【實用】反思作文錦集8篇

在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的反思作文8篇，希望對大家有所幫助。

反思作文 篇1

1、一次活動系列的精品課程，如何做到有語文味呢？老師以她精深敏銳的語言辨析力和幽默豐富的評價語以及專業精神，使課堂中有着無處不在的語文味、生活中有着無處不在的語文味。例如：老師問：“磚除了建高樓大廈，還有哪些用途呢？”學生回答是建橋、建爐竈、建長城……的時候，老師能用充滿詩意的評價語言——普普通通的磚頭，給我們提供了快捷的交通；普普通通的磚頭，給我們提供了溫飽；普普通通的磚頭，成就了長城的雄偉壯觀，留下了聞名世界的古蹟……充滿味道的評價語讓學生真切的感受到磚外表的平凡，作用的廣泛，從而擷趣課堂語言，把樸實的磚寫得美美的。有一位學生這樣寫道：“萬丈高樓平地起，但哪些高樓大廈沒有它的身軀？哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺？哪一幢失去了磚的保護能經得住風吹雨淋？但你又在哪一幢高樓大廈裏見過裸露的磚。”由此可見，充滿文采的課堂語言是語文味的強力助劑，是形成課堂磁場的重要元素，可以提高學生的語言能力，從而提高學生的習作水平。

2、本次精品課程，學生猜完磚後，老師藉着學生低落的心情，話鋒一磚，雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料，但不要小瞧磚哦。接着引入視頻，問學生看到什麼，想到什麼？進行有效的聯想。

語文課程標準中說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文是交際工具，所以我們要讓學生品味學習語文運用的妙處；語文是文化載體，所以我們要讓學生浸潤於語文所描述的美好情景中。這就是語文的學科特性，也就是語文味。課堂中，把學生由看視頻中所聽到、看到的感性認識，接着讓他們暢所欲言，充分地發揮聯想思維、練說。學生說道：“我看到了高樓大廈，想到了民工叔叔，他們爲了建設美麗的城市，背井離鄉，起早摸黑，勤勤懇懇地工作着……”接着老師評價道：“你知道安徒生爲什麼能寫出這麼好的童話，因爲他像你一樣善於聯想。”語文課堂是生成性和創造性最強的課堂，老師抓住課堂的生成，在師生互動中，常常會碰撞出一些意想不到的思維火花，不時會爆出一些語言的精彩。對課堂生成中語言新知的捕捉，不僅僅是在於對這些新知的瞭解，更在於培養學生時時處處學習語文的良好習慣。

3、精品課程的設計要努力凸現文字的表達個性，強化最鮮明的寫作特色，不但要研究“寫了什麼”，還要引導學生研究是“怎麼寫的”。這次活動老師在課堂中貫穿了無痕的寫作方法指導，猜禮物的過程抓住看到的情景寫、寫心情要把看到磚前後心情進行對比、由磚引發的聯想要合理豐富，並且根據學生的興趣愛好，任由他們選擇自己喜歡寫的片段，寫出自己喜歡的文章。這就明確了寫什麼及怎樣寫的教學難點。另外，同桌互賞、師生互評作文的過程又是一次指導學生寫什麼及怎麼寫的過程。評點作文的時候，學生學得什麼知識呢？學生知道原來寫這類作文可以這樣寫的，讓學生把這種想寫好的慾望激發出來，師生互評除了點評寫作方法外，老師還更重視樹立學生的自信心、自豪感，把學生寫得好的詞語讓全班一起讀，學生讀的過程中，又是對磚的一種認識，又爲自己積累了美詞美句，反覆品讀，咬文嚼字品賞，品出習作課上語文的味道。

反思作文 篇2

作文題目：比喻義作文《風景》

注意：選材小角度切入，主旨以小見大

本次作文優點：本體和喻體有機結合(在開頭結尾體現)。

不能將題目化成具體時間、人物或景象。

例如：《春》 《濟南的冬天》

太宏觀 更具體

☆ 無論題目長短，一次次加限定，直到能寫好爲止。

風景“只要你付出努力”(明確中心)

情節選擇的基本方法

依託具體的人與事(源於生活，高於生活)

充實具體場景 追求適當變化

怎麼把文章寫具體?

