體育課教學反思（通用20篇）

體育課教學反思

反思方法

有以下五種反思的方法：

反思日記

在一天的教學工作結束後，要求教師寫下自己的經驗，並與其指導教師共同分析。

詳細描述

教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。

實際討論

來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然後共同討論解決的辦法，最後得到的方案爲所有教師及其他學校所共享。

行動研究

爲弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同於研究者由於外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接着眼於教學實踐的改進。

學生反饋

課後深入到學生當中去，透過特定的問題和學生進行溝通和交流，找出一些實際存在的問題，把握學生的學習程度，瞭解學生的知識結構，制定出相應的教學預案。

體育課教學反思（通用20篇）

作爲一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家整理的體育課教學反思（通用20篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

體育課教學反思1

1、五年級彎道跑教學反思：

我懂得了在設計一節教研課過程中需要考慮教學內容選擇、教學細化目標制定、教學流程的構思、教法與學法選擇、各個環節如何爲教學目標提供服務、環節的銜接如何才能更圓潤、語言的組織表達、怎樣和學生共同創造課堂氛圍等等要素。同時也發現了自己在教學過程中存在的一些問題，講解部分過多，示範面不夠合理，語言表達不清楚，課堂調控能力不夠，不能活躍課堂氣氛，對課堂的預設不夠(提的問題學生不能答上我期望的答案)，組織安全因素考慮不全面等等。

現在對設計一堂課的理解是：首先要確定好教學內容的選擇，依據不同層次水平的要求定性、定量;接着制定好教學目標，選擇爲目標服務的教學方式、練習方式;再透過有效的組織，使各個環節能圓潤的進行銜接;再組織教學語言，預設上課可能出現的情景;最後試教，從試教的過程中發現一些沒能預設或者與預設有出入的問題並改進(如學生的氣氛如何，學的過程中最大的困難時什麼)

2、50米快速跑教學反思：

50米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發展跑的最基本內容之一。我在教學這節課時，爲了避免單調枯燥的教學內容。特別注意激發學生的運動興趣和提高他們永不放棄的精神，同時滿足學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容產生比較濃厚的興趣。教學中我做了一下幾點的反思：

①堅持以人爲本，健康第一的指導思想。根據新課程標準的目標和要求，我堅持“以人爲本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發展爲中心”一切都以學生爲中心展開教學。充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，爲學生創設自主學習模式，由開始的預備姿勢動作到途中跑加速跑最後到衝刺跑，讓學生慢慢體驗成功的快感。使學生能在寬鬆，愉快的氛圍中積極主動地參加練習，並從中學到一些簡單的動作方法和基本技能。

②以學生髮展爲中心，開展多樣多變的教學手段。教學中，我根據學生活潑好動，對新事物的濃烈興趣，求知慾強，但感知比較籠統，不精確，注意力不集中，不持久，容易激動，所以將趣味性，遊戲性與技能類的內容合理安排，科學藝術性的搭配，使學生感到興趣盎然。如，我把起跑動作與討論歸納快速跑的要領以及比賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

③以課程目標爲基本內容，轉變教學方式提高學生學習的興趣。我在教學中，分別採用分層教學，引導教學，嘗試練習，討論學習，合作探究學習等各種教學方式，讓不同層次學生自主選擇最適合自己個人實際的方式練習，爲學生營造了一種輕鬆的、愉快的、寬鬆的、民主的教學氛圍，讓每個學生都可以在課堂上有想學、有所學，並從中體驗到成功的樂趣，明白鍛鍊的價值所在。

3、體質測試教學反思：

粗看今年測試的情況，我校學生在評價等級上優秀率的人數偏低，大部分學生都是在及格線與良好線之間徘徊，在各個年級中身高標準體重達肥胖的學生人數有些偏多，在高年級的耐力項目上都能合格但優秀率極低，由此再次可見，近年來學生既在飲食方面有不合理之處，又在體育鍛煉上投入不夠，這需要家庭、學校共同重視、分擔責任。因爲學生升學到初中時也要參加體育中考。所以建議學生要根據自己的情況進行相對應的練習，體育成績不是一時的訓練就能成就的，而是一個要根據科學的訓練與練習過程才能達到國家標準。

4、50米^8往返跑教學反思：

本節課技術問題不大，教學中我要解決的一個很重要的問題就是如何更好的引導學生合理分配體能但做得不理想，下節課要注意：

一、根據學生實際做到區別對待學生體質參差不齊，我應該採用以下幾個方法解決：

1、能跑到1分30秒的學生，要做到全程不減速，以提高成績。

2、能跑到1分50秒的學生，要做到前兩圈勻速，保證體能，爲後面的衝刺積聚力量高。

3、到不到及格標準的學生儘量激勵他們盡力完成任務，爭創佳績。

二、利用教師的語言和同學的加油，幫助學生樹立自信，激發學生奮力拼搏，勇創佳績。

三、教師要密切關注學生，適時提醒學生注意正確的跑步姿勢，和嚴格按照注意事項，特別是跑後的放鬆活動。

5、健美操教學反思：

本課的主要內容是健美操基本動作教學，本課教學時，我透過不同方式、方法的引導激發，收到了不錯的效果。本課開始先有一個熱身遊戲，積極調動了本節課的學習氛圍。讓學生在遊戲中學會團結一致，互相幫助。在學習健美操的過程中，我先做示範動作再讓學生模仿，然後教師給予點評，再將動作規範的同學請到隊前做示範，最後再由老師講解示範動作。

這樣做不但很好的鍛鍊了學生的模仿能力和敢於展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了健美操基本的動作技術要領。透過本節課教學，學生基本掌握健美操的部分動作方法，能合理運用正確的方法，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛鍊，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。透過這節課，我自己也感受很深，在以後的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展，使所有學生都能愛上我所教授的體育課，讓體育課變得更加豐富起來!

6、側手翻教學反思：

學習側手翻有利於培養學生動作的協調性、連貫性，增強關節、韌帶的柔韌性和骨骼力量，同時提高學生在體位發生變化過程中的平衡能力、控制能力，促進力量、靈敏、柔韌等身素質的發展，增進健康，增強體質。在學習側手翻的過程中需要學生不斷克服自身心理障礙，培養學生勇敢、頑強精神和克服困難的意志品質，同時可以培養學生觀察、分析動作和互相保護幫助的能力，增進合作意識和交往能力。學練側手翻所需的場地、器材要求不高，可以成爲學生日常學習、生活中非常實用的鍛鍊項目。

7、側手翻教學反思：

側手翻是體操技巧教學的重要內容之一，該動作對場地器材的要求不高，學生可以在體操墊上練習，也可在草地、沙地及鬆軟的土地上練習，以下是我透過教學歸納出來的側手翻易犯錯誤一：蹬地擺腿無力，翻轉不流暢

原因：動作要領不清，四肢擺動的協調性較差。對策：教師要給學生講清動作要領，教師可以出示自制“風車”，然後教師進行示範動作，使學生對側手翻動作有一個全面的認識，建立一個正確的側手翻動作概念。之後讓學生觀察“風葉”之間的位置，讓學生知道“風葉”之間的位置是有一定距離且相對固定的，然後讓學生兩腿開立、兩臂側平舉，成一個“大”字，進行“大字搖擺”的練習。具體方法是：身體左右擺動，雙腳輪換離地，上半身軀體

