《漏》優秀的教學設計模板（通用5篇）

《漏》優秀的教學設計模板

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的《漏》優秀的教學設計模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《漏》優秀的教學設計1

教學目標：

1、分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

2、藉助提示，按照事情的發展順序複述故事。

3、指導書寫“漏、賊”。

教學重難點：

藉助提示，按照事情的發展順序複述故事。

教學過程：

一、回顧故事，交流匯入

1、上節課我們一起讀了一個有趣的故事，板書——漏。（指導書寫：漏是左右結構，左邊三點水，就像滴落的小雨滴。屋外下大雨，屋內下小雨，這就是漏雨的漏。）

2、出示字典上漏的意思，漏在字典中有4種解釋，看一看。你覺得漏可怕嗎？

可是，故事中的老虎和賊卻很害怕。他們的恐懼來自誰說的一句話？引出老婆婆的話。

你能讀出老婆婆的擔心嗎？指名2生帶頭飾讀。

老婆婆不怕狼、不怕虎，就怕漏，老虎和賊就以爲漏是很可怕的東西，因此就有了後面一連串的有趣的故事。

3、這是一個民間故事，民間故事就是靠着老百姓口耳相傳，流傳至今的。今天，就讓我們一起再來讀讀這個故事，並來練習複述故事。

二、概括故事內容，梳理地點變化，爲複述故事做鋪墊

1、默讀課文，思考：故事發生的地點都有哪些變化呢？

提示：默讀時做到不出聲、不指讀、不動脣。

2、學生梳理故事發生的地點，教師根據回答相機板畫：

老婆婆家——逃跑路上——歪脖老樹——山坡下——老婆婆家

這個故事就是在這麼多的地點變化下發生的。

3、這個故事講了一件什麼事呢？請藉助提示說內容。

指名回答。

評：你表達的很清楚，老師要爲你豎一個大拇指。誰再來用自己的話說說，你能把一篇長長的故事讀短，這是一種很強的學習能力呀！也爲你豎大拇指。

三、學習1—9自然段，尋找故事情節的規律

這麼有趣的故事，讓我們走進它，再來感受感受吧。出示提示：

（一）默讀課文1—9自然段，畫出自己覺得有意思的部分，多讀幾遍。

（二）交流有意思的內容

如果你讀完了，就可以舉手讓老師看到你想和大家交流的樣子，請你說說哪裏最有趣。

1、預設1：莫非句。理解“莫非”有猜測的意思，指導朗讀後半句話。

（1）莫非是什麼意思？老虎和賊聽到老婆婆的話在猜測什麼？你覺得在老虎和賊眼裏，這厲害的“漏”是什麼樣的？有什麼樣的眼睛？什麼樣的牙齒？……有了這樣的想象，他們的心裏怎樣？

（2）指導朗讀

老虎翻山越嶺、賊走南闖北都走過了很多的地方，見識很廣，都覺得自己很厲害，可是卻沒有聽說過漏的時候就有點害怕了。誰來扮演鼎鼎有名的老虎大王讀句子？評：你可真是一隻膽小的老虎大王啊！誰再來讀？誰來扮演見多識廣的賊讀句子？評：你走進了賊的內心，可真是小心翼翼啊，爲你點贊！

2、預設2：老虎和賊狼狽逃竄的樣子

透過渾身發抖、腿腳發軟、撒腿、拼命抱住進一步體會老虎和賊的驚恐。

（1）還有哪些地方你覺得有趣？接着交流。讀句子，說說你的理解。評：你不僅會讀書，有自己獨到的見解，你可真厲害！

（2）演一演，指導朗讀

渾身發抖和腿腳發軟是什麼樣，請你演一演。你看賊嚇得連路都走不好了，腳下一滑，撲通從屋頂的窟窿裏跌下來。想象一下賊的狼狽樣，你的`眼前出現了一個怎樣的賊，讀讀演一演。你看，賊都不知道漏是什麼東西就嚇成這樣了。

