六年級科學上冊教案（精選34篇）

六年級科學上冊教案

什麼是教案

“教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。”

六年級科學上冊教案（精選34篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的六年級科學上冊教案（精選34篇），歡迎大家分享。

六年級科學上冊教案1

教材分析

本節課是在學生髮現植物角花草的身子都探向窗外這一現象後，先根據自己的經驗對這種現象的原因、條件、過程進行猜想；然後透過查閱資料，藉助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最後透過實地觀察、訪問、分析等方法，排除明顯不合理的猜想後，從中選出可能成立的假設、科學的問題，準備進一步的研究。

學情分析

學生已經在以前的科學課和語文課等的學習中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養分的作用，知道莖有運送養分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風、雨、蟲害等多種因素都會對植物產生影響。六年級的學生會運用互聯網查閱資料。學生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進行猜想的能力。沒有藉助資料進行更全面的猜想，提出一個科學問題的意識和能力還不足。

教學目標

知識與技能

能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。

能借助資料完善自己的猜想。

會從衆多的問題中選出科學問題。

過程與方法

能透過查閱資料豐富自己的猜想。

情感、態度價值觀

樂於接受他人的觀點，學會藉助他人的研究成果進行學習。

教學重點

1、藉助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、透過各種方法選出科學問題。

教學難點

選出科學問題。

教具準備

幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關於植物的書籍，聯網電腦，準備好的資料檔案夾。

教學過程

一、 觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什麼時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜着身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這裏向着南方。你們能找到答案嗎？

學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對於這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、 猜想與假設

師：誰有這麼大的魅力，讓花草爲之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論後交流。教師記錄學生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要藉助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。（請同學們開啟電腦，從老師的資料庫中查閱相關資料。）請同學們查閱資料，並把可能成立的原因記錄下來，有利於交流。

學生交流資料內容。教師記錄學生的猜想。

三、 分析與總結

師：哈哈，這麼多猜想，究竟真正的答案是什麼呢？

學生迷茫。

師：我們可以透過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對於明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）

師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。

請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風颳斜的。因爲這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關着，沒有北風吹過來。”我們可以透過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。

記錄學生最後留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因爲時間、能力、條件等都是有限的，怎麼辦呢？我們常常藉助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題後，再進行進一步的探究。

四、 計劃與組織

如果時間充足，詳細進行這個環節。否則，佈置成作業。

師：你準備研究哪個問題呢？研究第一個問題的同學請舉手，你們可以坐在一起，第二個問題的同學坐一組。現在就可以分組了。

師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎麼進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課後準備好我們的實驗材料。爲下節課的實驗做好準備。

六年級科學上冊教案2

教學內容：

青島版P22~P23

教學目標：

1、 能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關實驗數據；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、 願意合作與交流；樂於用學到的科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社會問題。

3、 認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。

重難點：

知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。

教學過程：

（一）提出問題

同學們喜歡喝牛奶嗎?

那你知道牛奶有什麼好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預防面板乾燥及暗沉，使面板白皙，有光滑。

（二）猜想假設

大家收集的資料真全面啊！那麼關於牛奶，你還想知道什麼問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節課就讓我們揭開這些問題的答案!

（三）制定方案

先以小組爲單位設計實驗，誰願意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享？我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現象。

（四）實施探究

1能具體說說哪些東西能讓牛奶發生哪些變化呢？

牛奶中放醋，牛奶中出現混合物凝集現象。

將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產生。

將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。

將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉澱生成。

2、交流有關引用牛奶的知識

有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。

牛奶不宜久煮或加熱次數過多。

（五）展示交流

用牛奶做膠水。

誰願意把你們小組的製作方法說出來與大家分享。

第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。

第二步：用紗布過濾上述混合物。

第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。

第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。

（六）拓展創新

這節課同學們的表現都非常棒。讓老師來聽一聽，你們都有哪些收穫。那你知道這麼好喝酸奶是怎麼做出來的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？

六年級科學上冊教案3

《做酸奶》是蘇教版《科學》六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”

作者及工作單位

韓城市新城三小 薛亞煥

教材分析

本節課的主體活動是讓學生經歷做酸奶的實踐過程，在活動中感受細菌與我們人類有着密切的關係，同時認識到，不是所有的細菌都是有害的，消除學生頭腦中錯誤的認識。在做酸奶的過程中，學生們經歷了一次成功的體驗，一次耐心的等待，一次收穫的喜悅。

學情分析

學生認識細菌的基本形態、特點及分佈，瞭解細菌的繁殖速度很快，認識乳酸菌以及細菌與人類的關係，討論鮮奶爲什麼會變成酸奶以及細菌的傳播途徑和預防措施。

教學目標

認識細菌的基本形態、特點及分佈

教學重點和難點

自己動手做酸奶

教學過程

教學準備

鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。

教學過程：

一、自己動手做酸奶

1．談話：你們喝過酸奶嗎?你們能向大家說說酸奶是什麼樣的嗎?

學生交流。

2．猜測：你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?

學生提出各種可能性，教師不作任何評價。

教師分別給每組學生提供一個空的酸奶瓶，並讓學生進行觀察。

學生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學生初步探知做酸奶需要的原料。學生可能會提出“乳酸菌是什麼”的問題，教師可以讓知道的學生說一說，隨後在第二環節——認識細菌中全面地解決問題。

3．自己動手做酸奶。

教師提供做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋裏剛煮的)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子裏)。

學生自帶保溫杯和勺子(事先要用開水燙過)。

出示教材中做酸奶的示意圖，學生看圖，製作酸奶。

待牛奶冷卻到35℃～40℃的時候，把鮮牛奶倒人消過毒的保溫杯中，並往裏面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。

測一測：在製作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?

講述：大約保溫8個小時後，酸奶便製成了。

提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質的酸奶會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。

4．交流自己的製作感受，畫好“心情曲線”。

教師在座標的橫軸方向上設計幾個時間段，讓學生在豎軸方向上畫出做酸奶前後的感受，即畫出“心情曲線”。等學生的酸奶全部做成後，再讓他們交流自己的感受。

評析：做酸奶是學生非常感興趣的活動。科學課的教學理念之一就是要面向每一個學生。教師要創造條件，儘量滿足每一個學生的願望，讓他們每個人都來做一做。在做酸奶的時候，教師要引導學生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例。“控制”是科學課中常用的一個術語，也是進行科學實驗的一項基本技能，適當地放手讓學生自己去控制是必要的。最後，學生利用曲線圖繪製做酸奶時的心情，將活動延續到課後，關注自己做酸奶時的情感波動。“畫心情”是一種新穎的評價方法。

師：當你們聽說這節課要做酸奶的時候，你們的心情如何呢?

生：很高興。

生：很激動。平時都是自己喝酸奶，想不到今天自己動手做酸奶了。

師：如果用一條曲線表示你做酸奶時的心情，可以怎樣表示呢?

生：將曲線向上畫，表示心情激動。

生：畫一條波浪線，因爲心情激動時心跳會加快。

師：這兩種方法都行，大家可以根據個人的喜好進行選擇。我們也可以在座標的豎軸上畫一些心情指數，用線條起伏的高低來表示自己的心情。

師：開始做酸奶了，你的心情又怎樣呢?

生：我的心情反而放鬆下來了。

生：還有一點點緊張，怕做不好。

師：如果心情放鬆下來，我們怎麼用線條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請大家在記錄表中的幾個時間段裏畫出自己的心情曲線。

評析：當學生們參與某一項活動時，他們的心情肯定是不斷變化的。我們設計了心情曲線圖(教學評價表附後)，讓學生在幾個特定的時間段裏畫曲線來表示自己的心情變化。我們發現，當學生準備做酸奶時，他們的心情是激動的；當他們開始做時，心情趨於平和；等待時，心裏有一點點的緊張與焦急；酸奶做好後心情又是高興的；在品嚐後，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激動，證明他做成功了；失敗時則表現爲灰心喪氣。當然，在具體評價時還應讓學生結合自己的製作過程談談自己的感受，這樣才能更加客觀地評價，更好地發揮心情曲線的作用。

二、認識細菌，解釋酸奶爲什麼會變成酸奶

1．提問：做酸奶時需要注意些什麼?

製作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，應保持在35~C。40~C左右；二是衛生，所有的器皿要進行消毒處理。

2．提問：鮮奶爲什麼會變成酸奶?

學生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細菌的概念。

3．學生交流課前收集來的有關細菌的資料，資源共享。

4．教師小結：細菌的發現；細菌的基本形態、特點及分佈；細菌的種類；細菌的繁殖；細菌與人類的關係。

教師要讓學生認識到，細菌對人類有功也有過。自然界中的腐生細菌可以將動植物的屍體分解成二氧化碳、水和無機鹽，既淨化了環境又爲植物製造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經常利用細菌，如制醋離不開醋酸桿菌，做泡菜離不開乳酸菌，有的細菌還可以製藥。但有的細菌也可以使人類得上這樣或那樣的疾病。 ，

5．討論：細菌的傳播方式及預防辦法。

這部分主要是讓學生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。根據傳染病的傳播途徑，教師引導學生討論如何預防傳染病，即養成良好的衛生習慣，積極鍛鍊身體，增強身體抵抗力。

六年級科學上冊教案4

［教學目標］

一、深入理解作者揭示的“千篇一律與千變萬化辯證統一”的藝術規律，體會博大精深的中國文化藝術之美。

二、學習作者舉一反三地說明抽象事理的方法以及深入淺出、明白曉暢的說明語言。

三、培養學生梳理思路和概括內容的能力。

［教學重點與難點］

一、體會作者引入音樂、舞蹈、繪畫藝術來說明建築藝術特點的方法。

二、理解“千篇一律與千變萬化”如何有機統一。

［教學設想］

分汲取、解讀（第一課時）與探討、拓展（第二課時）兩個學習步驟，引導學生在深入理解文章內容的基礎上，有所拓展，有所發現，體會作者廣博的學識，領略中國藝術博大精深之美。

［教學過程］

第一課時

一、匯入(說明：在於引發學生對作者以及作者的學識深入探討的興趣)

你去過西安、見過西安的城牆嗎?你能想象如果北京城牆不拆，現在將會是怎樣一番景象嗎?