1、把概括的詞換成具體形象的描寫與敘述

2、分解動作(寫出層次)

20xx學年初一下學期第五單元作文反思

本次作文題目爲半命題作文——______真有意思。

我認爲這次寫得比較好的是，立意比較高。不僅把“哥哥”的性格寫的“有意思”，還把“意思”深化爲友好待人的層面。

這次比較不滿意的地方是——語言。在語言表達方面不順暢，不能用乾淨、好的語言表達意思。

應該多借鑑別人乾淨的語言，提高作文語言。

20xx學年初一下學期第六單元作文反思

本下次作文題目爲——《對我影響最大的一個人》，這次得分不高有較大的進步空間。

這次作文好的地方是文章寫作前有編排，佈局整齊。

但暴露了幾個問題：

1、沒有明確寫作重點。

文章重點爲題中“影響最大”和“一個人”，我的作文重在寫“一個人”，“影響”的部分很少，應具體寫對我的影響，並寫上我的前後變化。

2、缺少事例。全文以敘述爲主，應在寫一到兩件具體實例，對人物進行描寫，突出人物形象，對於“影響”沒有舉實例，使內容空洞，只在結尾點出“影響”，這是主要失分原因。

這次作文還應該注意：立意要高。

在寫作時，應儘量寫含義比較深，不能太表面，太膚淺容易失分。

筆記 本次作文普遍的缺點有：

1、內容空洞，缺少細節(太多敘述)應該多描寫。

①語言不符合人物身份

2、內容不充實②脫離生活真實

③情感過度不自然(中間過渡太迅速)

2、影響不突出，是文章立意不夠高

① 單純情感表露，沒有“影響”。

② “影響”我的過程缺失(文章重點缺少過程)。

③ 無視“最”這一程度定語的存在。

4,、人物形象不鮮明。

①缺少具體事例。

②大量用語言刻畫人物。

5、缺少謀篇佈局。(重點把握不準)

6、生硬套用優美語句。

7、開頭羅嗦，入題慢。

20xx學年初一學期第四單元作文反思

這次作文題目：在______的日子裏

這次作文分數不高，主要要在語言方面失分較多。

這次作文我認爲比較滿意的是選材，選材符合主題而且都是生活中的細節。還有結構方面，能夠根據內容恰當分段。

我對自己不滿意的地方是語言，不能準確、生動地描寫出細節、內容。 講評中，我認爲應該改進的地方有:

1、題目。這次作文爲半命題作文，確定文題就是確定主題，而且“題好文一半”，所以起好題是很重要的。

2、選材。選材的角度、新穎等都會影響得分最重要的是選材的詳略是否得當，應圍繞主題來進行剪材，這是以後要學習的。

3、語言。對語言的掌握、駕馭是長年積累的，這對語文得分十分重要。 對於作文，以後學習中要學習語言表達。

筆記

1、審題圍繞主旨填空(所填的詞會成爲文章重點)。

2、要寫出的真實經歷與感受，對生活有感悟。

3、文以意爲先，“意”爲文意和立意，在行文中要重點寫事件的“什麼”。

4、可以適當用“小標題”或“題記”。

5、對選材要有提煉。

6、題意和中心的部分：這個重點應該爲文章的寫作範圍，其餘內容不必多考慮或可以不計。

反思作文 篇3

我們高二的幾位老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。爲此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法。現簡單小結一下，以促進今後的英語教學。

一、 向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恆的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們瞭解初中和高中英語教學要求的異同。

二、指導學生寫作時值得注意的幾個問題：

1．教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統規範的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每週寫一篇作文。而不少學生因爲英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來。基於這種情況，後階段作文我們對於部分學生適當放寬了要求。

2．堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易後難，先短後長，先學會運用簡單句、並列句，後學會用複合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多……同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”爲由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這麼簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對於學生不能急於求成。