向左(右)傾擺，幅度逐漸加大，甚至單側手可觸地。在練習時要注意擺動時上體要挺直，不能前屈。此練習可以讓學生體會預擺的動作，提高全身配合四肢擺動的協調性。

易犯錯誤二：手、腳的落點不在一條直線上

原因：下手不正，側翻不經倒立。對策：給學生講清動作要領，讓學生注意觀察教師和優秀學生的示範，加強學生對動作的理解，然後多進行限制法來練習。具體方法是：在地面或是體操墊上畫一條直線，讓學生沿直線練習，要求手、腳撐地都依次落在直線上。練習時也可在地面或是體操墊上畫兩條平行線，形成一個平面區間，寬度可以根據學生的能力水平適調整，讓學生練習時手、腳撐地都依次落在兩條線內。這兩種方法主要是讓學生自我檢查完成動作情況，保持側身、手腳依次落地。該練習方法可以透過兩拍來完成，一拍預備——側身雙腳踏直線，繃腿直腰作預擺;二拍開始——擡頭看手挺肩臂，甩動臂腿依次落，沿着直線擺起來。

8、足球教學反思：

1、教學中要充分調動學生的學習興趣。由於我在課前與學生一起上網觀看了足球技能訓練教學，馬修式的帶球，假動作的經典比賽，欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風彩，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時，學生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了，當老師問他們靠什麼成爲足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答，當我問學生是否願意成爲足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調動起來。

2、充分發揮學生的主動性。讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權利,根據哨聲組隊可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現學生主體的原則，小學生的思維一下子被開啟，各種玩法應運而生，有的甚至於超出了老師的想象。

3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。教學組織形式採用分組，並讓學生髮揮想象，用各種形式進行射門練習，充分體現學生主體地位，該內容是本課的重點部分，由於學生第一次接觸射門，學生激動興奮，所以更需要老師的巡迴指導，並參與其中，運用激勵性語言不斷鼓勵學生，創設展示機會，使學生有成就感，根據學生差異，讓學生自行選擇難度，體現以生爲本。

體育課教學反思2

本堂課的主教材是前滾翻，它的缺點是對於動作的要求較高，動作不能進行分解練習，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對於低年級的學生來說，更是難上加難，因此在本堂課中我改變了以往的教學形式，要求學生按照我的步驟一步一步地進行練習，結果效果較好。

在“前滾翻”教學之前，我先發布資訊任務，讓學生開動腦筋來挖掘生活中或者是所見到過的各種滾動動作，並鼓勵他們充分發揮想象，看哪個小組想出的花樣多，之後引出本課的主教材“前滾翻”。緊接着我先進行了正確的示範，學生們都有躍躍欲試的感覺，但是我並未讓學生進行練習，因爲我覺得這是二年級學生第一次接觸到滾翻的練習項目，如果不把滾翻動作講清楚，學生對動作的概念就比較模糊，不利於學生對滾翻動作的掌握。於是我把動作的先後順序進行仔細的講解，第一是準備動作，要求全蹲兩腳靠近墊子，低頭下巴夾住紅領巾，兩手撐墊，略寬於肩。第二步兩腳伸直，並注意重心前移。第三步兩手彎曲，（速度可根據學生掌握情況來定）。這樣學生的滾翻動作已初步告成。

存在問題：用頭頂墊，團身不緊，方向不正。

改進措施：將墊子擡高呈斜坡讓學生從高出向底處滾動。蹲撐時兩腿充分用力伸直，用後腦勺着墊，兩臂均勻用力，團身緊。

保護與幫助：單腿跪立於學生體側，當學生後倒臀部離墊時，一手輕輕託臀，並示意學生注意團身，回滾時輕輕壓腳背，託背幫助恢復預備姿勢。

體育課教學反思3

教學後記是教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是各科課時教案的重要組成部分，它可以在上完課後對本次課的上課過程做出綜合的評定，它可以記載下本次課的經驗與教訓，找出教學具體實施過程的成功與不足之處，但在實際的教學過程中，我們有的教師決認爲備好課、上完課就是完成了教學任務，往往就忽視了在課後的教學情況的回顧與審視，忽視了教學後記這一重要的環節。

體育課教學除了具有教學的一般規律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課並不容易，它需要教師具備一定的教學水平以及組織能力。常寫教學後記，可以幫助體育教師提高教學智慧，爲不斷調整體育課堂教學策略積累可*的依據，進而提高教學水平，優化課堂教學，所以，我們在每一次課後可在教學後記中記以下幾個方面：

1、記在實際教學過程中的失敗與成功之處。

教學過程是一個教師指引學生身心直接參與的過程，所以就決定了教學過程中的複雜性。因此，教學過程中難免有疏漏失誤之處，如教學內容安排不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啓發性等，教師應當客觀分析，承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來並積極在主觀上找原因，還應請同行看課、提建議，採用多種形式取長補短，使之成爲今後教學中應吸取的教訓，並在適當的時機加以彌補和解決，從而改進今後的教學。在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以後的教學中不斷引用和完善，定會直接促進教師教學水平和教學質量的提高。

2、記教學過程中的教學機智和學生評價。

就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易於受到外部因素和偶發事件的干擾。所以在教學過程中常會出現一些不可預見的突發事件，所以教師也可能會在教學中突破備課教案的框框，產生一些有益於教學的靈感，這些可能都是教師教學智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課後要及時利用教學後記去捕捉記錄下來，需要同時記錄地的還有一些學生透過切身感受而產生的一些意想不到的好見解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學能進一步補充和完善，真正做到了教學相長。

3、針對以上種種情況，再記今後教學中需要改進的地方。

每次在課後，應對教學情況進行全面的回顧總結，根據本次課的教學體會和從學生反饋的資訊，考慮下一次課的教學設計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內容。

總之，記析教材及教法，發現實際教設想之間的差距。教內容還很多，但絕不是每次課都必須按以上內。

體育課教學反思4

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生髮展爲本“爲了一切學生，爲了學生的一切，一切爲了學生”。在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那麼如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。透過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往後溜，摸底測驗成績也比較差。課後我找到他，問他爲什麼上課不積極活動？開始他不說，在我的啓發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這麼胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。

根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對於你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在後來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，並要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反覆練習，同時常於同學合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。

一、課的構思：

培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生爲主，以學生的發展爲本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”爲主要目標，着重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，並先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，採用了嘗試，啓發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的瞭解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嚐到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。透過熱身遊戲和素質練習遊戲，培養了學生的良好的人際關係及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。

二、教學過程：

1、準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”遊戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，並在合理運用情景匯入的基礎上，

更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。

2、基本內容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，採用直觀的圖片示範、教師的標準動作示範、甚至多媒體的觀看；採用了啓發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，透過比賽，提供了自我表現的機會，啓發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，透過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。

3、結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。

由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，纔可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者透過複雜的相互作用，使學生成爲一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學、更好地爲教學服務呢？