“北京的城牆可以建成環城公園，這將是一個長達3975公里、世界上獨一無二的立體公園。夏季黃昏，可供數十萬人納涼遊憩。秋高氣爽的時節，登高遠眺，俯視全城，西北蒼蒼的西山，東南無際的平原，居住於城市的人民可以這樣接近大自然，胸襟壯闊——”這段話是著名建築家、本文作者樑思成在50年代對保留北京城牆的意義所作的形象展望。如今，“文化遺產”意識深入人心，人們保護古建築的覺悟越來越高，當年，樑思成爲保留中國古建築和北京城牆的奔走呼號被越來越多的人所認可。是什麼賦予了這位建築學家極富穿越感的遠見卓識呢?今天我們學習他的文章或許能夠找到一些答案。

二、通讀全文，整體把握

1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要內容在哪幾段?並試着概括出本文的中心觀點。

點撥：學習運用關鍵句(體現行文思路的句子)確定文章主要內容，學會從各段的重複性語句中提煉概括作者觀點。

明確：作者觀點——重複與變化的有機統一構成了建築之美，兩者缺一不可。

(可透過關注第1段對“重複與變化”的解題和第2段段尾、第8段過渡段落中反覆出現的“統一”一詞，作出提煉與概括。)

主要內容在第8段到文章結束，舉例談重複與變化統一的審美原則是如何在建築上體現的。

(根據第8段明顯的過渡語句“上面所談的那種重複與變化的統一在建築物形象的藝術效果上起着極其重要的作用”可以判斷。)

2鋇1段到第7段談的是什麼?與文章的主要內容有什麼關係?

學生閱讀之後提煉各段內容要點：

第1段是全文的總綱，談的是在有持續性的藝術作品中，重複與變化缺一不可。

第2、3段，談在音樂中是透過主題(重複)與變奏(變化)，體現重複與變化相統一這一審美原則的。

第4段，談舞蹈也是透過動作的重複和音樂的重複結合，又給以相應的變化，來突出要表現的某種感情和藝術效果。

六年級科學上冊教案5

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與方法：透過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀：積極瞭解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點難點】

透過實驗瞭解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學準備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

【教學過程】

一、匯入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；

出示水龍頭圖片，並指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那麼水龍頭上的輪有什麼作用呢？

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然後說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什麼？

（2）學生分組實驗並做好實驗記錄（書本P10）。

4、小隊成員彙報數據，並進行交流和思考，發現了什麼規律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小遊戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行遊戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛纔我們透過實驗和遊戲瞭解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那麼如果軸固定不變，把輪換大些會怎麼樣呢？

2、示範操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然後請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小隊內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，並請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數據表，說說你是按什麼順序進行收集數據的？你發現了什麼規律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然後進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什麼？他們是省力的還是費力的？（方向盤、軲轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬於費力的輪軸。

六年級科學上冊教案6

【教學目標】

科學概念：知道槓桿可以分爲省力槓桿、費力槓桿、不省力也不費力槓桿。

過程與方法：透過實驗認識到槓桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的槓桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的槓桿。

【教學重點難點】

對不同槓桿的比較和分析

【教學準備】

桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。

【教學過程】

一、趣味引入

遊戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然後在裏面倒一杯水；

2、用工具開啟啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子裏。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學爲他們加油。

二、槓桿類工具的比較

1、剛纔三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，並說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什麼？

4、請同學們在老師爲你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然後在小組內討論一下這些工具是否省力？爲什麼 ？

6、在全班內進行交流反饋；並對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7、小結：怎麼樣的工具是省力的？怎麼樣的工具是費力的？

三、給各種槓桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然後判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、彙報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道槓桿能省力，能幫助我們擡起自己無法徒手搬動的東西；但是爲什麼剛纔我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？爲什麼這樣設計呢？

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，爲什麼桿秤的稱砣這麼小，卻可以“壓住”這麼重的重物。

2、今天老師就帶大家來做一杆小桿秤。小桿秤製作過程指導。

五、課後思考題

出示教師用的桿秤進行示範，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什麼變化？

六年級科學上冊教案7

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與方法：透過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀：積極瞭解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點難點】

透過實驗瞭解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學準備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

【教學過程】

一、匯入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；

出示水龍頭圖片，並指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那麼水龍頭上的輪有什麼作用呢？

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然後說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什麼？

（2）學生分組實驗並做好實驗記錄（書本P10）。

4、小組成員彙報數據，並進行交流和思考，發現了什麼規律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小遊戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行遊戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響

1、 剛纔我們透過實驗和遊戲瞭解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那麼如果軸固定不變，把輪換大些會怎麼樣呢？

2、 示範操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然後請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、 在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，並請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

4、 交流討論數據表，說說你是按什麼順序進行收集數據的？你發現了什麼規律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然後進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什麼？他們是省力的還是費力的？（方向盤、軲轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬於費力的輪軸。

六年級科學上冊教案8

【教學目標】

科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

過程與方法： 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態度、價值觀： 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

【教學準備】

爲小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準備：相關的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【教學過程】

一、激趣匯入

讓學生看一些拱橋的圖片。問爲什麼橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那裏？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨着壓力的增強，形狀有什麼變化。

4、 分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力

提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，並注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

透過資料讓學生感受我國曆史上豐富多彩和發達的造橋工藝。

六年級科學上冊教案9

教學目標

科學概念： 橋樑有多種不同結構，有的橋樑把多種結構合爲一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法： 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態度、價值觀：體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋樑的形狀結構之美。

教學準備

爲小組準備：吸管或竹片、粗線。爲全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋樑的圖片或影像資料。

教學過程

一、匯入新課

我國著名橋樑專家茅以升說過：“橋樑是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建築物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什麼相同和不同？各有什麼優點？

實驗：用木棍做一個拱，然後兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

1、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

2、以實際例子說明。觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什麼優點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成後回答。

（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什麼方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什麼變化？

四、結合我們的生活自己來製作橋

利用課餘時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和製作橋的想法和原理是什麼？

自己設計的橋有什麼特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

六年級科學上冊教案10

教材分析

槓桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識槓桿，是認識槓桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分爲兩部分：1、認識槓桿；2、研究槓桿的祕密。其中第二個活動是重點，活動選擇了槓桿尺作爲研究材料，採用實驗的方法，讓學生經歷運用槓桿尺開展實驗研究活動，透過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數據的分析來認識槓桿省力與不省力的規律，並在探究中認識到收集數據的重要性，發展學生利用數據來說明問題的能力。本課教材的安排正體現“科學學習要以探究爲核心”的科學教育理念，教科書並沒有直接告訴學生槓桿的工作規律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就爲學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利於學生自由地、創造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養得以提高。

學情分析

在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經歷也是很多的，這很大程度上來源於經驗的積累。在學習本課前，透過前一節課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什麼是簡單機械，但學生可能並不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用槓桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節課的研究，學生有類似的生活經歷，利於學生觀察並引發思考。書中示意圖對槓桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識槓桿，先由撬棍引入槓桿的概念，然後分析槓桿的三個重要位置，接着引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發揮作用的位置，並標出它們作爲槓桿的三個點的位置，而後利用書中的圖，對於身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對槓桿類工具有初步的認識能力。二是研究槓桿的祕密，在有了以上的基礎後，利用槓桿尺研究槓桿工作的原理就十分容易了。學生透過實驗，對實驗數據的統計分析，得出槓桿工作的規律也就水到渠成。

教學目標

1、從知識與技能：

（1）槓桿有三個點：用力點、支點和阻力點。

（2）有的槓桿能省力，有的槓桿不省力，有的槓桿不省力也不費力。

（3）利用槓桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：

用槓桿做實驗、收集並整理數據，分析認識槓桿省力、費力和不省力也不費力的規律。

3、情感態度與價值觀：

體會到收集數據的重要意義，並且意識到相互合作的重要性。

教學重點和難點

教學重點：

分析、整理數據，發現槓桿省力的原理。

教學難點：

（1）槓桿在生活中的變形應用；

（2）能從衆多看似雜亂的數據中，透過分析整理，發現槓桿省力的原理。

六年級科學上冊教案11

教學目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，並做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。

教學準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標籤紙4張；紙盒四隻；水壺一隻；

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物爲什麼會產生這些變化？

教學說明：透過談話，喚起學生關於植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤裏肥料分佈不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有透過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什麼？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什麼？你們打算怎麼研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什麼？怎樣控制變量？請各小組討論後製定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什麼？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家彙報一下？

教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什麼好的建議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

教學說明：學生在分析樣本後，會反思自己的實驗方案，然後在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什麼？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多餘了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恆。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什麼收穫？還有什麼問題？你認爲本組同學表現如何？

教學說明：在實驗裝置完成後，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因爲在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、彙報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助於學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行彙報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關係。

2、思考：這些實驗結果說明了什麼問題？

教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關係，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向着有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證僞。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什麼問題？

教學說明：在實驗中不斷髮現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成爲小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家透過研究也發現了這個祕密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

教學說明：一個研究的結束，意味着一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在爲進行新的研究打下伏筆。

六年級科學上冊教案12

第一課時 使用工具

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。槓桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱爲工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，並從中瞭解更多的常用工具。

情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】

選用不同工具解決問題

【教學難點】

選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】

記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

【教學過程】

一、談話匯入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什麼工具製作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什麼事？（剪繩、剪指甲??）

那麼錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什麼工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什麼事？請大家在小組內討論一下，然後把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組彙報：

請一個小組上臺來介紹，並且可以使用老師講臺上的工具做示範（提供工具）。

4、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，並且能運用到現實生活中去了。那麼下面就請大家來幫我解決一個問題。（啓後）

三、選用什麼工具好

1、老師這裏有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子衝木板中取出來，請問我該選擇什麼樣的工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛纔選擇的工具是最合適的嗎？

4、分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。 並且說說你選擇的理由。

2、油桶透過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗杆頂上。

3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對於簡單機械，我們還有什麼問題想研究？

六、作業佈置

第二課時槓桿的研究

【教學目標】

科學概念：認識理解槓桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的槓桿能省力，有的槓桿不省力，有的槓桿不省力也不費力。

過程與方法：用槓桿尺做實驗、收集並整理數據，分析認識槓桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，並意識到互相合作的重要性。

【教學重點】

對槓桿尺進行研究

【教學難點】

對數據的整理和分析

【教學準備】

槓桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；槓桿類和非槓桿類工具3~5種。

【教學過程】

一、匯入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺擡起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來擡講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學生出謀劃策）

二、認識槓桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕鬆地完成工作的工具——槓桿。 什麼是槓桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱爲“槓桿”。

2、示範用槓桿撬講臺。

3、板書分析槓桿的各個部分名稱和定義。

槓桿上有三個重要的位置：支撐着槓桿，使槓桿能圍繞着轉動的位置叫支點；在槓桿上用力的位置叫用力點；槓桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什麼位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨槓桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是槓桿，哪些不是槓桿？並說明理由（找一找三點） 學生自己體驗槓桿尺的組成及變化。

三、研究槓桿的祕密

1、 剛纔我們用槓桿輕鬆地撬起了講臺，那是不是所有的槓桿都是省力的呢？

（學生一般認爲都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

讓我們用槓桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、 對槓桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、 教師問題的提出：如果我在槓桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使槓桿尺保持平衡，我應該在槓桿尺的右邊什麼位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，並說說你是怎麼想的）

4、 還有其他方法嗎 ？

5、 老師剛纔是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎麼掛？那麼右邊又應該在什麼位置掛幾個鉤碼才能使槓桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，並且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之後再把實驗數據進行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

6、 對所有的數據進行觀察和分析。

1） 在什麼情況下，槓桿省力？

2） 在什麼情況下，槓桿費力？

3） 在什麼情況下槓桿不省力也不費力？

7、 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

五、全課小結

六、作業佈置

第三課時 槓桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道槓桿可以分爲省力槓桿、費力槓桿、不省力也不費力槓桿。

