體驗成功作文合集八篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編爲大家收集的體驗成功作文8篇，歡迎大家分享。

體驗成功作文 篇1

一年級的時候，我看見有許多人在游泳池裏自由自在地游泳，心裏很羨慕。於是，我就下定決心，要學會游泳。爸爸給我報了一個游泳興趣班，讓我去學游泳。這讓我感到非常高興。

我參加的是游泳初級班。來到游泳館，教練先教我做了熱身活動。接着，教練教我憋氣：先猛吸一口氣，然後閉上鼻子和嘴巴，潛入水裏，屏隹呼吸，堅持到憋不下去，然後起身鑽出水面。我按照教練的方法練習。可是我的鼻子總是閉不上，潛入水裏後，水會禁不住向鼻子裏鑽，使讓嗆了好幾口水。我練習了很多次，都是這個樣子。

終於熬到了下課，我回到家裏，不停地說游泳一點也不好玩。我每次潛水都要嗆水，特別難受。爸爸安慰我說：“學一樣本領是要吃苦的，學游泳可不是那麼簡單的。來吧，我們一起來練習憋氣。”爸爸拿來一個臉盆，裏面裝滿水，讓我把這個臉盆當作游泳池，練習憋氣。連續幾天，我一有空就練習憋氣。終於，我進步了。我可以憋到10秒了，20秒了，30秒了。我高興極了。我終於可以憋氣了。這也增加了我學習游泳的信心。後來，教練教了我其它游泳動作和技巧。我也努力學習，不斷練習。最後，我學會了蛙泳，還自己領悟了仰泳。

這件事讓我非常開心，也讓我明白了：學習要堅持，要努力，這樣才能獲得成功。成功帶來的快樂是令人難忘的。

體驗成功作文 篇2

成功其實並不難，只要有耐心，有恆心，成功就在你腳下。這是我學滑板車收穫的啓示。

那天我興沖沖的跑到吳成儀家，對他說；“我想學滑板，你教我行嗎？”他爽快的說：“可以，但你要注意安全！”我聽了心裏樂滋滋的，不愧是我的好朋友。

他拿出了滑板車。它黑白相間的外觀，像玉璧般的小輪子，據說海有着鯊魚般的驚人速度，這使我更想學滑板車了。

吳成儀先給我示範了一次，只見他輕輕鬆鬆地立在滑板上，雙腳左右扭動，車子便像一隻舞蹈的蚯蚓不斷的前進。在一旁看的我雙腳已經蠢蠢欲動了，我迫不及待的搶回滑板，剛一站上去，我的身體不聽使喚似的左右搖擺，不管怎樣極力控制也站不穩，我雙手往牆上用力一推，只聽見“譁”的一聲，滑板“飛”出去了。我耐心的再次嘗試，我剛準備擡起另一隻腳，不料沒站穩又摔在了地上。頓時，我真想把滑板車扔出去解解氣。可是我想到吳成衣儀站在滑板上穩如泰山的情景，心裏又非常羨慕，於是我又開始練了起來。

我扶住牆，咬緊牙關，雙手緊握，像《西遊記》裏面的金角大王一樣。我腳用力一推，車子載着我滑動起來，我心裏暗自高興：哈哈哈！聰明的我終於成功了。但是沒想到滑板居然翹了起來，“咚”我又狠狠的摔倒在地上。我很失落，垂頭喪氣的要準備回家了。這時，吳成儀叫住了我說：“你在堅持一下，說不定就有意外的收穫，如果你就這樣走了，那你註定學不成了！”我愣住了，心想：“他說的對，我得堅持。”失落的我又鼓起勇氣，我再次拿起滑板車，小心翼翼的站在上面，用力一推牆，慢慢保持平衡後雙腳也馬上扭動起來，感覺自己像企鵝在舞蹈一樣。經過反覆的練習，不經意我發現我已經會滑了，我激動得一蹦三尺高，不料滑板又“飛”了。

現在，滑板成了我的好夥伴，每次看見它就會想到：“想要成功，就先具備一件東西——恆心。”