體育課教學反思5

學生在體育課上"身順心違"和有"厭煩"情緒的現象是普遍存在的，體育教材"學完丟光"的現象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關係是一種重要的因素，而又往往沒有被人們注意到。在師生矛盾當中，教師處於矛盾的主要方面。師生關係如果不正確，教師在情感上、在教學行爲的各個環節上，都會偏離正確的基線，勢必直接影響到教學過程和教學結果。師生關係是如何扭曲的，如何正確認識與構建正確的'師生關係，實是體育教學改革不可愈越的一個問題。

一、師生關係的嚴重扭曲

古代儒家從人出發，從"人道"處理人與人的關係，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關係時，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關係方面，則應是"師生兼顧"的。雖然儒家及孔子沒有直接這樣說，但是孔子的教育生活以及他與學生的關係，充分體現了"師生兼顧"的關係。孔子與學生共同生活，接近學生，接觸學生照顧學生，關心學生，與學生討論，允許學生提問，由此養成了師生間好學的學風，也養成了師生間深厚的感情，從而產生了人格感化的重大作用。因此孔子成爲學生良師益友，許多學生成爲孔子的優秀弟子。孔子愛護學生，學生敬仰孔子--這是一種親和關係，是合理合情的師生關係。

非常可惜，這種合理合情、富有教育成果的師生關係，並沒有長期成爲我國教育的優秀傳統。自漢代以後，在封建禮教嚴格等級觀念下面，促使人與人的關係極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧"尊貴"的"上方"，不顧"卑賤"的"下方"，這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的讚賞，導致漫長的封建社會人與人關係的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養的那種師生關係，逐漸消失了，師生關係極度扭曲，下面三步曲足以證明。

二、師生關係的客觀闡述

爲構建新型的師生關係，首先應對師生關係有個客觀的、正確的認識。

1、有生纔有師

在學校出現之前，子女要爲學習，家長請來合適的人（教師）上門都自己的子女，後因要學習的青少年越來越多，家庭教學已不能滿足需要，於是在社會上出現了正式的教育機構--學校。衆多的學生來到學校學習，因此引起教師隊伍的發展與壯大。可見，在古代是先有學生，後有教師的；沒有學生，也就沒有教師；在現代也是這個道理，如果沒有學生，哪有學校、哪有教師呢？學生不爲教師存在而存在，而教師卻因學生存在而存在。這一簡單的事實，並沒有被所有的教師（包括體育教師）認識到，甚至有一部分教師存在着相反的看法。

2、愛生與尊師

針對舊中國嚴重扭曲的師生關係，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀20年代就提倡："尊師愛生"，意指學生尊敬老師，老師愛護學生。這四個字兼顧了師生雙方，無疑比封建社會"師長有尊"片面強調師方是一大進步。但這四字又易引起誤解，即學生尊師，教師才愛護學生，將尊師作爲愛生的先決條件。實際上，教師愛學生應當是無條件的，而學生尊敬教師卻是有條件的，因爲教師如果素質低下，又不愛學生，學生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將"尊師愛生"改爲"愛生尊師"更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級舊觀念，一可以形成新型的師生關係--由愛生引發尊師所形成的師生關係，自然多於人爲，真誠多於虛僞，親切多於疏遠，溫暖多於冷漠。那些只強調學生不太尊敬自己的教師，首先要反省一下，自己是否真正熱愛學生了呢？

3、主體與主導

在嚴重扭曲了的師生關係下面，教師往往把學生當作一個消極裝納知識的"容器"，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，以自己的教爲目的，而不以學生的學爲目的，主觀脫離客觀，結果是有教無學，結果是教師拼命教、多多教、趕進度、趕考試，學生充其量只能背誦一下書本上的知識。這是以教師爲主體的思想。而在教育史上，也曾經出現過"兒童本位"、"學生中心"等思想，這實際上主張學生爲主體。到底師生雙方誰是主體呢？

衆所周知，人在進入學校之前已經自學了許多經驗、知識，出生後就重視學習。學校教育要繼續培養自學好學的好學風，培養學到老學不厭的終身學習的意識、方法與能力。教師教之功是有限的，而學生學之功是無限的，所以要重學，要以學生爲主體。學生爲主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主動的"主"，獨立自主的"主"。

以學生爲主體的思想是現代教育思想一個顯著特徵，也是建立新型師生關係的一個基本觀念。以學生爲主體，那麼以教師爲什麼？教師是代表國家、代表社會對學生施加教育影響的人，教師不僅要教書，尤其要育人，教師不僅參與教學活動，而且要把握教育方向、教學內容以及教學進度等，教師站得更高一些，看得更遠一些，在教學活動中發揮主導作用。教師在教永遠代替不了學生的學，教師永遠要從學生出發考慮問題，而不應從教出發。但是，從師生雙方的地位分析，必須教師的主導作用下面發揮學生的主體作用，在此前提下實現兩者的統一，這是問題的實質。

三、師生關係的合理構建

構建良好的師生關係受到許多因素的影響，本文僅以教師與學生的角度簡單談談這個問題。

1、師生互相理解與尊重是前提

身爲人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對象--學生，理解並尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，從"尊貴"的虛假的臺階上走下來，平等對待學生。求學者--學生則應理解與尊重老師教育自己所花費的心血和所付出的勞動。俗話說，一個巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關係。觀念的轉變是構建正確的師生關係的前提。

2、教師素質高是關鍵

在師生矛盾中，教師往往處於矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的關係。素質指整體素質。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態度；對待工作認真負責一絲不苟的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品格等等，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生髮自內心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關係的基礎。

3、教書育人是途徑

教書育人是現代教育價值觀在教師工作中的體現，是形成良好的師生關係的基本途徑。包括體育教師在內，任何一門課程的教師在教學時，既要向學生傳授知識、方法等，又要引導學生學會如何做人，實現社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發展。教學相長，教師要做到教書育人，就要全面提高自己的素質，會有助於提高在學生心目中的地位。同時，學生個性得到了全面發展，又會從內心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關係。

體育課教學反思6

一、教學背景

在以往的舊的體育教學觀念影響下，教師填鴨式地教學生被動地學再加上中學生體質健康。標準達標測試給學生造成了一定的心理負擔，出現了隨着年齡增長，喜歡上體育課（特別是喜歡體育活動）的人數呈下降趨勢的現象。其中高三女生特別突出，上體育課時出現無精打采，畏難情緒增大，藉故請假的增多了等等情況。我認爲體育課對於學生來說應該是很有興趣的一門課，但是由於體育課的教學理念過於陳舊，內容單調重複，方法簡單缺乏新意，學生漸漸對體育課的興趣降低，最後還可能對體育課產生一種厭惡心理尤其是高中女生。如何改變這種現狀呢？我在教學中嘗試對於不同的身體條件用不同的體育遊戲來促進體育教學，以此來提高高中學生特別是高中女生對體育課的學習興趣。這是開學初的一個單元一節體育課，教學內容是身體素質恢復性練習，重點是提高學生靈敏素質。爲了達到教學目的，男女生都安排了體育遊戲內容。