3、預設3、壞事句。

（1）體會老虎和賊的內心

你發現了嗎，這也是描寫老虎和賊什麼的句子啊？——心理活動。你感受到他們此時的心理是什麼樣的？（恐懼、害怕）

老虎有了這樣的心理活動，所以纔有了什麼樣的行動（撒腿就跑）；賊有了這樣的心理活動，所以纔有了什麼樣的行動（拼命抱住虎脖子不敢鬆手）。

（2）演一演，讀一讀

起立，可以加上動作邊演邊讀8、9段。

4、分角色朗讀4——9段

現在我們分角色朗讀4——9段，我請四個孩子帶頭飾讀，一個孩子當旁白，我們聽一聽誰讀的形象。

他們讀的真是趣味盎然呀，還想讀嗎？我們一起當一當配音師給動畫片配音吧。

5、體會老虎和賊害怕的原因

“漏”並不可怕，那麼老虎和賊爲什麼會害怕成那個樣子呢？是呀，老虎想吃小胖驢，賊想偷小胖驢，他們想幹壞事情，所以心裏就特別害怕，這就叫“做賊心虛”。

6、字理學習“賊”。

出示圖片：“賊”字在古代是這樣的：左邊是古時候的貝字，貝和什麼有關？（財物）右邊的部分表示武器，我們看着圖片來猜猜賊是什麼意思？（看到錢財、寶貝，就拿着武器去搶。）能用這個字組詞嗎？來讀讀：賊頭賊腦、賊眉鼠眼、賊喊捉賊、做賊心虛。我們現在把這種人叫做什麼？

指導書寫“賊”。

（三）交流複述故事的方法

1、下面咱們來練習把這部分內容複述，你們有複述故事的好方法嗎？學生交流。

2、你們的方法可真多，一會兒我想你們在講故事的時候這些方法一定可以幫到你們。

（四）尋找故事情節的規律

這麼長的故事要複述下來有困難嗎？是呀，很不容易，我想一定要找故事情節的規律才行。

1、默讀課文1——9段，你發現故事在情節上有什麼規律？

小結：是呀，老虎做什麼，賊就做什麼，類似情節的內容還有很多，我們來找找，找到後同桌對應着讀讀。

2、對話練習

（第一組）

師：老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢

生迴應：賊手癢，一心想偷這頭小胖驢

（第二組）

師：老虎用爪在牆壁上抓。

生迴應：賊_____________________

（第三組）

師：老虎嚇得渾身發抖。

生迴應：賊_____________________。

師：老虎嚇得腿腳發軟

生迴應：賊_____________________。

（民間故事，只要意思差不多就行）

（第四組）

師：老虎趴在驢圈裏想：_____________________。

生迴應：賊蹲在屋頂上想：_____________________。

小結：你看，老虎做什麼，賊就做什麼，這就是這個故事情節的規律。明白了這個規律，複述故事就會容易多了。

3、利用故事情節的規律複述1——9段

下面就請你利用故事情節的規律複述在老婆婆家發生的事。

學生練習，教師巡視指導。

指名講，評一評：你覺得他這部分講的怎麼樣？你給他什麼建議？

四、利用故事情節的規律，複述10——12段

1、默讀課文10——12段，思考這部分內容是否也有這樣的規律呢？

2、根據這個規律，同桌之間根據提示，合作複述10——12段，空白處可以變成自己的話。

提示：老虎馱着賊，賊（ ），他們跑哇，跑哇，（ ）。跑着跑着，雨大了起來。前邊有棵歪脖老樹，老虎想：（ ）。

賊也想：（ ）。

到了樹跟前，老虎（ ），賊（ ）。

3、指名一組同桌複述。

五、利用上述方法，學生嘗試複述13——20段。

利用故事情節的規律，我們學習複述了1——12段，現在大家嘗試自己複述13——20段吧。

六、藉助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序複述故事。

1、剛纔我們根據故事情節的規律複述了故事，現在我們藉助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序把這個故事再複述一下吧。