體驗成功作文 篇3

作文教學作爲小學語文教學的五大板塊之一，其重要地位和作用不言而喻。放手讓學生自改作文，培養學生自改作文能力，是培養21世紀人才的需要，是小學習作教學改革的有效手段。小學生修改作文的能力和習慣，是在長期實踐中逐步形成的，培養學生認真修改自己的作文的習慣，不僅可使作文質量更好，而且能培養學生辦事嚴肅認真、有責任感的好品質。

一個時期以來，特別是在新一輪課改背景下，作文教學取得了毋庸置疑的成績，廣大語文教師和教科研人員，付出了艱辛的努力，在培養興趣、讀寫結合、掌握方法、加強實踐等方面，有嘗試、有提高、有經驗、有突破。但不可否認，作文教學尚有很大的提升空間，質量不高、方法不當、效率低下等仍在困擾着作文教學。作爲作文策略研究內容之一，抓準作文修改這個再提高的過程，使修改過程成爲讓學生體驗到自身的力量、體驗成功的歡樂的過程，進而達到和諧發展、身心健康、把握方法，使作文能力得以進一步提升。

（一）作文策略研究名稱：作文修改

培養興趣、認真觀察、讀寫結合、掌握方法、佈局謀篇、遣詞造句、修改作文、真情實感幾方面都是作文教學的重要訓練手段。好作文是改出來的。這裏僅就作文修改爲題，談談自己的認識。

（二）作文修改策略研究的適應範圍：小學第三學段

一方面《課標》中有非常明確的闡述；另一方面教材中對高年級學生的作文實踐有作文修改的具體要求。

（三）作文修改策略研究的理論依據：

1.語文課程標準相關的論述：

“語文課程應繼承語文教育優秀傳統，面向現代化，面向世界，面向未來”，體現繼承和發展、創新的關係。

“發展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣”。表明對方法、習慣的重視，二者是語文素養的重要組成部分。

“重視培養學生的創新精神和實踐能力”，觀點鮮明。

對高年級提出：“能初步修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。”。

2. 高年級小學語文教材中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成後要進行認真修改。

3. 葉聖陶先生：“學生須能讀書，須能作文。故特設語文課訓練之。”葉老還進一步指出：“導者，多方設法，使學生自求得之。卒底於不待教師教授之謂也。”這就是說要透過語文課的讀寫訓練去培養學生的讀寫能力。這種訓練是在教師指導下的學生獨立進行的讀寫實踐活動。離開了教師的學法指導，離開了學生的讀寫實踐活動，就難以達到“自求得之”、“不待教師教授”的教學境界。

4．原教育部副部長王湛：“改革課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”（《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》）

5.現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生髮展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。正因爲如此，新課程強調過程，強調學生探索新知合夥的心智的體驗。（《走進新課程》北京師範大學出版社）

（四）作文修改策略研究的操作要點:

1.回顧，把握要求。

許多學生在修改作文時只能把幾個錯別字找出來，對於語句通順與否，內容是否完整、具體，根本不知如何改，有的學生乾脆不改，因爲他壓根不知道有什麼不足，還欠缺些什麼，該怎樣改。因此，把握作文的具體要求就顯得十分重要，也是每次作文修改的重要前提。

如：寫一個生活中值得你尊敬或佩服的人，要用一兩件事寫出你尊敬或佩服的原因。注意把內容寫具體。當學生習作草稿完成以後，讓他們回憶教材要求，講出來，然後集思廣益總結，從文章的內容、選材、字、詞、句、段等多方面明確修改要點：