二、教學過程

教學背景：高三（2）班是一個文科班，女生有10人身體素質較好，活潑好動，有幾個還是班級的體育骨幹，另外的女生則身體素質一般，不怎麼愛活動。

課堂上：

教師：同學們，今天我們做一個遊戲

學生：不是“貼膏藥”吧？

教師：不是，是個新遊戲，方法是：所有人圍成一個圈並且編號；老師喊一個號後將一個排球高拋；其他同學跑開；被喊中號的同學上來拿球喊停；然後用球滾過擊打其他同學；打中後交換角色，不中繼續。

同學們高興地去玩去了。五分鐘後

學生：（大聲地）老師換一個吧，這個不好玩。

教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，這些女同學中有幾個是體育特長生和學校運動隊成員，還有好幾個身體素質也不錯，這個遊戲對於她們是有點簡單了。索性給她們換一個男生的項目“打野鴨子”。不過這個遊戲要求比較高，不知道她們行不行。

教師：好吧，我們換項目。大家聽好：前排同學圍成一個大圈，用排球擊打圈內的同學，圈內的同學自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進來一個；直到全部擊中後交換。

場面一下子熱鬧起來，同學們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語不斷。被打中者也興奮的大叫。

教師：同學們你們真行！沒想到這個遊戲你們做得還真不錯。

學生甲：老師，我覺得還是簡單了，還有沒有更難的。

教師：可以。只要將排球換成兩個或者三個；記住：必須注意力集中，視野開闊、反應要快；當然也要注意安全。

學生乙：不行，別換了，受不了了。

遊戲還是增加難度了，而且效果很好。學生們鬨堂大笑，被打的同學也是樂不可支。哈哈的笑聲瀰漫在運動場中。只看見學生滿場飛，夾着尖叫聲和笑聲。教師用一種滿臉喜悅的神情看着學生，在想：看起來溫文爾雅的女生，想不到她們是那樣的活躍，真有種自嘆不如的感覺。

遊戲是一種很好的教學方式，在這節課同學們真正體會玩在其中，樂在其中。有時候女生表現出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而並不是對體育活動沒興趣，那歡笑就是最好的證明。實際上體育課的標準就是兩個字：“笑”和“汗”。因此，在體育教學中要多采用遊戲教學法，學生的學習興趣才能被激發出來。

體育課教學反思7

遊戲是孩子們最喜歡的活動，而體育遊戲孩子們似乎更加鍾愛，在鑽、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意的活動身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開讓孩子們活動，所以情感釋放與宣泄的程度沒有達到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行爲，確實有危險。但是這樣的後果就是：孩子們不敢從稍高一點的地方往下跳，有時下臺階都會扶着牆壁慢慢下來，更別說“跳”了。

每天我帶孩子們去散步，有的孩子喜歡在臺階上跳來跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來越大。這天我設計了一個體育遊戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來，提出這個遊戲時有的孩子很興奮，有的孩子則表現出不敢。活動開始了，老師先做示範：雙手舉到頭頂，像跳水運動員的預備姿勢，1、2、3喊完口令後輕輕地從椅子上跳下來，雙後後擺，小腿微彎然後慢慢蹲下。演示完後，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情，原來孩子“愛刺激”。老師說明要求之後，一個個“跳水運動員”扶着椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉身，小手微微舉過頭頂，做好準備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進行動作。幼兒第一次進行遊戲，所以老師抓着孩子的手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿的完成了動作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開心，再加上有老師的鼓勵也完成了動作。遊戲結束，所有的孩子歡呼“老師，再來一次!”遊戲反覆進行，由老師扶到放手，由一個一個練習到集體比賽，孩子們充滿激情，完全沒有疲憊的意思，這次活動滿足了孩子喜歡刺激的慾望，增強了勇氣與自信心。

活動過後進行反思，其實有些體育遊戲不要以“安全”爲由而不進行，給孩子們講好規則以及活動要求，遊戲會很安全、順利的進行的。孩子喜歡玩，喜歡刺激，在今後的活動中多給孩子提供這樣的機會，同樣老師的組織與指導能力也會在遊戲中得到提高。

體育課教學反思8

本課內容首先強調鞏固舊的知識技能，並在此基礎上，依據學生掌握情況，進行了一些拓展提高。腳背外側直線運球經過了2課時的學習，學生在練習狀態下已有80%以上的同學能夠掌握。同時，在足球比賽中，腳背外側運球還經常被作爲運球變向擺脫對手的'有效手段之一。所以，在大多數學生已基本掌握直線運球的基礎上，引領學生進行腳背外側變向運球練習，不僅可以提高學生足球的實戰能力，而且還可以使學生更好、更全面地掌握腳背外側運球這一足球技術。

實踐證明，本節課我所採用的腳背外側運球繞標誌桶360度的練習方法，是很有實效的，學生一看就明白，繼而激發起練習慾望，表現出濃厚的練習興趣。在不斷的嘗試與體驗中，學生初步掌握了變向運球的技術要領，有70%左右的同學能夠完成這一技術。儘管這節課的練習密度、運動量都較大，學生在身體上有些疲勞，但是，因爲教學內容安排緊湊、層次合理，所以學生學習過程中在心理狀態上並沒有出現倦怠、消極情緒。

總之我想，有時一節成功的體育課，它的練習方法其實是簡單的；學生在練習中應該是快樂的；而教學目標的達成，必須是實際而高效的――這節課基本就是這樣。

體育課教學反思9

今天第五節課是小學三年級（五）班的體育課，連續的陰雨讓學生們好久沒到室外上課了，根據教學進度要求，今天還是要進行前交叉跳繩的學習。

這幾天不知怎麼的，校園裏那一排香樟樹掉了很多枝丫和葉片在地上，所以爲了以防萬一，我一上課就強調學生不準靠近、不準拿、不準玩的“三不政策”，並說明如果誰違規了，我會“請”他下課後留下來。但是在分組練習時，還是有三、四個調皮的學生拿着小樹枝玩耍，竟然把“三不準”忘得一乾二淨，看到這裏我不由火冒三丈，於是馬上吹哨集合，準備教育這幾位學生。學生集合時的燦爛笑容，天真的樣子，猛然使我回想到自己的童年，玩不是每個兒童的天性嗎？

現在的孩子接觸大自然的機會少了，動手能力太差了，一個想法涌上心頭，何不利用這些樹枝來開發學生的智力思維呢？變通一下呢！首先對違反規定的幾位學生進行嚴肅地批評，說明厲害關係，然後啓發學生把這些樹枝、樹葉變廢爲寶，爲體育課服務，這時候學生們沸騰了，有的說可以當接力棒、體操棒；有的說可以做旗杆、魚杆、柺杖；有的說可以跳竹竿舞；有的把跳繩綁在樹枝上做成了鞭子；有的把跳繩綁在樹枝的兩端做成了弓……學生越說越多，思維逐漸活躍起來。

此時我發現大多數學生還停留在“個體戶”單幹的狀態，於是透過我的引導，慢慢的這些小傢伙開始自發地把剛纔的想法實施起來，三個一羣，五個一夥，忙的熱火朝天，我不禁爲學生喝彩，學生有無窮的能量，只是我們沒給他們機會。爲了讓學生們記住這次變廢爲寶的過程，進一步拓展學生思維，以小組爲單位，課下製作能在體育課上利用的器械，並在以後的課中利用這些自制器械進行遊戲、進行體育練習。