生準備複述，師巡視個別指導。

2、評選故事大王

（1）學校準備舉行講故事比賽，誰能把這個故事複述好，就會被老師推薦參賽。誰想來挑戰？

出示複述具體要求及星級。

能借助提示，複述清楚故事的大致內容☆

能借助提示覆述故事，覺得最有意思的部分詳細複述☆☆

能借助提示詳細複述故事，有聲有色，吸引人☆☆☆

（2）複述具體要求及星級，你覺得他們可以得幾星？掌聲恭喜優勝者！

七、拓展延伸

大家把故事複述的這麼有趣，真是太棒了！回家後，就讓我們把這個有趣的故事複述給弟弟妹妹和身邊的小朋友聽，讓故事流傳下去吧。

《漏》優秀的教學設計2

教學目標

知識與技能：

1、會認本課“婆脊”等8個字，會寫“漏喂”等13個字，理解相應的詞語。

2、分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

過程與方法

1、學生反覆誦讀，透過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

2、默讀課文，藉助示意圖複述故事。

情感態度價值觀：

體會故事的趣味性。

重點難點

1、抓住重點詞句理解句子，體驗情感。

2、分角色朗讀文，說說你認爲那些內容你覺得最有趣。

教學過程:

一、創設情境，匯入新課。

今天，我們來讀讀一個有趣的故事。（課件出示2：課文第一幅插圖）

大家請看插圖一，圖上有些什麼？

預設：圖上有老爺爺、老奶奶和一頭胖驢。

預設：老爺爺和老奶奶在一起討論什麼。

預設：我還看到驢子的屋頂和牆上都有一個大洞。

你們真會觀察，觀察得真仔細，那麼究竟發生了什麼？

3、板書課題，齊讀課題（板書：漏）。

3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

（1）什麼是“漏”？爲什麼題目只有一個字？

（2）這是一個怎樣的故事？

二、初讀課文，自學生字。

1、師：同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2、聽範讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3、試着讀課文。

（課件出示3）展示閱讀要求和提示：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出文中不認識的字，藉助漢語拼音品讀，並反覆多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學生讀課文的過程中，（課件出示4）

老婆婆脊背一個賊莫非巔散架粘膠旋風順勢一縱

指名讀這些詞語，注意讀準：平舌音“賊縱”，翹舌音“粘”，前鼻音“巔旋”。

5、學習生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件：）

漏喂胖驢狼厲抱偏粘膠莫賊

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準：邊音“漏驢厲狼”，前鼻音“偏”，後鼻音“胖”。

（2）學生寫生字。

A、識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）形聲字構字規律識字：喂狼抱偏粘膠

（2）熟字比較。如：伴一胖戶一驢厲一歷

（3）組詞擴展：漏雨莫非山賊賊寇

B、連結前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

C、小組長彙報本組內寫的錯別字或不規範的字。

D、依據小組長的彙報，重點對以下幾個字進行範寫指導。

“喂”：左窄右寬，右邊的長橫壓住橫中線，豎提壓住豎中線，豎提的左側沒有一撇。

“偏”：左窄右寬，注意右下角同字框裏面是一橫兩豎。

“賊”：左窄右寬，右邊是個“戎”字，不是“戒”字。

E、學生針對易錯的生字再次練寫。

F、展示學生作品。

6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯繫上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）（課件出示6）

脊背：人或其他脊椎動物的背部。

走南闖北：形容到過的地方很多，見過世面，生活經驗豐富。

粘膠：一種膠粘性的金棕色溶液。

旋風：螺旋狀運動的風。

不甘心：就是不服氣，事情的結果沒有達到自己的期望值。

2、思考：故事是分幾個部分寫的？指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，並思考每一部分主要寫了什麼內容？（課件出示7）