3．分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。

4．注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經常指出學生的優點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以後重犯。

5．基礎知識和能力並重，聽說讀和寫並舉。在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啓發引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作爲範例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。

6．要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風。

反思作文 篇4

“國培計劃”學習到第六模組，開啟各地教改成果，迅速吸引我的眼球的就是《山東：體驗式作文教學》

開啟，下載，一口氣讀完，又相見恨晚之感。

說來慚愧，崔老師對作文教學現狀的反思中列舉出的低效作法，我都做過。執教以來，我一直嘗試在作文教學上尋求突破，但是各種嘗試都感覺收效甚微。以至於開始爲自己找藉口，好作文不是老師教出來的，是學生透過閱讀自己積累感悟出來的。

不可否認，學生的主動閱讀感悟在個人寫作中起相當大的作用，但是，老師的引導也應該是不可或缺的。山東省的這個《體驗式作文教學》成果提供了系統的作文教學思路，而且教學策略切實可行，操作性極強，又鼓起我自己在作文教學方面探索嘗試的勇氣。

首先，主題作文教學設計與我現在正在進行的單元整體閱讀教學嘗試相契合，而且我現在在單元整體閱讀教學方面的嘗試已經基本穩定，學生能積極地參與其中。下一單元教學時我在學生整體感悟全單元文章之後就可以給同學佈置本單元的作文教學主題，給學生充分的時間去收集資料，去主動了解、體驗作文主題。作文教學時可以讓每組代表展示自己最近收集的資料，談談自己對作文主題的感悟，同學交流對作文主題的想法。在同學們思想的火花碰撞之後，再進行作文寫作。

其次，作文文體訓練的完備性是我以前也進行的一種嘗試，除了學生必須掌握的記敘文議論文外，其他諸如說明文、調查報告、宣傳海報、頒獎詞、短信、表揚信等都進行過嘗試，但是以前的作文教學是遊擊式的，缺乏系統的指導。山東省的這個教改成果促使我思考，怎樣把學生的寫作訓練變成系統工程。

我校現在正在進行校本課題、校本作業的研究，《體驗式作文教學》爲我及我校語文組作文教學的改革探索，提供了一個可資借鑑的藍本。本週要把山東省的這個教改成果印發給各位老師，供有興趣的老師學習交流。

作文教學，從體驗式作文教學從新開始

反思作文 篇5

曾於十三週的時候開了一場關於作文選材方面的作文課，課堂氣氛熱烈，學生積極反映，可自己卻總覺得似乎只是面上的效果，學生真正的收穫只是獲得意識層面的一種認同感。

究其原因，本人事後反思以爲：關於作文的選材這個話題，本身是和立意緊緊聯繫在一起的，而我的這節課則是將二者割裂開來而單獨講選材這個話題。這樣處理的結果是循環往復，老是會將二者再次結合講解。繞來繞去，話題不乾脆，拖泥帶水。

另外，此節課上，以教師選材方法的講析爲主，配以例子進行分析，但缺乏學生的實戰演練環節，對於學生的課堂聽課效率的檢測，作爲教師並不瞭解，也不清楚，無法把握學生的聽課效率。這不能不說是一種課堂的缺失。

還有一種感覺便是選材這個話題還會和謀篇佈局攪在一起。就曾有聽課的老師提議是否採用“老酒裝新瓶”的方法來引導學生選材。我當時並未在會上進行反駁。其實，這是兩個不同範疇的概念，一個是關於選材，一個是關於謀篇佈局，二者其實是不可混爲一談的。試想，老師對其競也不瞭解至此種程度，更何況是學生呢？