（1）整體把握，看習作是否緊扣要求，文章選材要典型，文章內容要顯示了個性特點。

（2）寫出真情實感，文中的人物讓人尊敬和敬佩嗎？

（3）語意表達清楚，內容具體，把作文內容寫具體。

（4）注意段落之間的銜接，避免習作看似一盤散沙。

（5）恰當選用積累的好詞佳句，學會運用。

（6）修改錯別字、病句和用錯的標點，使習作語句通順。

2．斟酌，自改片段。

比對修改要求，自選一個片段，運用學過的修改符號自改。循序漸進，進而達到全篇修改之目的。從片斷人手、由小到大是可行的策略。因爲，一個片斷篇幅小，內容單一，便於學生作自改練習，也便於教師指導。此外，由句到段，由段到篇也符合一般的作文學習規律。這樣把"自能作文"和"自改作文"有機結合起來，可以大大提高作文教學效率。自改片斷的重點是讓學生養成字斟句酌的習慣，從正確寫字，認真用詞造句和用心使用標點。

3．謀篇，自改全文。

讓學生修改一篇完整的文章，首先要引導學生統觀全篇，總體考慮，從大處着眼。由自改片斷逐步過渡到自改全篇，是一種飛躍。如中心立意、合乎題意；選材要表現中心；把突出中心的部分寫具體；遣詞造句恰當；神態、語言、動作、方法等都寫得具體實在符和特點等等，使大家明白修改完整的一篇作文要從大處着眼。如果大處出了毛病，只是把修改集中在斟字酌句上，是無濟於事的。就是說，宏觀引路，微觀入手，纔會形成一整套自改作文的有效途徑，也纔會提升學生的作文能力。

請看以下案例：

這是五年級的一個作文訓練要求：以聰明用在正地方爲話題進行交流。對家長、教師、同學。。。。。。要講誠信。遇到壞人要用智謀。我把聰明用在學習上。

——有一位學生寫下了這樣的作文：

《最高興的一件事》

那天，我放學回家，看見爸爸正在費盡心思的給弟弟上學前輔導班。爸爸教弟弟a、o、e，可弟弟就是不會讀，看着爸爸那笨拙的樣子，我差點笑破肚皮。於是，我就學者一休的樣子的樣子盤腿坐在牀上想辦法。大約過了5分鐘，我靈機一動：既然弟弟不認識a、o、e，那我不會用他會說的話教他？於是，我就教弟弟：啊，啊，阿姨的阿；喔，喔，大公雞喔喔叫的喔；鵝鵝鵝，大白鵝的鵝。我如此一教，弟弟立馬會了。看來，任何生活、學習中的難題都要用腦筋解決。

小作者在動手修改全文前，我讓她在小組內說說修改的想法。整理後的修改方案爲：

（1）中心立意好，用自己的聰明教會了弟弟。總結句要照應題目。

（2）爸爸“笨拙的樣子”和我“差點笑破肚皮”的神態、動作要具體細緻的描寫。

（3）第二自然段太過簡單，要詳細些，把人物、動物、圖畫和拼音的結合多寫一寫，還可以用對比的手法，寫爸爸的由無奈、到驚奇、到稱讚等；還寫寫弟弟“立馬”會了的生態動作等等。

（4）修改病句、改錯別字、使用正確的標點符號。

4.交流，搭建平臺。

從學生的認知心理出發，設定民主修改的氣氛，透過學生之間的互相幫助和教師指導的交互作用，完成修改任務，培養自改能力。爲了達到共同提高的目的，有效的策略是，教師把學生分成幾個自改小組，每個小組由好、中、差三類學生組成，在修改過程中，以自己修改爲主；同時讓後進生得到良好的環境，體驗到自己的力量；享受成功的喜悅；中等生和優等生在幫助後進生過程中，也能相應提高自己的修改水平。透過學生互改，既發揮了羣體作用，又調動了個體的積極性，而且提高了修改能力。“文章不厭百回改”，誠然，要使學生自覺養成勤於改文的好習慣，教師所付出的艱辛，遠要比自己親自動手批改多三倍、五倍。