第一部分（1~9自然段）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

第二部分（10~18自然段）虎和賊偷驢不成，反而被對方嚇昏了過去。

第一部分（19~20自然段）老爺爺老婆婆再說“漏”。

（板書：說漏嚇跑虎和小偷；偷驢不成，反被嚇昏；了再說漏）

四、課堂小結：

透過本節課的學習，我們認識了8個會認的字，會寫了13個字，瞭解了老虎和賊偷驢不成的過程，下節課我們繼續研究。

【設計意圖：出示課文插圖，創設情境，鼓勵學生質疑，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。】

【設計意圖：字詞的學習，放手給學生，只出示要求引導，訓練學生的自主、合作、探究的能力。】

《漏》優秀的教學設計3

一、活動背景：

一個漆黑的夜晚，小偷和老虎都來到王老漢家偷驢。可是，他們撞上了“漏”！“漏”是什麼呢？這個故事內容來源於流傳在我們中國老百姓生活中的民間故事。著名畫家黃纓用童趣盎然的角色造型、細膩傳神的筆觸、動感十足的畫面，將這個故事以圖畫書的形式表現出來，成爲深受成人和孩子喜愛的中國原創繪本。之所以選擇這個繪本來開展圖畫書閱讀的教學實踐，主要是根據大班下學期即將入小學孩子的年齡特點。他們好學、善問，對語言文字有着越來越濃厚的興趣，對圖畫書的閱讀更是十分喜愛。繪本《漏》的特點是不僅具有濃厚的中國氣息，融合了許多中國元素，而且語言和畫面十分生動、幽默，對幼兒來說，閱讀這樣的圖畫書會是一種十分愉悅的情感體驗。

二、活動目標：

1．細緻觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

2．能大膽表達，增強閱讀興趣。

三、活動準備：

1．多媒體課件、電腦、電視機。

2．繪本《漏》人手一冊，圖片、黑板、毛筆等。

四、活動過程：

（一）引出話題，激發閱讀興趣。

師：今天我們來分享一本很有意思的圖畫書，先來看看書的封面，有問題嗎？爲什麼老爺爺和老奶奶都在往上看呢？

（評析：鼓勵幼兒透過對繪本封面的觀察，大膽提出疑問，揣測故事情節，在懸念中誘發幼兒產生深入瞭解繪本的興趣。）

（二）集體閱讀前半部分圖畫書。

1. 師：這個故事裏有誰？這時，誰來了？他們看見大胖驢會想些什麼？

2. 小結：“山上的老虎想：這大胖驢，一定很好吃。山下的小偷看見了，心裏想：這大胖驢一定能賣個好價錢。”

（評析：這一段教師以簡明扼要的提問引導幼兒仔細觀察繪本畫面，理清角色關係，分析角色心理活動，使幼兒逐漸進入到故事情境中。）

3. 師：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在幹什麼？小偷呢？王老漢被驚醒了。老奶奶說，“管它賊啊虎啊，我什麼都不怕，就怕漏。”老奶奶怕什麼？那“漏”是什麼呢？

4. 師：老虎想“我翻山越嶺這麼多年，從來沒有聽到過漏，難道說這傢伙比我還厲害？小偷想：我走南闖北這麼多年，從來沒有聽到過漏，難道說這傢伙比我還厲害？”他們想得一樣嗎？

5. 小結：咱們中國人很聰明，只用四個字就能把這個意思說明白了。翻山越嶺和走南闖北是我們中國的成語。

（評析：老虎和小偷都開始採取行動了，幼兒隨着教師營造的故事氣氛也愈加投入，畫面的變化，角色的動作，人物的語言都是需要關注的要素。多媒體課件有效地突出了細節，呈現了動態，使幼兒在情境中步步深入。）

6. 師：“小偷想着想着，腳下一滑，媽呀，嘩啦！”發生什麼事情了？

7. 師：“嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也嚇了一大跳，還以爲是漏來了，馱着小偷拔腿就跑，邊跑邊喊——哎喲是漏啊。他們跑過了驢背山，拐過了驢背灣，跳過了驢背崗，嘭嗵！一頭撞到了大樹上。”老虎和小偷他們認爲“漏”是什麼呢？

8. 小結：“老虎想，哎喲，這個漏啊，像石頭一樣，砸得我的心都要蹦出來了。小偷想，這個漏啊像旋風一樣，顛得我的骨頭都快要散架了。”

（評析：這是故事的高潮部分，教師運用誇張的語氣講述了故事戲劇化的一幕，營造了緊張生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使幼兒情不自禁地笑出聲來，並且在笑聲中頓悟了“漏”的含義。）