學生的熱情高漲，課後自制了許多器械，我也有目的地利用這些器械安排了一系列的內容。學生在練習時積極性、主動性和自覺性都有明顯的提高，練習效果好。新課程要求：以創新精神和實踐能力的培養爲重點，運用靈活的教學方式，促進學生學習的改革。改變學習方式的根本目的是爲了培養學生的創新精神和實踐能力，讓課堂教學充滿創新活力，教師必須挖掘教學內容的創新生長點。

體育課教學反思10

根據小學生的年齡特點，教師要認清6歲孩子所具有的天性。有些小學一年級體育教學存在模式古板、成人化色彩濃，或教學直奔主題，不能引起一年級孩子的興趣等問題。用遊戲引導，貫穿教學可避免以上缺陷，較好的完成小學一年級教學。

我今年才教一年級體育課沒有經驗，上好小學一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心裏在想些什麼，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導，富趣味於教學，孩子們有了偶像就有了動力，學習體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成爲成龍式的人物。一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，爲終身體育鍛煉思想打下基礎。根據具體情況，結合遊戲進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，透過快快集合的遊戲，培養了學生的組織紀律性。這個遊戲比誰最聽指揮。重複幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，並能根據教師一定的口令做出規範的動作。也能很快的站成方形、圓形爲今後的教學打下了基礎。

以快快集合遊戲爲基礎，教師指揮學生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的遊戲，高人和矮人在遊戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化着展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師進行韻律操教學，利用分組輪做法，使每個學生能夠都有展現的機會，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創造美的收穫和成功的興奮，相互提高促進學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列隊形教材和韻律操教學合二爲一的完成了，經過遊戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。

體育課教學反思11

我進行的是ｘ年級的單編跳繩教學，跳繩是發展跳躍能力的傳統性運動項目。在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。爲此我在開始部分和準備部分中設計了一些訓練遊戲。如：報數比快、我是木偶兵、正反話等調動學生學習的積極性，提高他們參加體育活動的積極性、注意力。教師又在訓練中賦予適時的點評、鼓勵，學生表現出了很高的學習積極性。

爲了突破本節教學重點雙手交叉編花跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生透過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學重點“單編跳”。當學生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數學生失敗了。

此時正是提示方法的有利時機。爲了培養學生的表述能力及互動、合作學習的意識。我邀請會跳單編的學生說出跳單編的技術要領。學生們聽完後又紛紛嘗試起來。經過多次的嘗試個別學生學會了單編跳的動作要領，但大多數學生仍舊焦急的練習。這時的學生渴望有人能幫助他練習，看到他進步。於是我解決完在練習中學生們紛紛提出的各種問題後，針對學生不會雙手交叉跳，跳過去繩搖不過來，不會連續跳等問題，爲學生們創設了小組互助合作學習的氛圍。

讓學得快的學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優勢、進步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質和良好的合作學習的態度。

爲了更好的發展學生跑、跳的靈活性和合作意識。我在基礎部分又設計了“老鷹捉小雞”的傳統遊戲。學生在遊戲中充分體驗到了集體活動快樂。

一節課下來，學生們的收穫很大，而我的收穫更大。在這節課中我的優點是：

1、教態自然親切，注意了教法的運用，注意了以學生學習爲主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。

2、教學目標較清楚，圍繞教學目標學生的語言表達能力、意志品質、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛鍊。

3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。本節課的教學也使我找到了自身的不足：

1、作爲一名體育教師，專業知識的學習由爲緊迫。如：教學方法、遊戲方法、訓練形式等。

2、在學生的訓練中，如何梯進式練習，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。

3、對實際教學的預測性備課經驗不足。

總之作爲一名新任教師，如何備好一節課，如何上好一節課將是我今後工作的重點和難點。我會把反思作爲突破口時刻督促自己改進、學習。

體育課教學反思12

一、根據體育課的特點組織教學

在初一體育教學中，教師要根據體育課是透過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。

體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由於四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊後鬆，龍頭蛇尾的不良現象。

上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，爲上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因爲體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯繫中引入競爭性遊戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。

結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、根據教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如初二年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生

初步掌握投擲方法，透過多次重複練習，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重複練習的難度都有所提高，最終達到合格標準。對此，教師在同一教材的重複練習，如果每次都採用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的接受爲主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑遊戲等增加教材的趣味性。

三、根據學生的生理和心理特點組織教學

根據學生的生理特點和心理特點主要表現爲：有意注意時間短、興奮過程和無意注意佔優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用初一學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由於學生注意力在課的前半部達到高峯，意志力在課的中後部達到高峯，情緒則在課的後半部達到高峯。

根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利於學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的後半部分則應安排一些遊戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯繫進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對學生生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要儘量體現在“新奇、活”的原則，採用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師採用遊戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學中要根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。教育是知識創新，傳授和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創造力，促使學生產生興趣，調動他們的學習熱情。必須着眼學生，從學校實際出發，下面略談下我的一節初一籃球課。

體育課教學反思13

自本學期活動課進行花樣跳繩以來，首先對兩個班的學生進行一個星期的花樣跳繩視頻觀摩，讓學生了解花樣跳繩的美妙之處，一根繩可以跳出不同的花樣，是一個技術含量很高的體育運動。之後對學生進行跳繩摸底，有一個班有3名學生不會跳繩，有一個班有兩個學生不會跳繩，其中一名學生有智力障礙，學習很困難。要求學生要象上體育課一樣，注意安全，要穿運動鞋，自己準備一根短繩和毽子。本節課我以短跳繩貫穿始終，由易到難，循序漸進的提高學生跳繩的能力，在學習過程中使學生充分體驗到運動的樂趣與運動後的愉悅。課堂氣氛活躍，學習熱情高，能較好地完成了課時的教學目標。

在學習多樣跳繩中我採用了自由結合，小組合作的形式進行了初步探討和實踐，給了學生合作的場所，各小組創新賽又刺激了合作的深度，任意組合搭配，增加了合作的可能性。

愛因斯坦說過：“發現問題比解決問題更重要。”在本節課中，我引導學生善於觀察，積極思考，在最初的合作中，學生從學習的實踐中去發現問題，然後主動的去探索研究，學生會思考搖繩的動作要領是什麼？動作方法有什麼不同？如何在原來的花樣基礎上有所創新。在花樣跳繩的過程中，學生透過動體――動腦――實踐――體驗，主動探究，在鍛鍊身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維也更活躍。如果說跳繩給學生帶來的是盡情，那麼創編花樣跳繩則給學生送去了盡興。學生在自己的“作品”上，在同學間的兩次合作中，在教師的激勵下，根據自己的能力和經驗做各種跳繩的練習，不僅鍛鍊了身體的協調性、同時培養了學生善於動腦、敢於創新、大膽實踐的優秀品質。花樣跳繩讓我的學生們領略到了體育的快樂，還掌握了體育技能，提高身體素質。同時還培養了學生不服輸的精神，滿足了學生的表現欲，增強了學生的自信心。