過程與方法：透過實驗認識到槓桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的槓桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的槓桿。

【教學重點】

對不同槓桿的比較和分析

【教學難點】

找出不同槓桿的三個點和是否省力情況。

【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學過程】

一、趣味引入

遊戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然後在裏面倒一杯水；

2、用工具開啟啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子裏。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學爲他們加油。

二、槓桿類工具的比較

1、剛纔三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，並說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什麼？（找出三個點，然後進行比較）

4、請同學們在老師爲你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然後在小組內討論一下這些工具是否省力？爲什麼 ？

6、在全班內進行交流反饋；並對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7、小結：怎麼樣的工具是省力的？怎麼樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）

三、給各種槓桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然後判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、彙報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道槓桿能省力，能幫助我們擡起自己無法徒手搬動的東西；但是爲什麼剛纔我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？爲什麼這樣設計呢？

5、教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，爲什麼桿秤的稱砣這麼小，卻可以“壓住”這麼重的重物。（請學生從槓桿的三點之間的關係說一說）

2、今天老師就帶大家來做一杆小桿秤。小桿秤製作過程指導。（祥見教參P17~18）

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在杆上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然後使桿秤平衡，在杆上刻下刻度，放2個??）

4、玩一玩自己製作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課後思考題

出示教師用的桿秤進行示範，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什麼變化？

六年級科學上冊教案13

【教學目標】

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。

過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感態度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重點】

能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

【教學難點】

放大鏡是“凸”“透”鏡

【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，儘量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。

【教學過程】

一、爲什麼要用放大鏡觀察

1、匯入：師出示放大鏡：“看，這是什麼？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體並未變大）

放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園裏的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用於電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑑定郵票、珠寶商鑑定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛髮纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、製作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生儘量充分地例舉使用領域，交流後填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現後，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那麼它能放大的祕密在哪裏呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什麼共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師：對於熟悉的放大鏡，透過今天這節課的學習你有什麼新的發現或收穫嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

2、課外你可以嘗試着用一些簡易的材料自己製作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什麼新的發現。

板書設計：

放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細節

用途：

教學後記：

六年級科學上冊教案14

教學目標：

科學概念

當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正着力於相應的環境保護行動。

過程與方法

透過閱讀加深對有關環境問題的理解

教學重難點：

加深對人與環境關係的認識，增強環境保護的意識和責任感。

課前準備：

配合教學用的錄像、照片及其他資料

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話匯入：

1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨着其他一些環境問題。目前，我們面臨着哪些環境問題？面對這些問題，我們應該怎麼做？

二、關於大氣污染：

1、說一說當地的空氣質量狀況，簡要說說原因。

2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和原因的內容，請學生談一談感想。

3、討論，哪些做法污染大氣?人們採取了哪些措施?教師介紹一些空氣質量好的旅遊、名勝地，簡要說明那裏爲什麼空氣質量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市，並分析其原因。

4、說一說，我自己能做些什麼?

關於白色污染：

1、出示一些白色污染嚴重地區的圖片，討論分析爲什麼會出現這樣的現象?

2、閱讀教科書中有關白色污染的內容，談一談感想。

3、討論，我們平時的行爲在加劇白色污染嗎?我們以後應該怎麼做?

4、人們想出了什麼應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的製造原理和使用效果。

三、關於物種滅絕速度加快：

1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。

2、他們爲什麼稀少?閱讀教科書，瞭解人類活動對這些動植物生存的影響。

3、人類現在採取了什麼措施?教師介紹我國幾個自然保護區的情況。

4、討論，人類的活動對環境起着怎樣的影響?理解人類活動對環境的正反兩方面影響。

板書設計：

5、環境問題和我們的行動

環境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等

樂觀、積極地對待 。

現 狀 原 因 對 策

大氣污染

白色污染

物種滅絕

速度加快

六年級科學上冊教案15

教學目標：

科學概念：

人們在生活中會產生大量成分複雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環境帶來污染。

過程和方法：

調查統計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。

情感、態度和價值觀：

認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環境的意識。

教學重、難點：

難點：

佈置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。

重點：

引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。

教學準備：

1、佈置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統計。

2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。

3、教師準備相關資料。

教學過程：

一、課前佈置家庭垃圾的收集工作佈置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。

二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾裏有些什麼？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。

2、學生展示填寫“我家一天產生的垃圾統計表”。

三、關於垃圾的討論

1、請學生說說各種垃圾的來源。

2、教師彙總統計全班所有家庭產生垃圾的總重量。

3、學生彙報後填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。

4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。

5、全班交流，明確以下幾點：

（1）人們的日常生活中會產生大量的垃圾。

（2）各類生產、商業活動，學校學習等均會產生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丟棄後，會造成環境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。

（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環境的污染。

（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，並且處理垃圾的過程會對環境有二次傷害。

四、課堂小結：

懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。

六年級科學上冊教案16

一單元 生物的演變

（4）教師提問：你們怎麼知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？

（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

（4）彙報討論結果，教師簡單板書。

第二課時

一、 指導思想：

鄂教版六年級下學期科學教案（三單元）

4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統一起來。

5．學生分組實驗體會太陽熱量對水循環的重要作用。

四單元 無限宇宙

（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？

18 運載火箭教學目標

自由研究

教學目標

1．能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，並針對問題提出研究方案，即明確做什麼和如何着手做。

2．能根據自己蒐集的資料動手辦一份小報，懂得蒐集資料是科學學習的的一種重要的方式。

3．用自己擅長的方式表達研究活動結果，與同學進行交流、評議。

4．擴展學習與本單元科學教學內容相關的基礎知識。

5．願意提供自己的研究資料和發現，與他人分享研究成果，體驗合作的愉快。

6．能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

教學準備

1．蒐集與自由研究主題相關資料和圖片。

2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。

教學建議

第一課時

一、創設情境，提出問題。

１．播放視頻或閱讀一段有關宇宙單元的。

２．分析：

（１）這些資料描述了哪些內容？

（２）哪些是我們已經學習瞭解過的內容？哪些是新知識？

（３）透過《無限宇宙》單元的學習，我們都知道些什麼？

（４）還想了解哪些內容？（教師可一一列舉出來）

３．整理和分類：

針對學生提出的各種問題，可依次整理成書上的８個主題：我們的地球；我的太陽；銀河迢迢；

“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。

二、自由組合，選擇研究主題。

1．問題：要想知道更多有關宇宙方面的問題，我們有哪些方法？

2．集體交流。

3．每個同學自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。

4．提出要求：

每個合作小組按照確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文並茂的科普小報。

三、制定計劃，合作研究。

1．討論：怎樣才能結合自己的研究主題辦好一份圖文並茂的科普小報？分小組討論，小組彙報討論結果，其他小組可補充。

2．教師小結辦報步驟：

（1）根據主題每個同學分頭蒐集相應的圖文資料；

（2）對蒐集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；

（3）版面設計，根據篩選出來的辦報素材進行排版，做到內容豐富，擺放美觀；

（4） 粘貼圖文資料，並進行加工和美化，完成小報。

3．分小組制定研究計劃。

4．彙報交流。

四、佈置作業。

課後蒐集相關主題的圖文資料。

第二課時

１．交流個人蒐集的圖文資料，並進行整理和篩選。

２．學生自己辦報，教師巡視。

二、展示與評議。

１．討論：

各小組已經按要求辦好了科普小報了，那我們怎樣向其他同學展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？

２．分小組討論，設計展示方案。

３．分小組展示科普小報。

４．集體交流與評議。

三、總結與交流。

1．集體交流：

（１）透過辦小報這項研究活動，你知道了哪些天文知識？有哪些感受？

（２）欣賞了各個小組的科普小報後，你又瞭解到哪些天文知識？

（３）透過集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什麼想法？

2．提問：

在這次活動中你覺得最大的收穫是什麼？

3．教師小結：透過這次“自由研究”活動，大家都有很大的收穫，希望大家回家後繼續學習宇宙知識，瞭解更多的宇宙奧祕。

六年級科學上冊教案17

【教學目標】

科學概念:

小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。

二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

過程與方法：

透過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

情感態度價值觀：

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

【教學重點】

小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。

【教學難點】

對於實驗的合理推想和論證。

【教學準備】

小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

【教學過程】

一、觀察小蘇打和白醋匯入：

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特徵，判斷物品（事先不告訴是什麼物品，既可以激發學生興趣，又能聯繫生活）板書：小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特徵，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？爲什麼？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學瞭解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

Ｃ仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎麼做的？有什麼現象發生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）

三、驗證產生氣體

1、推測：究竟產生了什麼氣體？怎麼驗證你的設想？教師對於學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什麼現象？說明什麼？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什麼現象？說明什麼？

4、根據實驗所得資訊，再次判斷產生的氣體，並說明爲什麼。

5、小結並延伸閱讀：並不是僅僅因爲以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結：

今天我們做了有趣的混合實驗，透過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對於豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那麼混合之後杯子裏的物質會是什麼呢？課外蒐集。

六年級科學上冊教案18

消失了的恐龍

過程與方法：

●能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

科學知識：

●對有關恐龍的知識有一定的瞭解。

情感、態度與價值觀：

●感悟到人應與環境和諧相處。

教學準備：

●教師準備：有關，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

●學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等製作恐龍模型的材料。

教學步驟：本課教學時間爲兩課時。課前佈置學生查閱有關恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。

1、研究與恐龍有關的問題。可將學生分成若干小組，分別進行研究，最後寫出一份研究報告，然後在班級內交流。

2、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。

教師應爲學生提供恐龍頭骨複印件、恐龍爪子的製作過程圖。

如有條件，教師最好課前製作好樣品。如果課堂教學時間不夠，教師可鼓勵學生課後完成。

3、瞭解其他已滅絕或瀕危的動物，並調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學生透過各種資訊源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什麼啓示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那麼，人類也終將退出生命的`舞臺。

六年級科學上冊教案19

教學目標

1.知道生物是不斷演變與進化的，瞭解進化的歷程、規律和趨勢，鄂教版六年級下冊科學教案：(化石)。瞭解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根據已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。

3.透過學習，對與化石相關的問題產生興趣。

教學準備

相關的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片)

教學過程

第一課時

1.單元匯入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調查學生關於生物的演變已有的知識和經驗。

⑴瞭解學生關於生物演變的認知基礎。利用"人們是透過什麼瞭解遠古時期的生物呢?生物是怎樣進化的?進化的證據是什麼?生物爲什麼會進化?"引導學生談出自己關於進化、化石等知識的前概念。

⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，並把問題記錄下來。

⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

2.匯入新課。瞭解生物的演變，必須研究化石。關於化石你們知道些什麼?有什麼感興趣的問題?提煉出"什麼是化石?化石有什麼作用?化石是怎麼形成的?"等問題，用於展開後面的教學。

3.解讀"化石"概念極其作用。

⑴用"你見到過化石嗎?化石看起來象什麼?化石是什麼?"等問題幫助學生理解課本上的化石概念。

⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特的見解。

化石是研究生物演化時的重要依據，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時的自然環境，有很重要的科學研究價值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。

化石還有經濟上和工業上的用途。化石經常用來協助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對於石油地質工作者作爲指示化石特別有用，化石還有多種醫用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。

4.瞭解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什麼。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，後來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發展壯大。課本中圖片顯示的爲桫欏、水鬆等原始植物，其中化石爲桫欏葉化石。由於化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般儲存在沉積岩中。

5.透過認識有代表性的幾種化石瞭解化石的種類、特點及其關於化石的其他資訊。

⑴看一看課本3頁分別是什麼生物的化石。

關於這幾種化石，你還知道一些什麼?