反思作文 篇6

我是一個有一點缺點，卻發現不了而又有一點驕傲自大的人。在班級裏，我是個新上任的體育委員，也是一位經驗豐富的.小組長。每次上課提出並解決問題時，我們組總是得到滿分五十分，這讓我覺得無比自豪；考試時，我認真，仔細，總能考到高分，也使我感到無比地高興。可我就是有一個缺點——管不住自己。近兩天，我對自己十分地不滿意，愛說話的壞毛病又開始犯了。今天一早，我們班上操時，因爲走路時十分不端正，所以留在了操場上練習，我罰得是心服口服，誰叫我們不認真地作操呢！老師爲此狠狠地批評了我們。唉，我真想改掉我的壞毛病呀！我就像一張潔白的紙，有一個黑點的白紙，白色是我的優點，黑色是缺點，我要將目光集中在優點上，將優點不斷地擴大，從而變爲一個沒有缺點的人，將缺點

這個詞從我的腦海中除去。過去就已經過去了，我們別在意它，去發現並開闊自己光明的未來吧！

反思作文 篇7

今天繼續完成昨天作文寫作後的修改任務，教學反思—關於課堂教學的思考。學生興趣不高，或者是因爲我太着急？或者是學生已經厭倦？或者學生完全不知道該怎麼辦？

不得而知。總之不如上次更不如上上次的熱烈。

教學內容和任務無疑應由教師確定，但教學過程中的具體操作方法，以及最終的教學效果，學生則應主導發言權。教學過程必須緊扣學生心理、學生該科目的學習情況、學習能力狀況、學生學習狀態和學生興趣等，儘量激發學生的參與，並提高參與程度，大膽發言，相互傾聽；教學效果究竟如何，必須由學生來反饋，。反觀目前語文教學，反覆講反覆忘的低效情況普遍存在，且枯燥反覆的教學方式讓學生在其中耗盡對語文學習的興趣和求知慾，最終惡性循環。教師教學，應當在確定教學內容和任務之後集中思考討論教學展開的方式，以便激發學生的參與；課堂進行中也應注重觀察學生參與狀態，並由此把握學生對知識或情感態度價值觀的理解程度，同時捕捉恰當時機來引領全班傾聽和交流，形成學習共同體；課堂之後，教師應當請該科目學習能力處於不同層次的學生代表前來交流，考查學習效果。最終教師羣體、學生羣體等一起來找出教學過程中存在的問題，並商討解決這些問題的辦法。

由此反觀今日教學，即便學生反響並不太強烈，也有可能是因爲在思考——畢竟學生的理解與教師的理解之間存在很大差異。而且，學生的寫作自信並沒有得到充分的發展，因而，很可能沉默。但仍然有多數同學認真參與，這就表明，這樣的教學方式還是相對有效的。希望自己和學生更進一步提升，更加配合。

反思作文 篇8

作文教學是語文教學中的難點，一直以來，作文就是絕大多數學生最頭疼的東西。一提起作文課，學生就會心生“厭煩”，對於上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊，要麼仿寫範文、編織故事，使文章顯得乾巴巴的，缺乏真情實感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關係，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來，沒能說真話，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學習“我愛我家”這一主題而展開，由於“家”是活動的環境和感情的“載體”，跟學生密不可分，很易引導學生從生活中選擇真實寫作的材料，培養學生真情作文。爲此，我把寫作要有“真情實感”作爲切入點，提前安排、指導學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項進行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學生認識到“寫作是爲了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養了學生的交際能力。在教學內容的設計上，我突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨着學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進。

上課伊始，先讓學生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內流淌。接下來的教學中，我充分創設情境，配樂讓學生朗讀範文，欣賞照片，鼓勵學生有個性、有創意的表達意見，拋磚引玉，激發寫作慾望。學生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做”爲原則，另據新課程標準的寫作評價建議，在學生完成作文後，我讓學生對作文進行自評、互評，並在此基礎上由學生推選代表講評自選範文，我僅在各階段進行指導和最終進行評價，真正讓學生髮揮主觀能動性，培養了學生修改文章的能力，使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的資訊的交換，把學生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最後的結課拓展，意在讓學生走進“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關愛他人；課後訓練讓學生完成作品後，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章，瞭解一下自己孩子對親情的感悟。事實證明這一舉措也是可行的，從許多家長評語中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動，有的甚至沒有想到自己一個小小的舉動會對孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。