5.整理，提煉方法。

自改訓練應該有序、漸進，達到一定階段後，教師就要注意培養學生系統操作的方法，提高自改效率。提倡"自改自查"：一查中心明確、格式適當，二查內容具體、重點突出，三查條理清楚、詳略得當，四查遣詞造句、生動形象，五查過渡自然、銜接順暢，六查卷面整潔、書寫規範，七查查標點正確，無錯別字。每次作文練習，當初稿寫成後，培養學生朗讀初稿的習慣。這是朗讀自改法。有些錯別字、漏字、病句、筆誤，只要學生多讀幾遍，就能發現，並糾正過來。還可以把作文讀給同桌聽，旁聽者更容易發現問題。教師對學生修改後的作文，透過批語和修改符號指出問題，這樣長期堅持，學生自改能力就會逐步提高。

（五）作文修改策略研究的通用模式：

研讀文字， 自能審題，

把握教材 寫出初稿

教 學

明確目的， —— 回顧要求，

提煉要求 修改準備

師 生

搭建平臺， 片段入手，

組織交流 由易到難

加強指導， 循序漸進，

適時點撥 全篇統籌

合作探究，

和諧互促

領悟方法，養成習慣

體驗成功作文 篇4

今天是個使人期待的日子；今天是個使人緊張的日子；今天是個使人興奮的日子。因爲——我們要去平陽實踐基地啦！

一踏進大門，映入眼簾的是用粗繩和木頭架成的一座巨大的三角塔，這就是“勇攀高峯”。玩心驅使着我們，使我們不得不像脫繮的野馬向前衝去，別看我是外表看起來弱弱的女生，運動可是我的強項。我不甘落後地抓住粗繩向上爬去，隨後的同學們蜂擁而上。人多了，繩索不停地左右擺動着，搖搖欲墜，從未經過這種挑戰的我，心一上一下地跳動着，暫停了攀爬的腳步，緊緊的抓着繩索。一個又一個同學從我身邊經過，“加油，微微！”“加油，加油！”我感受到同學們爲我充電加油，瞬間使我渾身充滿了力量。我拋下恐懼，勇敢地去挑戰自我，感受、去超越自我。快了，快了，三步、兩步……我終於到達了頂峯，激動地高喊：“耶！我成功了！我是個勇者！”現在回想起來，還是那麼的驚心動魄、扣人心絃。

接着我們體驗了拓展區中的“時空隧道”“太空漫步”“翻越高山”，每個項目完成後，不論成功與否，我都感覺自己是成功的，因爲我戰勝了恐懼，我是個勇者！

穿過拓展區，我們的眼睛忙極了，一路上有許多的樹木、草叢，到處洋溢着綠色的氣息。途中有兩座假山，小巧玲瓏，它由大小不一的石頭壘成的，假山周圍環繞着橢圓形的水池，池水清澈見底，小魚在人工製作的荷葉和荷花中嬉耍，快樂極了！魚兒的快樂感染着我們，我們圍着水池歡笑着、追逐着……我們的笑聲在空中飄蕩。像一首活潑的歡樂進行曲。

廣播響起，我們集中到了後操場，老師安排了今天的日程。由任課老師帶領我們到製作室，製作室乾淨、漂亮，在這樣的環境下，我們精神飽滿的聽着老師細心地講解、示範。在老師的幫助下，我們順利得完成了鐵藝製作和球帽製作。每完成一個工藝品，我總會感到一種自豪、成就感。其實這些工藝品的材料都很簡單，在我們的生活中，覺得沒有用的，可以扔掉的，如果動動腦筋，就可以把他們變成我們需要的或漂亮的東西。只要你下點決心，再加點耐心，給自己添點信心，“精品”就會從你手中“脫穎而出”！

時間像流水，悄悄地流走。體驗雖然結束了，但留在我心裏的震撼卻是永恆的；體驗的時間雖短，收穫卻很大。它不僅僅是一種簡單的體驗，而是讓我們勇敢地去挑戰自我，戰勝自我，成爲一名成功者！

體驗成功作文 篇5

今天，天氣格外的好，陽光明媚。我的心情也像這天氣一樣，格外的開心。爲什麼呢？——因爲我今天數學考了100分！

可是當第二天考試時，就因爲昨天考了100分，使我開心得上了天，開始有點驕傲，所以，我這次並沒有十分認真地去考試，心想：反正我上次考了100分，這次也一定能考100分，沒必要那麼認真地去做試卷。匆匆忙忙做完試卷，我沒檢查就將試卷交給老師了。