在這節課中，如果在學生小組交流多樣跳繩過程中，我能着重要求學生練習大部分學生不會的花樣，教師進行必要的技術指導，然後再進行比賽鞏固，相信效果會更上一層樓，在以後的教學中更要重視學困生的身心健康，使每位學生都能在體育課中體驗成功的快樂和喜悅。

體育課教學反思14

由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，纔可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者透過複雜的相互作用，使學生成爲一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好初中體育課的組織教學、更好地爲教學服務呢？

在初中體育教學中，教師要根據體育課是透過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生髮展爲本”、落實“健康第一”作爲指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生爲中心，重視學生的主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中積極動腦，互相協作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬鬆、和諧、民主的教學環境。

從新課程標準所設定的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。本節課我選擇排球，而排球源於遊戲，是一項深受廣大學生喜歡的球類運動。長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性；忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習積極性。隨着新課程標準的實施，如何以人爲本，全面關注每個學生的發展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處；如何改變學生的學習方式，讓學生成爲學習的主人；如何使球類教學做到源於遊戲，迴歸遊戲，真正做到寓教於樂，是本節課力求探索的問題。

體育課教學反思15

立定跳遠是小學體育重要教學內容之一，每個水平段的學生學習要求都不相同。對於一年級的學生來講，只需要他們初步學習立定跳遠的動作，能說出動作名稱和簡單的技術術語，能運用雙腳起跳、雙腳着地的技術方法。

在教授本內容時，我一共用了五個課時，先從單腳跳開始，然後進行雙腳跳，接着進行多種方式的跳。透過前面教學鋪墊，最後過度到主要教學內容上去。在教學立定跳遠時，我採用的是“三拍法”。先讓學生原地練習動作方法：手臂的擺動、雙腳的彎曲等，然後分組原地向上跳，然後再向前跑一小步，再一個個進行過關練習，並單獨輔導差生。

透過教授本內容我發現，很多同學在原地進行練習時動作方法很標準，但到實際跳時，很多同學的動作技術脫節，起跳時雙腳不同步。下課後我也進行了思考，發現在教學本內容時，我的方法過於機械，沒有給學生自由發揮的空間，教師的引導是關鍵，引導練習時教師的語言要精練，提示方法要恰當，必須符合學生年齡特徵的，並透過各種小遊戲達到層次性學習，讓學生體會其中的樂趣並掌握基本技能，同時要注意學生觀察與提問，鼓勵學生大膽表達自己的想法。要讓學會互相鼓勵，學會互相幫助，讓學生在小組合作學習中交往與進步。更好的培養學生的社會適應能力。小組之間的競賽可以調動學生們的積極性。由於學生的榮譽感強，在開展競賽的過程中，他們會透過自己的努力爲小組爭光，這樣就激發了他們的責任意識，培養了團結協作的精神，加大小組合作學習的力度，達到積極鍛鍊的效果。

體育課教學反思16

在這次課中，我以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發學生的運動興趣，興趣的培養是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。本着以學生髮展爲中心，教師爲主導。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能。爲了學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。我透過講解、示範，指導學生積極的學習，所採用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功。

在遊戲部分教學內容的合理達配，對學生的學習產生濃厚興趣。在遊戲中安排了同學們特別喜愛的跳繩運動和跳過人索橋遊戲。用競技的形式，將這兩項結合起來對學生產生濃厚的興趣，使學生在娛樂中學習，產生學習的慾望，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引着五十幾位同學的心，這樣讓注意力不集中的學生都吸引過來。

將複習內容安排在遊戲中：一是起到鞏固的效果；二是輔導個體差異的學生；三是無形中形成了積極的練習作用。

其次師生的共同參與，激發了學生的練習慾望。在遊戲、學習中以學生爲中心，教師爲指導者。這樣就形成了教學相長，讓學生也成爲教學的設計者。在遊戲和放鬆練習的過程中，教師主動、積極地和同學們共同練習，主動參與，既起到組織者的作用，又發揮其引導學生的作用，學生練習的積極性得到充分調動，學生練習的時間增加，練習密度加大，這樣很好地完成了教學任務。

再者我注重學生“三基”的培養。教師透過講解、示範、指導；注重學生基本知識、技術、技能的學習。讓學生知道什麼而且更要讓他知道爲什麼；教師是學生學習的榜樣，基本技術、技能的學習，是直接關係到動作質量的好壞，小學體育教師的技術、技能，對學生的終身體育鍛煉至關重，所以加強教師自身素質也不容複視。

第四學生對在授課的過程中有以下幾點需加強：

1、教師的語言應接近學生的年齡，這樣才能更好地體現學生的主體地位。

2、培養學生良好的習慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養學生良好的身體姿態，紮實貫徹健康第一的思想。

3、加強組織紀律，加強課堂的組織。

體育課教學反思17

體育事實上也是一個長期的，反覆的過程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本來就是培養學生身體素質，以學生髮展爲本的宗旨。從學生的興趣着手更爲重要。讓學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中鍛鍊身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產生濃厚的興趣。

我們在體育教學活動中把興趣作爲讓學生喜歡上體育課地出發點，上什麼內容都應力求找出學生容易感興趣的地方，激發學生的求知慾望，從而培養學生對體育的濃厚興趣，成爲他們學習，鍛鍊和創新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當地評價，讓同伴之間進一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況，爲跳得更高作個準備。

感覺"轉變角色""尊重個性""讓學生在自主、合作、探究中學習""重視學習過程和方法的指導""關注情感態度價值觀的培養"等新課程理念已成爲教師教學實踐中的共識。學生們都有着良好的精神面貌課件下載，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關係融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

一、明確目標，使教學實踐不盲目。

教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗纔會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注並捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉並加以利用。

三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學課件下載生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要紮紮實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

今後我一定會經常反思，用反思促進教學，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。

體育課教學反思18

挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學生對挫折的心理承受能力和培養學生對受挫折的恢復力的教育。作爲體育教學，它的實踐性、集羣性和互動性在培養學生的抗挫折能力方面有着得天獨厚的優勢。且體育教學本身就是人爲地設定困難，使參與者在克服和戰勝各種內部（生理、心理）困難和外部（環境）困難的過程中，培養頑強的意志，鍛鍊自我，完善自我和超越自我。使學生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰勝挫折的愉悅，使學生的意志品質，心理活動以及個性持點，都表現得極直觀、具體、生動、鮮明，因此，在體育教學中對學生進行抗挫折教育是其他學科無法替代的。

我們經常可以發現，在上體育課時，有的學生在同其他同學進行比賽時，輸了就說：“不玩了，沒意思！”在400米的練習中，有的學生在前200米時還認真堅持的跑，可還是落後於同小組的其他同學，於是，他氣餒了，乾脆不跑了，停了下來。學生在遇到有力的對手時，那些自視甚高，一慣爭強好勝的“常勝將軍”，爲了維護自己的自尊，往往採取消極的態度，這時教師可側面引導他們暫時放棄，敢於失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事後幫助他們認真分析原因，潛心鍛鍊，等時機成熟，以備再戰。做爲一名體育教師，我們要走近學生的心裏。根據不同的學生，採用不同的教學方法，做到教學內容豐富多彩，從各方面鍛鍊我們的學生。在學生遇到挫折時，要不失時機的幫助學生樹立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個良好的心態，擁有必勝的信念，去面對它，戰勝它，一定會成功的。