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什麼不同?

(下面內容選擇學習)

⑶利用網絡查一查，化石有那些種類?這幾種化石分別屬於哪一類?他們分別由古代生物的遺體、遺蹟還是遺物所形成?

桫欏葉化石屬於實體化石，由植物遺體形成。

苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬於模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復鑄物。

琥珀昆蟲化石屬於特殊的化石。

另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到，教案《鄂教版六年級下冊科學教案：(化石)》。教師還可以補充講一講什麼是遺蹟化石、化學化石。

6.學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，透過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題。

魚化石的形成要經過三個階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活着魚。

魚死後沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由於水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的屍體不會腐爛。

經過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，屍體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚屍體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積岩，夾在這些沉積岩中的魚的屍體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是"魚化石"。

7.佈置學生查閱古代生物化石本及其相關資訊。

第二課時

第二課時的內容主要是引導學生學習瞭解人類研究化石的研究方法和科學技術，探究古生物的外形特徵、食性、活動特點及其當時的生活環境等。

檢查學生蒐集、查閱古生物資料的情況。

1.以"化石能告訴我們什麼?"匯入新課。讓學生懂得化石中蘊涵着豐富的古生物信

息，我們應該透過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的資訊。

⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什麼恐龍，仔細觀察其牙齒有什麼不同特點。

⑵根據其牙齒的不同特徵，推測它們分別吃什麼。

小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由於其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最爲殘暴的恐龍。

長着相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2.引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態特徵與其食性、運動等生活習性有關。

這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；

⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子溫順。

3.必須讓學生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須藉助現代科學技術復原出古生物的外形，這使我們更清楚地瞭解到相關古生物的外形特徵。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別爲：

⑴內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發現，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話題，學生在小組內自由交流自己蒐集的古生物資料，然後由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

4.講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年後還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱爲活化石。

六年級科學上冊教案20

過程與方法：

●能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。

●能夠在解釋過程中比較變量。

●能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

科學知識：

●知道什麼是拓展和拓展的意義。

●感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

情感、態度與價值觀：

●樂於拓展，增強本領，豐富知識。

●進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。

教學準備：

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

教學步驟：

1、從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。

2、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

3、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。

瓶中的草爲什麼和外面的長的不一樣呢？

4、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

5、先小組交流、然後全班交流。

6、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。

7、學生利用準備好的器材動手探究，並將自己的發現和解釋記錄下來。

（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗

（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗

（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

8、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。

9、你還能對生活中發現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？

六年級科學上冊教案21

【教學目標】

科學概念：

水污染主要是人類的活動引起的。

過程與方法：

1、調查家鄉水環境污染和治理情況。

2、學習考察自然水域的方法。

情感態度價值觀：

1、增強保護家鄉水環境的責任感。

2、水污染嚴重影響人們的生產、生活。

【教學重點】

調查家鄉水環境污染和治理情況。

【教學難點】

學習考察自然水域的方法。

【教學準備】

1、教師課前實地踏勘家鄉可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。

2、有關家鄉水域狀況的錄像或照片。

3、採集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。

【教學建議】

本課活動的開展最好是跟學校或者少先隊取得聯繫，一起組織活動，特別要做好安全工作，並在後續活動中做好學生考察報告的撰寫。

【教學過程】

一、制訂計劃：

1、談話匯入：

家鄉自然水域裏的水有沒有受到污染？是什麼原因造成了污染……要真正瞭解家鄉的環境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉的自然水域，地點就定在xxxx。

2、討論：考察前我們應做些什麼呢？考察時要注意什麼？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）

3、小組討論制訂考察計劃。

計劃包括這些內容：目的、地點、時間、器木才、考察程序、考察內容、人員分工、注意事項……

可參考教材84面的樣稿。

二、實地考察：

1、組織學生實地考察、取樣。考察地點宜離學校較近。考察過程強調紀律。

2、考察時先看水域周圍是什麼樣的環境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水裏有沒有動植物，水面有沒有污染物，最後取一瓶水樣，帶回學校進行檢驗觀察。

3、對採回的水樣進一步觀察。

（1）把水樣靜置一段時間後，看有沒有雜質沉澱下來，雜質是什麼？

（2）用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物？

三、觀察討論：

1、回學校後，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣，填寫報告。

我的考察報告

水域名稱

地點

水域周圍的環境

有沒有污水排到水裏

水中生活着什麼生物

水面上漂浮着什麼雜物

水質情況

顏色

氣味

是否渾濁

水中雜物

其他

2、與自然水和生活污水比較，判斷家鄉的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，討論爲什麼?

3、請學生就如何保護家鄉的水環境提一提建議。可以組織學生撰寫相關的環保小論文。

六年級科學上冊教案22

【教學目標】

科學概念：

1、由於觀察工具的改進，使人類觀察的範圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多祕密。

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。

過程與方法：

1、總結人類在觀察工具開發及探索範圍擴大方面的成果，並用流程圖表示它們之間的關係。

2、根據學習主題查閱相關資料，並進行整理歸類、交流。

情感、態度、價值觀：

1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善於追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的祕密。

【教學重點】

知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

【教學難點】

收集整理資料，並進行展示交流

【教學準備】

課前佈置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行彙報交流。運用多媒體的學生需在課前將彙報材料放到教室電腦的桌面上，並進行試演示，以節省準備時間。

【教學過程】

一、匯入語

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發展過程（師一邊解說，一邊板書）：

在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數爲1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數爲1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數爲3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學爲大家介紹人類在微小世界領域的成果。

（n是納米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）

二、各組彙報展示

1、課前佈置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。

2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然後以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室裏張貼。

4、在展示彙報的過程中，彙報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結

1、聽了看了各組的展示內容，大家有什麼想法？（讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的祕密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……

板書設計：

微小世界和我們

肉眼 能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡 能看清小於1毫米的肉眼看不清的東西

光學顯微鏡 能看清細胞和微生物

電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子

六年級科學上冊教案23

【教學目標】

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節

過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動

情感態度價值觀

1、 認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、 發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學重點】能透過放大鏡觀察到更多關於昆蟲的細節

【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料

【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事匯入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有着特殊的身體構造與特有的生活習性，由於它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執着的研究者，他們常與這些小傢伙爲伍並以觀察它們的生活爲樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野裏對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現代的研究者運用更爲先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什麼？把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2) 分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1) 師：這些傢伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什麼新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2) 交流觀察發現：學生透過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。透過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的瞭解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關於昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作爲你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、築巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……

板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：複眼——由小眼組成

觸角——形狀結構各異

足——密佈細毛，有鉤爪

實踐活動：藉助放大鏡觀察昆蟲的生活

教學後記：

六年級科學上冊教案24

一、教學目標

過程與方法：

1 、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。

2 、能夠製作火箭及其發射器裝置。

3 、能夠設計出能力大小與物體運動關係的實驗方案。

4 、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。

5 、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。

知識與技能：

1 、知道能量能使物體工作或運動。

2 、知道能量有不同的表現形式。

3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。

4 、知道能量大小對物體運動有影響。

情感、態度與價值觀：

1 、願意合作與交流。

2 、意識到能量對於人類和自然界的活動有着重要作用。

二、教學重點：

知道能量能使物體工作或運動。

三、教學難點：

能控制變量研究能量對於物體的影響。

四、教學準備：

捲尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

五、課時安排：

二課時

六、教學過程

一、匯入新課

1 、讀詩：神奇的能量。

2 、過渡：從這節課開始我們一起踏入能量世界。

二、初步建立能量的概念

1 、出示 P42 頁的圖片。

2 、提問：這些物體靠什麼“工作或運動”？

3 、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）

4 、師生小結：什麼是能量。

5 、討論：能量看得見嗎？

你能做個小實驗證明給大家看。

6 、小結。

三、認識各種形式的能量和作用

1 、過渡：生活中存在着各種能量，它們又有什麼作用？

2 、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。

3 、畫卡通：能將一種能量表現出來，並能反映出作用。

4 、學生繪畫。

5 、展評，思考：這種能量會給物體帶來什麼樣的變化？

這種變化你還在其它地方見過嗎？

6 、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。

7 、小結。

四、探究能量大小與物體運動的關係

1 、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？

2 、學生上臺演示並說出方法。

3 、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？

4 、過渡：透過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什麼樣的關係呢？讓我們透過下面實驗來進行研究。

5 、製作火箭和發射器。

教師說明製作方法及具體步驟。

學生製作。展評。

6 、設計方案。

我們利用這套裝置來研究什麼？

（橡筋拉深後產生的能量與火箭發射高度的關係）

這個研究的目的是什麼？

（透過它來了解能量大小與物體運動的關係。）

設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。

學生彙報研究方案。實驗中我們還注意什麼問題？

7 、學生分組實驗，教師指導。

8 、學生彙報實驗過程及實驗結論。

9 、小結。

五、鞏固應用

1 、什麼是能量？

2 、太陽能熱水器工作需要哪些能量。

六、佈置作業

1 、本課習冊學習傳真機部分。

六年級科學上冊教案25

【教學目標】

科學概念

●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

過程與方法

●用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

●發展觀察、聯想和邏輯推理能力。

情感、態度、價值觀

●感受科學技術對我們生活的影響。

教學準備

爲小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

教學過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關係？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建築和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什麼形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯繫嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體爲什麼做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認爲圓頂形承受壓力的能力如何？試着解釋一下，爲什麼半個乒乓球能承受這麼重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形爲什麼不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？爲什麼？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡爲了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關於塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發現。

2、小組研究，教師巡視。彙報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在着拱形結構嗎？人的肋骨是什麼形狀的？有什麼好處？頭骨是什麼形狀的？有什麼好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什麼意義？

3、小結：研究了拱形後，你們有什麼感想？

六年級科學上冊教案26

植物角里的科學

教學目標：

1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，藉助資料完善自己的猜想。

2、會從衆多的問題中選出科學問題，能透過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂於接受他人的觀點，學會藉助他人的研究成果進行學習。

教學重點：

1、藉助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、透過各種方法選出科學問題。 教學難點：選出科學問題。

教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關於植物的書籍，準備好資料本。 教學時間：一課時 教學過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什麼時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜着身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這裏向着南方。你們能找到答案嗎？ 學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對於這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、猜想與假設