當試卷發下來時，我頓時傻了眼——一向成績很好的我，這次的數學竟然只考了93分！我的心立刻狠狠地揪了一下，心虛的用眼角瞄了一下左右，迅速把卷子往桌肚裏一塞，把頭低了下來。那時的我感覺真的很丟臉，竟然考了這麼差的分數。更慘的是，老師還把我上次的100分和這次的93分對比，語重心長地對全班的同學說：謙虛使人進步，驕傲使人落後啊！讓我恨不得找條地縫鑽進去。下課了，我的好朋友都來到我的桌子前，問我：“你怎麼考得相差這麼多啊？”我很慚愧，只得對着大家無奈的笑笑。因爲這次失利是我因爲前次考試得了100分，就忘乎所以，沒用平常之心對待上次考試，真是難忘的經驗教訓呀！

回到家，我把房門一鎖，拿出試卷，看這次考試做錯的題目。真是越看越難過，我怎麼會犯這麼低級的錯誤呢？算式算錯了先不說，連數格子也數錯了，這是一年級的小學生也會的。哎，爲什麼當時不檢查呢？我一遍又一遍地在心裏數落自己。

晚上，我坦誠地將卷子拿給了媽媽，準備接受批評。誰知媽媽不但沒責怪我，只是說考試是一種手段，要誠實檢查自己的學習成績，不能驕傲自滿，犯過的錯誤堅決不能再犯，要繼續堅持不懈地學習。

從此以後，每逢考試之前，我都一定會認真仔細地複習，考試時每一題都認真算，考完以後都複查。功夫不負有心人，得到了上次的教訓後，我的成績基本上沒低於95分。

從這次的事情中，我明白了一個道理：無論做什麼事情，無論是簡單還是困難都要認真去做，這不僅僅是對待考試的態度，也是對待人生的態度。我要以這爲座右銘，時刻激勵自己，不斷前進！

體驗成功作文 篇6

今天下午第三節是數學課，按照這兩個星期的常例，數學老師又拿着一疊三聯六面測試卷。我一看到試卷就昏昏欲睡。

試卷一發下來，我只得打起精神寫。

做到“一。填空”的最後一題時，“攔路虎”出現了：一個長方形操場的長和寬增加10米，面積增加1100平方米，原長方形廣場的周長是（）米。

我看了這道題，本來昏昏欲睡的現在全沒了，立即打起十二分精神來。我在草稿紙上畫出圖形（其實是錯的），看着這個圖形，我腦子裏想：長和寬增加10米麪積不是增加100平方米嗎？怎麼會增加1100平方米呢？會不會是題目出錯了？一直想了幾分鐘，我還是“丈二和尚——摸不着頭腦”，直覺告訴我這隻“攔路虎”很難對付，得先做好其他全部題目，檢查好了再來對付它。

於是我用了一節課又多一點時間（考試時間兩節課）做好並檢查好了其他全部的題，接下來就是“武松打虎”的時間了。

先前，我還一直認爲自己剛纔的看法是對。這時，我恍然大悟，終於畫出了正確的圖形，接着就是怎麼算的問題了。

我在圖形上切割，割補，思索着。有時，我用手摸着下巴，思考；有時，我臉露微笑，在紙上又畫又寫；有時，我的臉上則是一片茫然……最後，我嘗試着列出了二元方程：（X+10）*（Y+10）=X*Y+1100。（“X”代表長，“Y”代表寬）最後得到的結果是：X+Y=100。我想：長方形的周長等於長加寬的和乘二，現在知道了長加寬的和等於100，再乘二不就是周長200了嗎？我馬上把答案寫好……

交卷了，我把試卷交上去後，向老師問答案，結果200米是正確的，我這個“武松”終於“打死”“老虎”了，自己欣喜若狂……

在回家的路上，我心裏充滿了自豪感，我真想大聲說：“成功的感覺真好！”

