村新居採集、瞭解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。

二、學農藝農技，生活迴歸農村

透過讓學生從身邊的父母開始拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

1．嘗勞動辛苦。對於當今農民的後代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本着讓孩子跳出“農門”的宿願，常常制止孩子到田裏地頭東跑西摸。因此，許多農村孩子寫勞動，隻言片語，寫不實在，寫不生動。我們透過讓他們跟隨父母參加家裏勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認認真真幹一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，並加以提煉，上升到學習農民勤勞純樸品質的層面上。

2．學農民智慧。作文要善於選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農民有着無窮的'智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養蠶、養魚養鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農活，都有着一套寶貴經驗，凝聚着農民的智慧，我們要學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。

3．以勞動爲榮。勞動最光榮，現在的農村孩子，尤其是“獨生子女”時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強。作文中，學生寫的“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們去嘗一嘗勞動，不能任其自由“發揮”，造成作文心理上負面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實，纔會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、餵雞、餵鴨等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果，自己餵養的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。

三、問村史家史，情感迴歸農村

透過調查、訪問，瞭解村史、家史、個人成長史，瞭解家鄉以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。

1．問農家苦難史，更能珍惜今天。在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個個悽慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的後代怎不爲此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。

2．問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。

3．問農家榮譽史，更加感到自豪。長期生活在農村的孩子，由於多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法透過電腦網絡、外出旅遊對外面的世界進行了解，所以對外面的世界知之甚少，那麼我們就發掘現實資源，讓孩子們儘量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮鬥史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習作當中。

真實，是作文的靈魂。廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫，是一個展示真情實感的大舞臺。農村景美、物美、人更美，農村的孩子們踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的人，捕捉身邊的故事，學作文，也學做人，讓孩子們能“我口抒我心，我手書我心”，讓農村孩子的作文迴歸農村。

小學反思作文 篇9

“今天是語文單元測試，同學嗎！”周老師對我們說。

上午同學們一個個都在埋頭背語文課本，我想：語文嘛，沒什麼難的。“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”上課鈴響了，隨着老師的腳步聲，同學們的心情就像一塊隕石落地一般沉重，緊接着，試卷發下來了。我迅速的瞄了一眼試卷，“哇！好簡單！”我心花怒放。於是我匆匆開始答題，絲毫沒有察覺到錯別字與理解不對的地方。“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課鈴響了，我笑嘻嘻地交上試卷，心裏滿是美滋滋的感嘆號！

我滿以爲這次能考個好成績，結果在發試卷的那一天，我喜滋滋的接過試卷一看，卻不有的傻了眼，心裏的白雲一下子散完了，一下子化作了一片烏雲。我急得不知所措，不止怎麼回去與媽媽交代。

在放學的路上，我慢吞慢吐地走回了加，低着頭，一直在思索着怎樣面對家中的“沙塵暴”。有時，我的腦袋裏會閃現出這樣一種方式，我回家以後把試卷藏起來，但想想又不行，因爲試卷要簽名；有時我又會想：乾脆就不簽名把，不然，我還要被進行“沙塵暴”……但是我還沒有想好，就已經到了家，媽媽一看我的作業，就開始看試卷，我在等着媽媽的訓話，等媽媽看完全部的試卷，完全出乎我的意料，媽媽一點也沒有說我，只是跟我講了講道理，說說考試時的一些技巧，並開始給我透徹的分析了一邊，並跟我說以後一定不能驕傲，一定要謹慎做題了，我用力地點了點頭。

俗話說的好：失敗是成功之母。我相信，我吸取了這次教訓以後一定認真努力學習！

小學反思作文 篇10

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因爲如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、櫃架，很多的人都認爲，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們瞭解作文的基本的模式，於是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然後，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的爸爸》，而這篇文章就出至於我心中最真實的感受。現在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章纔可以成爲受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時儘量寫自己身邊最真實的事來寫，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。

要想寫好作文，無在乎多練。內容大多取之於生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。孩子們的小練筆，我並沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以後進一步探究。