師：誰有這麼大的魅力，讓花草爲之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論後交流。教師記錄學生的猜想。 師：要找到真正的答案，我們很有必要要藉助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這麼多猜想，究竟真正的答案是什麼呢？我們可以透過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對於明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》） 師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。 請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風颳斜的。因爲這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關着，沒有北風吹過來。”我們可以透過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。 記錄學生最後留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因爲時間、能力、條件等都是有限的，怎麼辦呢？我們常常藉助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題後，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎麼進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課後準備好我們的實驗材料。爲下節課的實驗做好準備。

《在實驗中探祕》

教學目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，並做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。 教學準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標籤紙4張；紙盒四隻；水壺一隻； 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物爲什麼會產生這些變化？

教學說明：透過談話，喚起學生關於植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。 學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤裏肥料分佈不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有透過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什麼？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什麼？你們打算怎麼研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什麼？怎樣控制變量？請各小組討論後製定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什麼？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家彙報一下？ 教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什麼好的建議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！ 教學說明：學生在分析樣本後，會反思自己的實驗方案，然後在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什麼？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多餘了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恆。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什麼收穫？還有什麼問題？你認爲本組同學表現如何？

教學說明：在實驗裝置完成後，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因爲在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、彙報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助於學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行彙報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關係。

2、思考：這些實驗結果說明了什麼問題？

教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關係，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向着有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證僞。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什麼問題？

教學說明：在實驗中不斷髮現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成爲小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家透過研究也發現了這個祕密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

教學說明：一個研究的結束，意味着一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在爲進行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續》

教學目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷髮現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。

教學重點：新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

教學準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 教學時間：2課時

第一課時

一、匯入：在研究植物的身子爲什麼會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（ “植物的根爲什麼會偏向有水的一邊？”“植物是透過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是透過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水裏加入1-2滴紅墨水，這樣將有助於觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發芽後根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

三、分析與總結

這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，並做出結論。 課文中的“知識連結”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀。 第二課時

一、匯入

經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對於我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生學生採用適當的形式進行成果交流，並應用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書並交流。

三、回顧與反思

1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。

2、試寫出本次“旅行”經過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步瞭解植物的生活習性。

第二單元

讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》

教學目標：

1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經驗。

3、培養學生嚴禁認真的科學態度。

教學重點：培養學生活動整體構思意識。 教學難點：培養學生活動整體構思意識。

教學準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。 教學課時：一課時 教學過程：

一、創設情境匯入：

上課時，開啟實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。 師：走進這個房間瞬間，同學們有什麼感受?談一談.

這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這裏亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在採光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這裏採光不足時，你會怎麼做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因爲電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這麼大的工程，我們怎麼能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多麼的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱讚的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是透過什麼方式做得這麼出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。 師：人們對於一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次衝動就做出決定的。很多時候透過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣徵方法和建議，從中篩選出最佳設計方案後，才進行實施的。我們也可以開展一個“採光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能透過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎麼改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“採光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。 師：你們對哪裏的採光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——蒐集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。 師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結。

學生交流彙報自己的改進方案，師生評議。

《探尋光的路線》

教學目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建築物採光不足的原因，知道光是沿着直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

4、探究光的反射原理，瞭解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。 教學準備： 教師：下載並整合的遠程教育資源中關於光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。 學生：模擬建築物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學課時：二課時 教學過程：第一課時

一、談話匯入。

醫院的長通道爲什麼會出現採光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？爲什麼光照不到建築物的內部？爲什麼會出現影子？ 學生猜測，大膽假設。

（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？爲什麼？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，透過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：透過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿着直線傳播的。） （2）知識連結：閱讀課文第17頁。

瞭解什麼是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，瞭解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決採光問題？ 學生根據生活經驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之後，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什麼不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，透過實驗瞭解各種材料的反光特點。透過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什麼顏色的材料反射什麼顏色的光；

4、小結：透過剛纔的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。

四、拓展學習

1、提問：生活中有哪些光的反射現象？ 學生交流，師生評議。

2、作業：請課後收集和查閱有關光傳播的資料。

第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學們收集到哪些關於光傳播的資料？誰願意和大家一起共享你的成果？

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設計方案

1、談話：我們剛纔交流了這麼多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決採光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養學生傾聽的習慣，。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案：請各小組根據剛纔同學們的建議，結合科學自助餐裏的啓示，對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進來》

教學目標：

1、能透過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價並試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學重點：能在研究過程中提出新的問題。

教學難點：能透過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價並試圖改進自己的設計方案。 教學準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話匯入。

我們前面的設計是否成功呢？用什麼辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導匯入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、製作模型，驗證自己的設計方案。 學生分組製作，教師巡視指導。

2、小組交流，發現設計中的不足。

3、再次修改完善自己的設計方案。

教師指導。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）

三、整理與分析。

1、學生小組分析實驗結果，提出評估和改進，並進行反覆實驗驗證。 教師引導學生在實驗中分析實驗資訊，尋找新的問題。

四、反思與總結。

根據第二次實驗中發現的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現實。

《我的陽光小屋》

教學目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關於光的資料，並能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創新。

3、透過實驗製造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，瞭解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

5、樂於展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。 教學準備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。 教學過程： 第一課時

一、匯入學習。

1、談話：設計採光方案中大家有什麼收穫？

2、在前一節課的學習中，大家還有什麼問題？ 學生交流，激趣匯入。

二、表達與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什麼樣的？

2、交流：把自己的創意與同學們分享？ 師生交流評議。

三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創意變爲現實呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導學生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現我們的設想？我們小組的陽光小屋是什麼樣的？我們打算怎麼研究？ 提示：可用圖文結合的方式來表現本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。 教師引導學生開展反思與改進。

第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，瞭解更多關於光的知識。 透過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關於光和色彩的關係。

二、製作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那製造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣製造“彩虹小屋”？

教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何製造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線透過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什麼顏色？（教師輔以課件進行展示）

學生彙報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、製作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什麼成功的經驗？ 教師鼓勵學生大膽發言。

第三課時

一、交流“陽光小屋”的設計。

1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什麼新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎麼研究？ 學生小組交流，代表彙報。

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。

三、單元教學評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？ （鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內容和依據，充分發揮學生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

第三單元

大家動手做樂器

《奇思妙想——設計篇》

教學目標：

1、會蒐集和整理資料，能預測結果並進行驗證。

2、會動手製作、改進並演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養學生的合作意識。

教學準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學重點：知道有關聲音的基礎知識。

教學難點：會動手製作、改進並演奏簡單樂器。 教學課時： 教學過程：

第一課時

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢？

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（絃樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定製作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，並用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。 請各組彙報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、製作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

小組討論後認爲，製作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： ①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了製作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，製作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定製作目標了。預測一下，製作過程中存在着不可解決的困難嗎？

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手製作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑑）

“可樂音樂罐”製作小組行動路線圖（爲便於相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然後集中展示各組的路線圖。 2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對於共性的步驟，爲了節約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖） 全班行動路線圖

3.繪製樂器結構圖：

請同學們將準備製作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡迴指導）

下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課後也蒐集這方面的資料。

《心靈手巧——製作篇》

教學目標：

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養學生敢於猜想、尊重證據、樂於合作的科學研究態度。

教學重點：培養學生敢於猜想、尊重證據、樂於合作的科學研究態度。 教學難點：能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。 教學準備：學生準備適合製作樂器的材料。 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣匯入。

學生說一說自己準備製作什麼樂器，激發學生製作的慾望和興趣。

二、動手製作。

1、選擇材料。

學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的製作材料。 教師巡視指導。

2、動手實驗。 學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什麼因素有關。 學生代表彙報交流，師生評議。

3、製作樂器。

小組合作製作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。

三、總結。

各組派代表彙報自己的製作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

教學目標：

1、透過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要透過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區分樂音和噪聲，瞭解噪聲的危害和控制方法。

4、透過展示活動，鍛鍊學生的表達與交流及合作能力。 教學重點：

1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、學生能區分樂音和噪聲，瞭解噪聲的危害和控制方法。 教學難點：

透過展示活動，鍛鍊學生的表達與交流及合作能力。 教學準備：學生製作的各種樂器。 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話匯入。

師生談話匯入新課。

二、展示交流。

1、教師公佈規則。

2、學生自由上臺展示自己製作的樂器，並要求加以簡單的介紹。 （教師引導學生對展示的樂器進行評價，並試着提出改進建議）

3、師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳製作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，並引導學生探究控制噪聲的方法。（學生閱讀“科學自助餐”）

第四單元

登上健康快車

《我給健康下“定義”》

教學目標：

1、利用健康測試等活動，認識什麼是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，並對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。 教學重點：認識什麼是健康。

教學難點：培養學生相互合作的意識。 教學準備：人體健康測試記錄表。 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話匯入。

教師提問：什麼是健康？

教師引導學生充分發表自己的看法，並在此基礎上進行討論，完善學生的理解。 板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。 說一說：他們的行爲健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據世界衛生組織宣佈的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。並將測試情況記錄在測試記錄表上。 教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發現了什麼？能分析其中的原因嗎？ 學生代表交流彙報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學生自主確定主題）。

《登上健康快車》

教學目標：

1、在制定研究方案的基礎上，蒐集數據並進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。

教學重點：在制定研究方案的基礎上，蒐集數據並進行整理分析。 教學難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

教學準備：實驗記錄表、手錶、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話匯入。

在上一節課的學習中，我們已經初步瞭解了什麼是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃於組織。

（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關係”實驗，並填寫好實驗記錄表。

（2）學生以小組爲單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關係實驗設計”研究方案。 （3）學生自讀“小資料”，瞭解人體神經系統的組成及功能，教師加以講解引導。

2、事實與證據。

（1）學生蒐集證據，對“情緒與脈搏快慢的關係”的實驗加以研究。 （2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。

（3）學生自讀“資料卡”，瞭解人體血液循環系統的組成及作用。

三、總結。

《健康大本營》

教學目標：

1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

教學重點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。 教學難點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。 教學準備：蒐集關於青春期的知識。 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話匯入。

透過前面的學習，我們已經知道了關於健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學生走進“健康金點子區”，瞭解關於促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

2、學生把自己蒐集的關於健康的資料在小組內進行交流。教師參與交流。

3、學生自由選擇進入“運動娛樂區”或“測試區”，參與體驗活動。 教師加強指導。

三、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，瞭解關於青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，瞭解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態度過青春期。

四、課堂練習。

學生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發展。

第五單元

我們所經歷的科學探究過程

《案例分析：對蚯蚓的探究》

教學目標：

1、能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，並提出合理的建議。

2、深入認識科學探究的各個重要環節。

教學重點：能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，並提出合理的建議。 教學難點：深入認識科學探究的各個重要環節。 教學準備：課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣匯入。

師生談話，教師向學生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，瞭解“對蚯蚓的探究”的一般過程。 教師適時加以指導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。 教師參與學生的小組學習。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。 師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經歷了哪幾個過程。