體驗成功作文 篇7

題記：艱苦和挫折是人生的老師。有的人在挫折面前倒下去，有的人退縮，而有的人衝了上去，戰勝了困難。征服了挫折。這樣的人，纔是生活的強者；這樣的人，纔會體驗成功的快樂！

我讀了《托起心中的太陽》後，心中感觸很深！尤其是“自己做自己的鼓手”裏闡述的內容讓人耳目一新。是啊！與其讓親人在我的人生起跑線上喊：“加油”，還不如在沒有跑之前，自己對自己說：“加油，我相信你一定能跑出最輝煌的成績！”《閃光的人生軌跡》是“自己做自己的鼓手”其中的一篇文章，講述了一個身患殘疾的下崗工人，她以中國人特有的百折不撓的精神，勇敢地面對時代的挑戰，用心靈演繹了一段可歌可泣的故事。她的一生經歷風雨，克服了常人無法相象的困難，奮力拼搏，從哪裏倒下，就從哪裏站起來！同學們，你知道這位女強者是誰嗎？她就是歷經坎坷，最後成功的人—洪強者。

是啊！她的精神感動了我。我知道在學習的道路上，也要有這種頑強克服困難的精神，才能走向勝利的“高峯”。一個人想要取得成績，就要不畏困難，時刻自我激勵，永遠自強奮進。我回想自己開始學鋼琴時，手指根本控制不好，總是彈錯音，旋律不合拍。當時，我很沮喪，不知該如何是好，想就此罷休，就此退縮。老師耐心地教導我，看着老師，那鼓勵的目光。我再次鼓起了勇氣，努力地控制好手型，想盡量不出錯。可是，事與願違，經過幾十次的練習，我還是沒有掌握好技巧，當時，我差點哭了出來。回到家，媽媽講了一番讓我記憶猶新的話：“做任何事情都要有恆心，如果只練習了幾次，沒有成果，就自暴自棄的話，你是永遠成不了大器的。孩子，想要比別人強，就要付出雙倍的努力，相信，你一定行！”我點點頭，開始更加努力地學琴，每天坐在琴凳上，一彈就是兩三個小時。終於，在我頑強地拼搏下，我在鋼琴的'技巧發麪有了很大的突破。在短短的幾年裏，我的鋼琴演奏技巧達到了中央音樂學院六級的水平。這令人欣慰的成績，使我明白了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這句話的深刻含。

我從中懂得了一個收益非淺的道理：人總是要和挫折、成功交朋友的。在你面對挫折的打擊時，你是選擇知難而進，還是選擇退縮不前。知難而進會給你帶來成功的喜悅！而退縮不前，只會使你沉浸在失敗的痛苦中！所以，我堅信，面對困難的時候，敢於拼搏的人，纔是命運的主人！在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風！相信我吧！只有當你勇敢地面對種種挫折時，只要去頑強地拼搏，成功之神纔會微笑地向你走來！

同學們，挑戰挫折的過程是艱苦的，但是當體驗到成功的喜悅一定是甜蜜的！

成功是什麼？”成功是一個多麼熟悉又陌生的詞語，但成功是很不容易得來的，只要願意付出汗水，就能成功。成功也有失敗，但也不要放棄，要勇敢的面對。

放風箏是飛的那麼高，看着別人放着高高的風箏，我便想起風箏是什麼，風箏是理想的翅膀，風箏是理想的傳遞者，風箏是美麗的神，帶給我們快樂。風箏，飛吧！

我喜歡風箏，但風箏總是掉下來，我的朋友教我們，先把線綁在那裏的線上，可一定要綁緊哦。如果風箏飛走了，你的理想將會破碎！要兩個人才能放風箏，因爲一個人拿着線軸，一個人拿着風箏，線軸要一直放線，風箏已經飛的很高了，就別放線了，一個人拿着線軸，另一個人就要放了，拿着風箏的人，要在最好的時機放，另一個人說：“放。”個人就要拿着線軸跑，但每次放飛風箏都不成功，有點失望，但我們沒有放棄，一直放，總是不成功。終於，風箏飛起來了，我們覺得很高興。原來，我們不足的地方就是放錯了，那個拿着線軸的人，跑了一段路，就停下來，一隻手拿着線軸，一隻手拉那根線，那麼風箏就不會掉下來的。