在體育教學中，教師給學生創設一個寬鬆的學習環境，發揮學生的主體作用，可以使學生髮揮主觀能動性，變學生被動學習爲主動學習，從而提高課堂教學效益。

一、尊重主體差異

要使學生積極主動參與課堂教學活動，教師要認識到學生的差異，尊重他們。如：接力跑教學一般都是教師分好組，排好隊，依次進行。可有一次在接力跑教學時，突然一位學生告訴我：“老師，第二組有同學調換人。”我聽了很惱火，走過去問：“你們爲什麼要調換人？”學生都低頭不語。這時體育委員跑來告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個同學這一棒，其他同學都讓他跑下一棒，讓後面跑得快的同學先上……”聽了他的話，我一下子明白了。於是，我帶着微笑對全體學生說：“輸並不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學在這方面做得很好，讓我們一起祝願他們在比賽中獲勝。”在我的引導鼓勵下，學生練習的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會心的微笑、讚許的點頭、親切的撫摸，都會讓學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵，從而使學生“親其師，信其道，樂其學”，學習的主動性、積極性得以充分發揮。

二、鼓勵自選方法

學生沒有選擇權，就不能體現自主性和主動性。因此，教師要激發學生學習的主動性，讓學生選擇感興趣的、符合實際、切實可行的練習方法。如：耐久跑教學，大家都知道耐久跑是一項枯燥無味、而且很辛苦的項目。於是我改變了讓學生在田徑場跑圈的習慣做法，而是在跑前徵求學生的意見，設計好幾種耐久跑的練習方法，讓學生選擇。

（1）變換環境跑。讓學生體驗在不同的環境下進行耐久跑，如可以利用學校的自然地形場地。

（2）變換路線跑。有螺旋形跑，沿對角線跑，折返跑，“8”字形跑。

（3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領頭人跑等。

（4）在音樂伴奏下跑。

（5）遊戲法。

把耐久跑教學同學生喜歡的遊戲結合起來。透過讓學生選擇方法，學生的興趣一下子調動了起來。特別值得一提的是，把耐久跑和遊戲結合在一起，學生非常投入。加上在跑的途中，我時時鼓勵、關心學生，使學生增添了信心。結果，每個學生都完成了學習任務，而且在下課時，許多學生還要求再來一次在三年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。遊戲開始，教師讓各組嘗試做一遍遊戲，然後請各組討論：“爲什麼有的同學過障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經過討論，進一步明確遊戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那麼，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啓發學生從活動中去體驗，去尋找答案。

接着各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學們在體驗還發現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞杆前要減速。尤其是一名同學與衆不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學到達低橡皮筋前，都採用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，採用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，並進一步啓發學生：“想想，只要不犯規，還有什麼更快、更好的過障礙的方法？”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞杆時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”。

分析反思：

創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的牀上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，並使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或遊戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味着排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

體育課教學反思19

課後反思的內容很多，如課後主動徵求學生對課的意見，對缺課學生了解其原因；當教學方法適合學生的需要時，考慮如何推廣；當教學方法不適合學生需要時，應考慮如何改進；善於與同行交流與學習，借鑑他人的教學經驗；寫好課後小結，總結教學心得體會，積累教學經驗，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法，改進課堂教學等等。

實施課後反思後，教學發生了兩個改變。

第一，教師教學方式的改變。在新理念、新教材指導下的體育教學，密切關注每一名學生的身體發育和情感需要，緊緊圍繞“提出問題——實踐研究——解決問題”這一主線開展各種師生互動，達到預期運動目標。爲此，在體育教學中我們儘量做到“五要三不”。五要即：要儘量提高學生教學活動的參與率；要儘量激發學生體育活動的興趣；要儘量把學生的眼光引向教材外那無邊無際的運動空間；要儘量爲學生營造一片自由鍛鍊的空間；要儘量寬容、對待學生在活動中出現的合理的挫折、失敗。三不即：不輕易否定學生；不挖苦、斥責學生；不放棄每一個學生，讓每一個孩子都能體驗體育學習和成功的快樂。

第二，學生學習方式的改變。課堂教學是由師生共同組成的一個資訊傳遞的動態過程，教師要根據教學內容不同、學生學習情況不同構建不同的學習方式。讓學生透過自主學習、合作學習、探究學習，實現“互補”，達到共同提高的目的。例如，《籃球》一課要求學生透過自主學習、小組合作學習的方式，共同探討：原地拍球，手拍球的什麼位置，球才能不斷彈起；向前、向後運球，手要拍球的什麼位置，才能實現前進、後退的目的。學生在自己感悟、交流中掌握了原地拍球、前後運球的技能，學生思維始終處於積極、活躍、主動的狀態，產生了繼續學習的願望。同時，學生在小組探索、研究的過程中學會了理解他人，學會了與人共處、協調與他人的關係，從而培養了學生與他人合作、適應環境、適應社會的能力。隨後師生一起隨音樂做遊戲，營造出和諧、愉快、文明的學習氣氛，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生喜歡體育課的情感。

在實踐中我們建立了與課程改革相適應的評價方式。在實際評價中，以評價學生的體能與運動技能、學習態度與行爲、認知與知識、交往與合作精神、情意表現、能力發展爲主要評價目標，主要採取了學生自評、小組評價、教師評價相結合的方式。學生自評的同時不僅需要學生的參與，還有利於提高學生自我評價的能力；小組評價的實施不僅鍛鍊了學生相互合作的能力，也使學生對自己的成員有了更深的瞭解。教師評價不僅是體育教師對教學質量的評定，還有利於教師發現教學活動中的優點和不足，爲教師的工作提供了具體、準確的教學資訊，促進了教師自身的發展和教學水平的不斷提高。評價方法的改變，有力地推動了體育課改革的發展，也使教師清醒地認識到在評價過程中要充分重視學生的反應，其中包括學習結果、學生的評價意見和家長的評價意見。綜合評價的實施使我們的課改工作又邁上了一個新的臺階。

總之，在進行課改的過程中雖然存在着許多問題，但我將會克服困難、勇於創造、大膽開拓，使學生在和諧、友愛、平等的運動環境中感受集體的溫暖和情感的愉悅，同時建立起對自我、羣體和社會的責任感，形成現代社會所必需的合作與競爭意識，使學生快樂、健康地成長。

體育課教學反思20

1、體育自主學習是素質教育的需要

素質教育的推行是一種迎合於時代特徵的拓展，而研究型的學習與自主學習也正是爲了更好提高學生素質的需要。無論是從理論上講還是從實踐來說，人的素質提高應該說是在反覆學習的過程中完成的，這種學習包含着終身學習，從體育教學的角度講，就是終身體育。我們透過自主學習教育，使學生掌握自我學習與鍛鍊的方法，也就是說自主學習是終身學習、終身體育的基礎所在，也是人的素質基礎所在。