板書設計： 探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據→模型與解釋→表達與交流

《難忘的科學探究過程》

教學目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

教學重點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。 教學難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。 教學課時：一課時 教學過程：

一、回顧匯入

提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？ 學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內容講述出來，在全班進行交流。 師生共同回顧重溫。

2、學生製作“難忘的科學探究過程“卡片。

學生將自己最滿意的科學探究活動按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對製作的“科學探究過程“卡片進行評價。

六年級科學上冊教案27

1.1探索自然

第一課時盲人火車

教學要點：

讓所有的參與者都帶上矇眼布，且沿着一條自然的路線在教師身後形成一列“盲人”火車。

教學目標：

1、使學生對自然的感知、尤其是使聽覺和觸覺變得靈敏。

2、在活動中培養信任感和合作精神。

教學準備：

1、每小組不超過8人，每人一個矇眼布或手帕。

2、課前勘查好場地，並確定要把學生帶到何處，以及想給他們展示什麼。可以讓學生穿過一片草地（聽其沙沙聲），或者在樹林附近（讓學生摸一摸不同特徵的樹葉，觸摸一下泥土、蚯蚓的糞便、草、樹皮、磚、石頭、粘土塊等）。

3、避免地面有洞的地區、陡坡，或其它可能使學生摔倒的東西。

4、活動之前每組選一名學生將其訓練爲引導員，負責該小組活動。

教學過程：

1、引入

我們都非常依賴我們的眼睛，今天我們將用我們的其他感官探索自然！我們的其他感官包括什麼呢？

2、把學生分成8人小組。依次把每個小組帶到選好的地方。幫他們帶上矇眼布並確保孩子們不會看見（告訴他們偷看就無法獲得很多的樂趣）。讓學生們每個人扶着前面人的肩膀組成一列火車的樣子。

3、活動開始

老師帶領火車慢慢地向前走，並且讓火車保持安靜，讓學生聽聽周圍的聲音。

師：孩子們你們都聽到了什麼聲音？

師：這些聲音是自然音還是由人或機器等發出的聲音？（如果孩子們聽到的是鳥叫聲的話就讓他們模仿）。

4、活動結束

師：孩子們終點站到了，請大家去掉矇眼布，看是否有人可以猜出行走的路線

互相交流。

師：你是根據什麼猜測的？

教學反思: 五官兄弟是我們的好朋友，今天的活動他們爲我們帶來了無限的樂趣，同學們請大家今後用我們的五官兄弟感受我們身邊美好的自然。

二課時 一片草地

教學要點：

讓孩子們坐在一片草地上，觀察並記錄他們所見的東西。

教學目標：

1、瞭解一片草地的植物和動物。

2、研究技能：使學生描述他們的所見，使觀察變得敏銳。

3、增加學生對大自然的敏銳度。

4、要求學生保持安靜且反應迅速。

5、討論垃圾問題。

教學準備：

白紙、鉛筆。

教學過程：

1、引入

帶孩子們到“研究”區。

師：看這片草地，你們認爲這裏有哪些植物和動物呢？今天我們就弄明白這些問題！

2、指導學生在各自周圍半徑一米的範圍之內，觀察並記錄儘量多的植物和動物。（強調這不是比賽，不必追求分辨出每種動植物的種類，而是一項觀察遊戲）。可將不知道的動植物名字編號，如：小草

1、小草2。

活動開始。

3、彙報交流

a、在草地上發現了哪些植物和動物。

b、將學生在草地中發現的動物和植物的總數合計。

c、討論交流：非生命物體（基層—泥土、石頭）、植物和動物。

4、小結

正如同學們在研究中見到的那樣，任何有草的地方都有“大自然”—許多植物和動物生活在草叢中，它們的量實際上要比同學們列舉的多，諸如生活在地下的那些動物。這片草地本身就是一個羣落。

第三課時 觀雲

教學要點：

讓孩子們躺在或坐在草地上觀雲，描述自己所看到的雲並把雲朵假想爲自己所熟悉的事物的形狀。

教學目標：

1、瞭解雲（天氣）。

2、增強觀察力和想象力。

3、學會放鬆。

教學過程：

1、引入

最近一次你是什麼時間看雲的？今天就讓我們到校園中好好的欣賞一下變化無窮的美妙的雲！

2、觀雲

讓我們擡頭看看天空，天空中的雲是什麼形狀的？他們的大小一樣嗎？

讓孩子們充分地去觀察去感受。

雲朵使你想起了什麼？是否有的雲朵與自己所熟悉的事物很相似呢？雲朵的形狀在變化嗎？

你們看見雲在動嗎？雲是透過什麼而動的？

雲是由什麼形成的？它們總是白的嗎？當運遮擋住太陽時，會出現什麼情況呢？

你們以前曾經置身於雲中或穿行於雲中嗎？

教學反思：帶孩子們親近大自然，親身感受，親自體驗是本堂課的關鍵。 1.2我發現的環境問題

教學目標：

透過玩旅行棋，觀察並分析圖片以及製做環境問題圖，熟悉一些與環境有關的現象，初步培養環境意識。

教學準備：

製作骰子的材料，每人準備一個小東西作爲棋子，繪製好的校園或社區地圖，每小組一份

教學過程：

一、環保小衛士

孩子們，大家一定下過很多種棋吧！跳棋、軍棋、象棋但是有沒有誰下過環保棋呢？今天我們就來比賽下環保棋。

同學們首先讓我們認真觀察旅行棋盤上每一格是什麼。在小組內互相說一說。

下面讓我們拿出我們準備好的材料做一個骰子，小組內做一個骰子就行，老師示範。（把橡皮或肥皂、木塊等切成一個小正方體，在每個面上分別寫上

1、

2、

3、

4、

5、6幾個數字）。製作是請同學們注意安全，不要割破手指。

下面就讓我們開始遊戲吧！開始之前請同學們聽清遊戲方法：從起點開始，組內同學輪流擲骰子，骰子朝上的數字是幾，就走幾步棋，然後看看所在格子裏畫的是什麼，表現不同，會有不同的獎罰。誰最先得到小蝸牛頭上的王冠，就授予誰“環保小衛士”的稱號。

明白嗎？！好，讓我們開始吧！

孩子們透過剛纔的遊戲你開心嗎？

老師看到有些小朋友可是不開心哦！讓我們來聽聽究竟怎麼回事？

哦，原來如此啊！

那麼，在這些與環境有關的想象中，你喜歡哪些，不喜歡哪些？

彙報交流。

二、畫環境問題圖。

老師這有一些已經繪製好的校園地圖，下面請同學們把我們課下所觀察、發現的環境問題繪製在地圖上。

學生活動，繪製環境問題圖。

三、彙報交流。

每個小組展示自己繪製的環境問題圖，並推薦一名同學，向全班彙報自己小組發現的環境問題。

師：孩子們老師真是太高興了，大家繪製的環境問題圖實在是太棒了，大家的交流非常的精彩。透過剛纔的活動你有什麼要對大家說嗎？

四、小結。

透過今天的學習與活動我們班產生了很多環保小衛士，同時我們也發現了在我們周圍存在着很多的環境問題，就讓我們肩負起環保小衛士的職責，好好地維護我們的生活環境。

教學反思：透過玩旅行棋，讓同學們熟悉與環境有關的現象，培養學生保護環境的意識。 1.3問題銀行

教學要點：

用遊戲的方式組織學生對動物的生存環境、身體特徵、生活習性進行多角度、多層次的提問，判斷該動物的名稱。

鼓勵學生在學習過程中積極地提出問題，並將問題作爲一種財富存入問題銀行。

教學目標：

１、激發學生對提問的興趣，爲下一個活動做好準備。２、透過活動，鼓勵學生成爲愛提問的孩子。

教學準備：

分組。

學生熟悉的有趣的動物卡片。

每小組一張大白紙以及彩筆，用於記錄想到的問題。

問題銀行帳戶。

教學過程：

一、遊戲：我是誰？

每小組選一名同學扮“動物”，將動物卡片貼在他的背後，（別讓他看見），另幾名同學作裁判。

扮動物的同學每次提一個問題。裁判要做出正確、真實地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮動物的同學透過提問，確定背後的動物名稱。

如果猜不出，可以由裁判進行提示。

比比誰用最少的問題就猜出了答案。

交流提問的經驗。

二、問題銀行開業了。

孩子們剛纔的活動我們提出了很多的問題，著名的科學家愛因斯坦告訴我們：提出一個問題比解決一個問題更重要！我們在學習和生活中會遇到很多的問題，有些是我們黨是能夠解決的，有些是我們暫時還不能解決的。對於這些問題我們該怎麼辦呢？

對，我們要把它記錄下來以後再解決。記錄在什麼地方最好呢！

下面老師宣佈一件事情，我們班的問題銀行從今天正式開業了！下面請同學們認領自己的問題銀行帳戶。

師：想做問題銀行的百萬富翁嗎？大膽的提出自己的問題吧！

將問題記錄在白紙上，並進行交流。

以小組爲單位把問題進行分類（如：生物類、地球、宇宙和其他問題），然後分類記錄在問題銀行存摺上。

師：從今天開始讓我們來看一看誰將會是我們問題銀行的百萬富翁，同時，如果我們知道了問題的答案，就將他提出來解決掉，在我們存摺提取時間欄中填上時間。

三、小結。

在日常生活中還有哪些問題？就讓我們存入問題銀行中，讓我們成爲問題銀行的百萬富翁，在今後學習科學課的過程中，我們將像科學家一樣，從裏面選一些問題進行探究。

第四課時

問題銀行開業了

目標：

·透過活動，鼓勵學生成爲愛提問的孩子。

準備：

·每組發一張2開的大白紙以及彩筆，用於記錄頭腦風暴時想到的問題。

·製作問題存摺，給每組複印一份。

活動過程：

（1）各小組認領問題銀行儲蓄箱，宣佈問題銀行開業了。

（2）教師用“頭腦風暴法”激發學生提出自己從小到大心中所藏的問題。

（3）將問題記錄在大白紙上，並進行交流。

（4）以小組爲單位把問題卡分成生物類、地球與宇宙類和其他問題三大類，分類記錄在問題銀行存摺上。

（5）鼓勵學生提出更多的問題，成爲問題銀行的百萬富翁。

4開發問題寶藏

要點：

提供材料超市，讓學生選取自己小組所喜愛的物體進行細緻的觀察，提醒學生藉助工具進行更準確的觀察，從不同的角度提出問題。學習用開放式概念圖的方法記錄問題並進行交流。

目標：

·培養學生多角度發散性思維的能力。

·學習用開放式概念圖的方法記錄問題並進行交流。

準備：

·提供材料超市。

·準備２開大小的白紙，每組一張。

·學生每人準備一支彩筆。

活動過程:

引語：“想成爲問題銀行的百萬富翁嗎？其實每一個物體裏都蘊藏着許多的問題，就像一個個問題的寶藏，只要我們認真地觀察，從不同的角度去思考，就能把其中的問題挖掘出來。”

