反思學生互批作文
大凡語文老師都有這樣一個體會,批改學生作文是教學中最費時、費力、費神的事。葉聖陶先生曾經提出:“作文教學要着重培養學生自己改的能力,教師該如何去引導指點學生,使他們養成這種能力是很值得共同研究的項目。”互批互改作文批改法應該是提高學生作文能力的有效手段,爲此本學期我實施了一次學生互批作文。
首先我把全班分成四人若干小組,每組中優、中、差搭配組合,指定一位責任心強的學生任組長,每組發四本作文,規定好修改要求,小組先輪流把四本作文看完,然後每個學生對所評作文拿出修改意見,大家討論。意見明確後,再指定一名字寫得好的同學執筆,給每篇作文寫評語,評語當然是大家集體的意見,並推薦出好作文.教師在學生批改的基礎上進行一次全面複查。強調指出的是,評語要有誘導性、啓發性,措詞要委婉富有激勵性,絕不可惡語傷人或一棍子把人打死,以免挫傷學生的積極性。互批互改時,我還給學生介紹批語常用的兩種形式(眉批和總批)以及應注意的問題。至於文中的錯別字、不恰當的詞語以及語言不通的`句子,用相應的符號標出來,讓學生自己去改,去訂正。
評改中學生積極性很高,透過互批互改,不僅可以從別人的進步與缺陷中,發現自己作文存在的問題,及時糾正失誤,養成修改文章的習慣,更能形成自我檢查、自我評定的良好學習策略,更重要的是培養學生的自我意識和獨立人格。同時學生在評議過程中,透過減分,親身感受到病句和錯別字的危害,從而能引起他們的重視。並且使學生了解“結構”、“語言”、“內容”、“書寫“等方面的評判標準。也從同學那裏學到了很多長處,受益菲淺.
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