2、體育自主學習是終身健康的需要

黨的教育方針要求學生“德、智、體”全面發展，並且有良好的身心素質，體育教學的目標之一也是讓學生成爲終身體育者。我們透過自主學習，讓學生掌握科學自我鍛鍊的方法與習慣，培養終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎，所以學生應該而且必須掌握自我鍛鍊與自主學習。現行的體育教育比較注重於課堂中的學習，注重於跟着老師學習，只重視學生在校時間的身體素質提高，同時也由於課堂教學過分的強調規定性、規範化以及過多的強調統一標準，也有些教師過多考慮應試問題，因此忽視了體育方法和體育能力的培養，我們所進行的自主學習研究就是爲了很好的解決學生體育方法與體育能力的提高，此法在實踐中也得到了證實。

3、體育自主學習是增強學生身心健康的需要

傳統的體育教學使學生在體育課中缺少互相之間的溝通，缺少心理上、個性化的發展空間，在自主學習的教學過程中，教師提供大量的自我學習機會，讓學生有大量的自主學習空間與同學之間互相交往和討論的時間，培養一種對問題的研究能力，爭議並提出疑問的能力，有效發展與同伴、老師的技能交流，同時也有效培養社交方面的能力，對心理的健康大有幫助。而自主學習對有個性特長的學生更有一種深入個體研究機會，體現個性發揮的可能性。透過自主學習探究掌握體育知識，思考決策解決問題的技能，促進認知、情感、社交技能的發展，表現學習的責任感，更能學會對學習的評價，形成一種更積極向上的自我概念。體育教學比其它學科更能體現出一個集體配合的精神與要求，所以體育教學對學生的社交能力提高，對心理素質的提高更有幫助。

4、構建體育課堂中學生自主學習的基本手段

（1）組織體育教學：

組織體育教學是學生自主學習與自你鍛鍊是否成功的主要途徑，所以組織教學是一個重要的環節。教師在鑽研體育教材時，考慮體育教案時就必須想到對自主學習的安排，在整個課堂的安排中就必須留有相當多的時間給學生自主學習，自主鍛鍊的機會。並要考慮好學生自主學習、自主鍛鍊的方法，包括學生自主鍛鍊與自主學習中的各個環節。其中也包括安全措施，這是因爲體育鍛煉的項目有許多帶有一定難度，有難度的項目必須要考慮安全因素，更必須考慮學生的實際情況以及學校的場地、器械等的實際情況。

（2）佈置體育學習的內容：

佈置體育學習的內容在依據新課程標準的基礎上，根據新的教學綱要的要求、根據學生的實際情況，對學生自主鍛鍊、自主學習的內容安排應循序漸進的進行，也可突破教材的一些內容進行，但不可盲目性的安排，或者說超之過急。動作的練習從簡單的開始，慢慢的過渡，讓學生有一個適應的過程，開始的時候教師可多采用啓發式的的教學方法，啓發學生的思考，啓發學生根據老師所教的內容想出一些新的練習方法，做到了這一步，再繼續的深入下去。一種練習、一次安排、每樣手段多要有明確的目的性。

（3）自主練習中正確的指導方式

體育課堂教學中教師的指導是否確當關係到能否使學生正確的掌握自主學生的能力，所以教師的指導與指導學生的研究對深層次教學十分重要，在自主學習、自主鍛鍊的過程中教師要避免採用“手把手”的教學方法，避免採用“一刀切”的教學手段。如支撐跳躍中的跳相，有些學生稍加指導就可以完成較難的動作，而有些學生就是經過多次的指導仍很難完成動作，這就需要教師根據學生的實際分層進行指導與安排，不能採用同一高度、同一方法進行教學對基礎好的，能力強的給於的自主時間可以更多一些。許多教學中的練習內容可以採用“留一手”的方法。讓學生能夠自己想出來豈不是更好嗎？點撥法比常規的教學手段也許更能使學生引起思考。當然在指導學生研究方面更需要一種比較科學的手段。更需要根據學生的基礎進行引導。

（4）觀察檢驗自主學習、自主鍛鍊的成果

安排了自主學習、自主鍛鍊的內容之後，必須定期的不定期的進行檢驗，教師一定要了解自己所安排的方法是否有效，學生的整個練習效果是否達到預期目標，不能僅爲自主鍛鍊的安排而安排。沒有效果的自主鍛鍊那是沒有意義的鍛鍊。我們不能把學生有限的學習時間給白白的浪費，所以檢驗是自主學習與自主鍛鍊中的一項不可缺少的工作，檢驗學習效果可以從以下幾個方面進行：

（5）檢驗學生的學習積極性

可以透過觀察、座談的形式瞭解學生對自主學習安排之後的學習積極性。一般的情況下，學生對體育課的積極性有所提高證明所安排的方法有作用或有明顯的作用，對學習有幫助，反之，則應考慮安排的有欠妥之處或安排方法有問題，應積極改進。

（6）檢驗學生學習的成績

透過對學生學習成績的反饋，檢驗學生的學習效果，假如我們所安排的方法經過一段時間的運用未能體現出一定的作用，那麼在某種意義上說，至少其方法是欠佳的。我們既要考慮學生自主學習、自主鍛鍊的掌握，還需要學生身體素質的有效提高。學習成績的檢測除了考慮“硬指標”（如體鍛、考覈標準）方面的內容，還要考慮對原有基礎成績的提高的內容。

（7）檢驗學生創造能力與創新能力是否提高

這一問題也許比較難，但我們至少可以從以下幾個方面進行比較；

第一，看學生自己的活動能力，從安排自主學習、自主鍛鍊之後學生自己活動的具體效果，觀察其活動能力是否提高。

第二，看學生在教師安排自主學習、自主鍛鍊之後的活動是否經常的出現有意義的創新活動與練習，並且對技術學習與掌握有一定的幫助。再用其行爲能力與以前學生上課自我鍛鍊與成績的情況進行對比，來檢驗學生透過你的安排與指導是否有所進步。

5、在自主學習的教學過程中，因體育課有其自身的特殊情況，有幾個問題必須加以重視：

第一、自主學習的教學方法一定要符合學生的特點，主要是年齡特徵、性別特徵、興趣特徵等。

第二、自主學習、自主鍛鍊一定要遵循循序漸進的原則。

第三、自主學習、自主鍛鍊教學過程中教師的指導一定要以啓發教育爲主。

第四、自主學習、自主鍛鍊的教學過程中教師一定要加強觀察，主要是及時糾正不良的練習，加強對組織紀律的控制，防止傷害事故的發生。

第五、自主學習、自主鍛鍊教學教師要注重引導與檢驗。

第六、自主學習教學過程中要防止新一輪“放羊式”教學的出現。

自主學習是當代學生適應時代的需要，是當前素質教育的需要，也是終身學習與終身體育的需要，更是使學生身心健康與提高社交能力的需要。教師首先要轉變體育課堂教學只重視技術學習與課堂鍛鍊，樹立學生自主學習、自主鍛鍊的觀念，要敢於給學生充分發揮才能的機會，只有這樣，才能適應新課程的需求，才能培養出新一代合格、健康的人才。