(1)教師從超市中拿出一個吸鐵石，讓學生觀察提問，教師根據學提出的問題在黑板上繪製出關於吸鐵石的概念圖。

(2)各小組到材料超市選購自己喜愛的物體。

(3)小組同學認真觀察，從不同的角度提出自己的問題。

(4)每個小組用概念圖的方式表示出本小組提出的問題。

(5)各小組選擇一個自己能夠研究的問題，進行自由研究。

教學反思：培養學生多角度發散性思維的能力，學習用開放式概念圖的方法記錄問題並進行交流是教學的關鍵。 第二單元：五官兄弟 第1課時 五官遊樂場

一、學習要求：

1、讓學生充分體驗各種感官的功能和侷限性。感悟綜合運用各種感官進行觀察的重要性。

2、讓學生在一個開放、自主、充滿矛盾的環境中發現問題、提出問題。

3、培養學生的規則意識。

二、學習重點：體驗各種感官的功能和侷限性。 學習難點：讓學生按遊戲規則進行活動。

三、學習用品準備：

1、手區：在紙箱上剪一個洞（只可以把胳膊伸進去），箱內有：柚子、帶葉子的菠蘿、玻璃瓶（裏面可以裝一些溫水）

2、眼區：蘋果（有不同顏色）、桃酥餅（有香味，好吃的食品）、小摩托車（會動的東西）

3、耳區：小鼓、琴、空瓶子、（能發出不同的聲音）

4、鼻區：梨汁、醋、酒精、醬油（有不同的氣味）

5、口區：麻辣片、酸楂片、有花生味的點心、洋蔥（有不同的味道，有各自香味的東西）

四、學習過程設計：

（一）引導活動

今天，我們來到階梯教室上科學課。大家先觀察一下階梯教室。然後說一說你觀察到了什麼？在回答這個問題的時候，要說出：我叫-------，我在階梯教室裏觀察到---------，我是透過---------（感官）觀察的到的。只要沒人發言你就可以站起來發言，如果有同學發言大家要認真聽這個同學發言。

透過第一單元的學習，大家都知道了我們可以透過各種感官來觀察世界。今天，我們再一個非常有趣的地方——“五官兄弟”遊樂場進行遊玩，（出示課件：“五官兄弟”遊樂場）在這裏進一步體驗五種感官的作用。

（二）學習遊樂場的規則

既然是遊樂場就有遊樂場的規則，我們先來看一看遊樂場有什麼規則。（出示：遊樂場的規則） 遊樂場活動規則：

1、每個小組必須順着遊樂路線行走，不能逆行。

2、遊樂場內要輕聲細語，互相合作，互相幫助。

3、每個遊樂區活動時間爲5分鐘。

4、遊樂時必須及時把自己的收穫、提出問題填到記錄表上。 在遊樂場的五個遊樂區也有各自的遊樂規則，請大家認真閱讀規則，理解規則，這樣才能在活動過程中遵守規則： 眼睛遊樂區規則： 只能用眼睛進行觀察，只記錄用眼睛觀察到的所有內容。 鼻子游樂區規則：只能用鼻子嗅瓶口散出的氣味，猜測瓶子裏面是什麼物體。

手遊樂區規則：手區在箱子裏面。只能把手伸進箱子裏觀察。偷看箱子裏的東西就會減少遊戲的樂趣。 耳朵遊樂區規則： （1）組員蒙上眼睛。

（2）組長用不同的物體發出聲音，組員猜猜是什麼物體？發音的物體在哪裏？ 舌遊樂區規則：

（1）組員蒙上眼睛，捏住鼻子。組長拿出食品讓組員嘗一嘗，讓組員說出食品的味道，猜一猜是什麼？ （2）再讓組員鬆開鼻子嚐嚐東西的味道，比較和捏鼻子時的感覺有什麼不同。

（三）學生進行五官遊樂活動

佈置入場：下面，各組分開活動。第一組從眼區開始，第二組從手區開始，第三組從耳區開始，第四組從鼻區開始，第五組從舌區開始，各組長到講臺上來領記錄表。

學生在遊樂區活動時，指名一個學生掌握時間，提醒學生交換場地。教師要巡迴指導，解決學生活動中發生的問題，提醒學生遵守活動規則，提醒學生及時記錄收穫和問題。

（四）討論和整理

好，剛纔大家到五官遊樂場進行遊玩，體驗了五官的作用。各組討論一下你們在遊樂場中有什麼收穫，產生了什麼問題。把活動中的感受整理一下。指名學生髮言，教師及時對學生的發言進行評價。

（五）課堂小結

這節課，大家都有很多收穫，體驗了 “五官”在科學觀察中起着不同的作用，一種感官只能觀察到物體的部分特徵。只有綜合運用多種感官進行觀察，才能全面的認識一個事物。 所以，在以後的觀察活動中要綜合運用各種感官。

不過，我要強調一點，觀察時一定要注意自己的安全，注意保護好自己的感覺器官，當對一個物體還不太瞭解的時候，不要輕易用嘴去嘗、用鼻子去聞，因爲有些物體是有毒的，會對自己的身體造成傷害。 教學反思

1、學生在活動中會由於好奇心，不能遵守活動規則。如睜開眼睛看用手觸摸的東西，看用耳朵聽的東西等，這樣就不能達到預想的效果，教師要採取有效措施進行規範。加強學生的規則意識，可以形成良好課堂秩序，有利於學生科學素養的形成。

2、學生在五官遊樂場體驗的表達和提出的問題，和我們成人預期的語言是不一樣的，這是他們的知識水平和本課教學目標決定的。五官的體驗也很難用語言來表達，正如“你想知道蘋果是什麼滋味嗎？你只有親口嘗一嘗”。孩子們描述五官感受的詞彙十分有限，會導致他們的描述不細緻。學生提的問題，如“爲什麼眼睛看不到鼻子能聞到的東西？”這個問題在我們成人看來是不可思議的，但這正說明孩子們在看到誘人的點心，很想知道點心的味道和氣味卻不能用鼻子聞的矛盾情景中，體驗到了眼睛的侷限性，認識到了鼻子和眼睛的區別。

3、這種“教師創設情景，讓孩子成爲課堂的主體，教師跟着孩子的思維走”的自主探究式課堂教學模式，只要抓住學生活動中出現的問題和閃光點及時進行引導和挖掘，就能產生良好的教學效果，教師要機智靈活的把握學生的思維方向。 第2課時 瓜果交易會 學習目標：

讓學生綜合運用各種感官進行觀察，並做出判斷。 談話匯入：

你曾經和爸爸媽媽一起買過西瓜嗎？你知道怎樣挑選西瓜嗎？這節課我們就一起來研究一下挑選西瓜中的科學。 討論：

如何選購西瓜：

學習“交易會”活動規則：

將全班分成6-8組，每小組分工合作，分別負責採購和推銷自己小組的瓜果。 負責推銷的同學要設法向別的小組的採購的同學介紹自己小組的瓜果的優點，爭取以更高的價格成交。負責採購的同學認真選購，爭取以合理的價格買進。

當小組內認爲購買的瓜果不滿意時，如時間允許，可以繼續賣出和重新買進，但小組成員必須協商進行。小組共同參與，必須賣出和新買進水果，交易時，可以用支票的形式進行交易。及時填寫“採購單”，記錄交易時的觀察收穫和發現的問題。

學生活動，教師一起參與活動總結。

教學反思：教學生要想方設法多鼓勵學生，讓同學們大膽的發表自己的意見。

第三單元：秋天，一幅美麗的圖畫

第1課時

尋找秋天

(1) 教學目標：

1、激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。

2、樂於對生活和學習中的各種現象提出問題。

3、向學生進行互相合作的教育。 活動要點：

這個活動是從“尋找秋天”開始的。活動的前半部分是讓學生描述秋天的景色，後半部分是一個探究活動，找到 秋天的特定事物，提出問題，爲後面探究問題、解決問題奠定基礎。 教學準備：

在校園內選擇要觀察的花草樹木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等； 校園裏雜草叢生、經常發現蟋蟀出沒的地方。 教學過程：

1．質疑激趣

放一段秋天景色的錄像，內容是秋天裏的植物和動物在秋天裏的行爲。 讓學生提出問題，然後告訴學生，今天我們的活動內容就是來尋找秋天。 2．賽詩會：美麗的秋天

讓學生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說說“我”心中的秋天。 組織形式：

（1）以小組爲單位，先進行小組預賽，每個小組選出1名優勝者；

（2）班級賽詩會。賽詩會結束後，教師要把握好學生詩句中的亮點句子進行點評，引導到“收穫的季節”上來

（3）秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎？最後，借用妙妙的一句話“我們一起走進秋天，去感受秋 天，探訪秋天吧！”

3．探訪秋天裏的生物

走出教室，行走在秋天的校園裏。 引導學生注意樹葉的變化，什麼樹的葉子變紅了？樹葉變黃的是什麼樹？地上的落葉是什麼樹的？並收集自己喜 歡的樹葉。教師要適時進行評價：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會喜歡它、愛護它。 仔細觀察動物，包括動物的名稱，活動方式，鳴叫聲等等。

4．討論與交流

我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰寫的詩更貼近真實的秋天？每個小組挑選1-2篇，由一個小組負責 出一期“秋天的景色”的班報。

教師提出下一節課需要學生思考的問題：我們找到的秋天的一些事物，那麼，秋天與夏天相比，主要特徵是什麼 ？是什麼原因使樹葉變成了彩色？引出下一節課探究的主題。 第2課時 尋找秋天

(2) 教學目標：

1、知道溫度的單位，會使用溫度計測量並記錄氣溫

2、瞭解溫度計的構造和種類 教學要點：

這節課，實際上是手腦並用，探究樹葉變化的過程。 學生準備：

筆，紙，樹葉，紅毛線，鐵錘，釘子。 教師準備：

溫度計模型、各種各樣的溫度計，卡紙，透明膠帶，剪刀。 教學活動過程：

1．測量氣溫

（1）談話：樹葉是由氣溫染成五顏六色的。今天的氣溫是多少度？你們知道氣溫是用什麼儀器測量出來的？

（2）認識溫度計

分組觀察溫度計。彙報觀察結果，提出自己發現的問題。

（3）正確使用溫度計

●將溫度計掛曆在室外通風、不被陽光直射的地方； ●溫度計離地面約1.5米左右； ●分小組定時觀察，記錄溫度；

●讀數時，一定要注意視線與溫度計的液柱頂端相平，如果個子矮，應站在凳子上看。

（4）學習記錄溫度的方法

●講解：用攝氏溫度計測量的溫度叫做攝氏溫度，單位是“攝氏度”，寫作“℃”，其中C表示攝氏，C左上角的

小圈表示度。

0度以上的溫度叫做零上溫度，讀的時候先說數字，再說單位（攝氏度）。例如10℃，20℃，30℃。寫的時候也

是這樣，先寫數字，再寫單位。零上溫度的刻度，從0開始，越往上數字越大，表示溫度越高。

0度以下的溫度叫做零下溫度，讀的時候要先說“零下”，然後說數字，再說單位。例如－10℃，－20℃，－30 ℃。寫的時候也按這種順序，用“－”表示零下。

在溫度計上讀溫度的時候，要看清從0——10分成幾格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5 格，每格是2度，每半格是1度。 （5）交流與分析 ●整理測量數據。

