《名人故事》教學反思
《名人故事》單元共有四篇文章,反映列寧喜愛動物、愛護男孩的《灰雀》、體現高爾基愛護小男孩的《小攝影師》、記敘李四光小時候勤學好問的《奇怪的大石頭》和體現宋慶齡誠實守信的《我不能失信》。
從本學期開始,我嘗試採用單元主題教學的方式推進閱讀。本單元我設計了四個模組,第一,通讀課文,瞭解大意,學會生詞,學習積累。第二,精講單篇,略讀其他篇,弄清文章主要內容。第三,回顧全文,提煉主題,品味語言,第四,主題拓展,寫作延伸。今天進行的是第三課時的教學。單元主題教學和單篇教學的最大區別在於課堂的容量,減少瑣碎的講解時間,增加閱讀量。這樣的整合教學剛剛開始嘗試,帶給我了一些思考:
一、搭建起課內、課外大容量閱讀的橋樑。
本節課,學生通覽了四篇課文,拓展了兩篇選讀文章,把握了文章的主題,品讀了語言。“名人故事大盤點”回顧了本組課文中出現的名人。出示的四幅課文插圖,學生透過介紹自己的最佩服的一個人,提煉出每篇文章的主題。透過默讀兩篇選讀課文,讓學生體會到名人的優秀品質,找出感受深刻的'句子,談出自己的體會。抓住重點問題,切入討論,使課堂內容更有實效。
從三年級開始訓練學生的獨立閱讀能力,指導學生透過勾畫、批註、討論等方式學生,能夠有效地提高學生的理解能力及表達能力。課內外結合的大量閱讀,在此基礎上將成爲可能。
二、把握語文學習的根本,使讀與寫有效整合。
聽說讀寫是語文學習的基本功。本節課前,我佈置學生進行了有效的課前研究性學習,瀏覽了一組(十餘篇)與名人有關的文章,選擇一個喜歡的名人故事展示交流。蒐集瞭解了名人的簡介,選擇了喜歡的名人名言,爲課上交流做好了準備。
課堂上,透過品讀文章語言,引導學生領悟表達方法,寫人物要寫出他們的語言、行動、心理。在接下來的寫作指導課上,我還將出示一組在語言、行動、心理等方面有精彩描寫的片段,使學生的語言更豐富,表達更具體。不用教給學生怎樣寫,只要把文章呈現出來,學生自然會心領神會。
當然,課堂上出現的問題不容忽視,首先,學生必須做好充足的課前預習,比如閱讀拓展文章,蒐集相關資料。其次,要在平時的學習中培養學生勤于思考的習慣,培養他們的自信心。再次,充分發揮小組合作的力量,使每一個學生都能得到發展。
語文課如何上,不同的內容怎樣整合,這是一項系統工程。需要我們打破常規,重新審視課堂,更新教學方式。路雖然很遠,只要上路,就一定會有收穫。
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