這次放風箏，我覺得很自豪，因爲我的風箏飛起來拉，我的風箏是那麼勇敢，那麼堅強，風箏總掉下來，把它給弄傷了，真是對不起！

透過這次放風箏，我懂得了失敗乃成功之母，不要灰心，只要付出自己的汗水，就能成功。

每個人都有成功和失敗，我也有．可是有一次成功卻令我刻骨銘心，至今都難以忘懷。

記得那次競選大隊幹，老師和同學都推薦我去參加。我既高興又緊張，高興的是：我終於有機會當上大隊幹了；緊張的是：競選時要自我介紹，才藝展示，我能表現好？當上大隊幹嗎？此後的幾天，我一直在爲競選作準備。又是琢磨怎麼做自我介紹，又是準備才藝展示的內容，真是忙的不可開支呀！

競選這天，我信心十足，胸有成竹的來到指定的地點．只見這裏聚集了從各班挑選出來將要競選的人選，可謂是高手如雲，不可低估哩！此時，我的心裏又不免多了一份緊張。競選開始了，前面幾位小選手都做了精彩的自我介紹，還帶來了自己充滿特色的才藝展示。有的拉小提琴，有的講相聲，還有的跳舞，他們的表演都贏得了評委一陣又一陣熱烈的掌聲。

輪到我了，我面帶微笑．從容的走上講臺。做了一番自我介紹之後，我便有感情．流利的朗誦了事先準備好的一首詩歌，因此獲得了評委的好評。結果，我終於當上了大隊長，當時別提有多高興了。我恨不得馬上把這個好消息告訴老師，告訴同學，告訴家長，讓他們和我一起分享成功的喜悅。

成功，一個多麼美好，多麼令人嚮往的字眼。我向往成功！

體驗成功作文 篇8

我曾經是個跳繩每分鐘只能磕磕碰碰跳30幾下的人，結果在體育期末考時只得了個“合格”。媽媽爲此給我在暑假舉行一次跳繩訓練。

媽媽遞了根繩子給我，先讓我跳一遍給她看。我接過繩子，笨手笨腳地跳了起來。誰知只跳了一下，繩子就被絆住了，媽媽幫我找出失敗的原因，原來我的兩隻腳沒有一起跳，一隻腳跨過了繩子另一隻腳卻來不及起跳絆住了繩子。媽媽拿了繩子，給我做了個示範，並告訴我一些跳繩的要領：跳繩就像原地跑步，身體重心要保持不變，始終在中間，跳時手腳要協調，手也要甩得用力一些。在媽媽的調教和鼓勵下，我甩一下，口中喊一個數字，同時腳提起跳起來，就這樣能連續跳5、6下了。

有了這點小小的進步，我就更加有自信了，每天定時甩起繩子。晚上做了作業，我也帶上繩子下樓練。功夫不負有心人，我練習了幾天後，一分鐘就能跳70多下了。但在得到好成績的同時，我的付出也是成正比的。我的腳起了泡，走路一拐一拐的，特別爬樓梯時鑽心地疼。即便如此，我還是每天堅持練跳繩，直練到我的腳泡消失，走樓梯也能蹦跳着上時，我又從原來最好的成績，一分鐘70下到了100多下，終於成功戰勝了自己。

有志者事竟成，成功必須要去嘗試，要付出努力，要從失敗中得到教訓。要知道，成功只會等待那些堅持不懈，勇於拼搏的人，生活中我們要做對自己充滿信心的人，從失敗中吸取經驗，不斷努力，相信成功就在不遠處等着我們。同學們，一起努力吧!