《漏》優秀的教學設計4

活動目標：

1、細緻觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

2、能大膽表達，增強閱讀興趣。

活動準備：

課件、繪本書、音樂

活動過程：

一、觀察封面，激發幼兒閱讀興趣。

1、師：今天老師帶來了一本繪本圖書，在這本繪本圖書的封面上你看到了什麼？

2、師：老爺爺、老奶奶在幹嘛？爲什麼擡頭？表情是什麼樣？

3、師：到底發生了什麼事讓爺爺奶奶這樣呢？我們一起來看一看聽一聽。

二、播放課件，觀察圖片，瞭解故事。

1、出示課件圖片。師：看有個什麼動物呀？驢長的怎麼樣？除了驢還有誰？

2、師講述故事第一段：從前有座驢背山，山腰間住着個王老漢，王老漢家養了一頭大胖驢。

3、出示課件圖片。師：這時，誰來了。還有誰？他會是誰呢？爲什麼是小偷？

4、出示圖片。師：老虎和小偷看到了這麼肥的的驢心裏都是怎麼想的？

5、出示課件圖片。師：晚上。他們來了。老虎怎麼來？

6、出示課件圖片：老虎在幹什麼？小偷在幹什麼？

7、出示課件圖片。王老漢被驚醒了，起牀了。

8、老虎明白漏的意思嗎？從哪裏看出來的。小偷呢？師講述老虎和小偷的心裏活動。

9、出示課件圖片。小偷掉那裏？從哪裏看出來？他們倆嚇的邊跑邊喊：“哎呀，是漏啊。”他們認爲漏是什麼？

10、下雨了，老虎和小偷還想着大胖驢，一回頭老虎和小偷碰了面，老虎認爲誰是漏，小偷認爲誰是漏。遇到後她們心裏怎麼樣。

二、幼兒閱讀，找出故事的結局。

1、師：故事還沒有完，大胖驢被吃掉、偷走了嗎？這漏到底是什麼呢？請孩子們自己翻閱，找到答案。

2、幼兒自由翻閱。注意閱讀姿勢，留意頁碼。

3、師：你在哪一頁上找到了答案。驢怎麼樣？漏到底是什麼？

4、師：今天老師講的這個故事的名字叫《漏》。老師示範書寫“漏”邊說邊講解漏子的結構。

三、幼兒自由完整閱讀。

1、師：這個故事中的老虎和小偷怎麼樣？真愚蠢真笨，這故事可真有趣，真搞笑。

2、請你自己開始閱讀《漏》。找出你覺得最有趣的一頁，然後和旁邊的小朋友說說爲什麼有趣。

四、請個別幼兒說出自己覺得最有趣的畫面的頁碼，教師點出相應頁碼的畫面，讓幼兒說說有趣的原因。

五、延伸活動。

用繪畫的形式創作有趣的畫面。

《漏》優秀的教學設計5

活動目標：

1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中有趣的畫面。

2.樂意大膽講述，感受故事的詼諧。

活動過程：

一、談話匯入

師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）

你最喜歡小電腦裏的哪一張圖畫？爲什麼喜歡？

你覺得有趣在哪裏？哪裏好笑？（教師請兩到三位幼兒回答。）

二、交代課題

師：今天，老師用國畫的方法，把一些有趣的畫面畫了下來，請你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的範畫）

師：哪些地方用了濃墨？（輪廓，線條用的是濃墨）

淡墨呢？（裏面暈染用的是淡墨）

仔細觀察一下這幾幅畫，他們的方法都一樣嗎？

師：那我們在畫的時候，你覺得怎麼樣使畫面變得更有趣呢？

1． 大胖驢的肚子要畫的大大的。

2． 老虎看見大胖驢的時候，表情怎麼樣？（皺着眉頭）小偷呢？（牙齒都露出來了）

3． 骨碌骨碌滾下山的速度很快，變成了兩個圈圈。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些。

師：讓我們一起來畫一畫吧。

三、幼兒作畫，老師巡迴指導

小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫。

四、教師講評

1．說說自己的畫

師：你畫的是什麼？你覺得哪裏有趣？

2．猜猜別人的畫

師：你覺得他畫的有趣嗎？你是從哪裏看出來的？

五、整理、結束課時

師：漏中還有很多有趣的畫面，下次我們再來畫一畫，好嗎？

活動評價：