●交流蒐集到的有關氣溫資料。

●討論與分析：氣溫由22℃降至10℃的這段時間稱爲秋天。

2．製作樹葉書籤 製作方法：

（1）選擇自己喜歡的樹葉，用廢舊書報夾一個星期左右，使它們變得乾燥、平整；

（2）然後襯上卡紙，較大的樹葉可用剪刀剪出樹葉的形狀後再用透明膠帶固定；較小的樹葉可直接把樹葉固定 好，再修剪卡紙的外形；

（3）最後，在葉柄處繫上紅毛線即可。

3．閱讀“秋天的樹葉爲什麼會五顏六色”，總結探究的內容。 拓展：

（1）下週上課時展示各自制作的樹葉書籤。

（2）下週上課時每人帶來一種果實。 第3課時 果實累累的季節 教學目標：

1、根據物體特徵進行簡單分類

2、對植物的果實進行分類

3、瞭解蟋蟀的生活習性，瞭解果實的種類

教學要點：

透過學生全面的探究，知道什麼是果實。

學生準備：

果實，毛巾或餐巾紙。

教師準備：

小刀，盤子。 教學活動過程

1．激發活動興趣

先評比上節課製作的樹葉書籤：小組內評比，每個小組推薦2件好作品。 教師對優秀作品進行點評，並在“小科學家成果展示欄”裏展示一個星期。

提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什麼？

2．果實展示會

大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。

（1）果實都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實形狀一樣嗎？

（2）果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？

學生小組內進行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。

3．趣味活動——找“星星”

選擇梨、蘋果等果實，指導學生從不同的方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。 歸納果實的特徵： 注意事項：

（1）使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。

（2）找到“星星”後，切開的果實、餐巾紙等要及時清理；小刀、盤子、毛巾要及時清洗乾淨。

4．分類：找果實

●把水果分一類，蔬菜分一類；●把桔子分一類，蘋果分一類；●根據能否生吃進行分類；●按照果實的顏色分類；

科學自助餐：

馬鈴薯爲什麼不能參加果實大會。 拓展活動：

採集植物的種子。

教學反思：激發學生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。 讓同學們樂於對生活和學習中的各種現象提出問題是教學取得成功的關鍵。

第四單元

有趣的動物 第1課時 尋訪螞蟻 教學目標：

1、培養學生學習科學的積極態度。

2、樂於對生物中的各種現象提出問題。

3、歸納昆蟲的特徵。

4、認識動物運動方式的多樣性。 教學要點：

《尋訪螞蟻》由活動“跟蹤螞蟻”引入。由兩個畫面組成：一個是靜態的畫面，奇奇、妙妙、探探聚精會神地觀 察着地面上的螞蟻；第二個是“動”的過程，三個小夥伴順着螞蟻長長的隊伍跟蹤追擊，由此進行探究的主題。 後面安排了幾個連續的探究活動：

小製作：“螞蟻”→觀察與交流：真正的螞蟻什麼樣→比較：螞蟻的“兄弟姐妹”，歸納昆蟲的特徵→展覽廳： 各種各樣的昆蟲，展示昆蟲世界的豐富多彩→拓展活動（查找動物準備過冬的資料）。 教學過程：

1、教學引入

1967年諾貝爾化學獎獲得者、英國化學家波特（George Porter 1920～）曾經說過：“兒童是天生的科學家。” 這是因爲，好奇幾乎是每個人與生俱來的天性，兒童對周圍的一切充滿了好奇心，喜歡刨根問底，並且極富想象 力。這正是一個科學家從事科學研究的動機和必備的素質。這節課我們就一起去尋訪螞蟻，看誰發現的多，看誰 能提出值得研究的問題？

（1）引入活動：尋蹤追擊。

第1個畫面：觀察並提出問題。是一個相對靜態的畫面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會神地觀察着地面上的螞 蟻。“螞蟻住在哪裏？”“這些螞蟻排着隊幹什麼？”“咱們順着長隊去瞧瞧! ”。

第2個畫面，是一個動靜結合的畫面。四個小夥伴順着螞蟻長長的隊伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 並趴在地上觀看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻住在花盆底下。”妙妙、究究聞聲而來。

（2）做“螞蟻”。“螞蟻的身體是什麼樣子的？”這是在學生在觀察的基礎上最容易提出的問題。螞蟻身體小 ，僅靠觀察，學生不會對螞蟻產生深刻的印象，尤其對三年級的學生來說是很正常的。因此，用製作螞蟻模型的 方法，來加深學生對學生形態的瞭解，主要用意在於：一是培養學生的動手能力；二是強化知識點——螞蟻的身 體是由頭、胸、腹三部分組成的。

（3）觀察與交流：真正的螞蟻什麼樣？這是本課教材的重點部分。主要目的是爲了實現二級目標：多層次對螞 蟻的觀察和提問。

根據學生的可接受能力，分爲三個觀察層次：“螞蟻吃什麼？”“螞蟻在幹什麼？”“螞蟻長得什麼樣子？”。 活動的展開循序漸進，在玩的過程中不知不覺地走進探究主題。

觀察有不同的形式和類型。一是定性的觀察。作爲感知活動的觀察，要求觀察者運用各種感官進行感知。二是定

量的觀察。要求觀察者運用已有的知識、經驗、技能，想各種辦法進行觀察，其中包括運用工具進行觀察。“用 樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”等畫面，表達的就是這一層次上的觀察。

（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲。這是由能力培養到內化知識的過程。透過觀察與提問能力培養， 學生學會了觀察與提問的方法，知道了螞蟻的形態特徵。在這裏，教材中呈現的語言不多，目的是讓學生用學到 的方法，舉一反三，對螞蟻這一類昆蟲有一個大致的瞭解，歸納出昆蟲這一類動物的特徵，拓展知識，感受生命 的豐富多彩。

（5）拓展活動，查找昆蟲準備過冬的資料，爲後面的探究活動做好準備。 第2課時 動物怎樣過冬 教學目標：

1、認識季節變化對動物的影響。

2、瞭解動物對環境的適應方式。 教學要點：

這一課安排了環環相扣的四個層面探究活動，即趣味閱讀：小螞蟻找朋友→觀察與提問：提出問題，收集動物過 冬的資料→彙報與交流：小組內蒐集到的資料，並與同學們互相交流→分類：動物過冬的方式→遊戲：卡片問答 →角色扮演：我要準備過冬啦！ 教學過程：

1、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰能說一說“這些動物是怎樣過冬的？”

2、在觀察的基礎上，提出更深層次的問題：“動物過冬的方式爲什麼不同？”“其他動物是怎樣過冬的？”通 過查找資料的形式，調動學生腦海裏已有的知識和經驗，喚起對動物的家的回憶。

3、用什麼方法蒐集資料？讓學生透過查閱書籍，上網等方式進行蒐集資料。

4、更深層次的觀察與提問：給動物的過冬方式分類。教材中呈現的畫面是從同學們蒐集到的資料中篩選出來的 ，有共性。

5、卡片競答遊戲我角色扮演。這是探究方式上的多層次，意在透過活潑的形式，激發學生對已知事物的感受力 ，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感，真正將能力內化爲知識。 第3課時 上夜班的動物 教學目標：

1、探究晝夜變化對動物行爲的影響。

2、認識動物運動方式的多樣性。

3、進一步動物對環境的適應。

4、感受生命的豐富多彩，激發熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。 教學要點：

“尋找螞蟻”和“動物怎樣過冬”是對晝行性動物進行的探究活動。對許多夜行性動物怎樣進行觀察？還有什麼 問題？“上夜班的動物”就是使學生透過自主探究，對動物的生活習性有一個全面的瞭解，知道有的動物在白天 活動，還有的動物喜歡在夜間捕食和運動。 爲此，安排了趣味閱讀：

誰殺死了葦鶯的寶寶？→觀察與提問：還有哪些動物上夜班？→蒐集資料：動物夜間幹什麼？→活動：貓的研究 →觀察與討論：動物怎樣上夜班？→拓展活動：“動物夜間通行證”五個探究性活動。 教學過程：

1、趣味閱讀。故事中安排了7種動物先後出場，其中5種是夜行性動物。學生在閱讀的過程中，可體會到夜行性

動物的行爲，對夜行性動物的生活習性有一個初步的瞭解，由此知道夜行性動物的一些特徵，並透過蒐集資料進 行驗證。

2、貓的研究。由“一般”到“個別”，透過研究貓的行爲，如夜行性以及適應夜行性的特點：眼睛和爪子等， 拓展夜行性動物的特徵。

3、觀察與討論：動物怎樣上夜班？這裏面主要是歸納探究到知識。

4、辦一張“動物夜間通行證”，這用是“做中學”的形式對整個單元的歸納和總結。

第五單元 蚯蚓小導遊 第1課時 探訪蚯蚓的家 目標：

知道土壤的構成；

能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題； 能運用多種方法觀察；

願意合作與交流，教育學生要珍愛生命。 準備：

蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。 教學過程：

（1）引入活動。 教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓並提出問題：“認識這是什麼嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當學生回答出 “土壤”之後，接着引導他們思考“關於土壤我們已經知道些什麼？”根據回答我們可以瞭解他們的生活經驗， 把握他們的學習起點，爲後面的教學活動提供依據。

（2）提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓練學生成爲敢提問、愛提問、會提問的孩子。學 生在“問題銀行”裏存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論 “怎樣選擇適合 自己研究的問題”，並指導學生根據自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是爲孩子提供一個引 導。

（3）觀察土壤裏面有什麼。

關於土壤的問題只有“真刀真槍”地觀察和研究土壤才能得到解決。這一環節包括室外觀察和室內觀察兩個層次 ，旨在創設條件讓學生運用多種感官和工具進行自主發現，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”爲 他們準備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學生要作好觀察記錄，這是收集事實的過程。

（4）交流與總結。

結束觀察活動後，圍繞“透過觀察我們發現了什麼？”進行交流，要引導學生把所有的發現都表達出來，以豐富 事實資料。接着啓發學生概括總結出土壤的構成，這裏要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，比如學 生認爲“土壤裏有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質的概念對他們來講太抽象了。總之，教師不要代替他們做 出結論。

（5）最後，進一步引導學生把在觀察活動中所發現的新問題存入“問題銀行”，並選擇適合自己研究的問題。 這樣透過引導學生開展後續研究活動，不僅爲下面的教學創造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才 幹。 [反思]

1、捨得花時間讓學生自由自在地去擺弄、去觀察、去發現、去表達，教師不要代替學生觀察和做出結論。

2、意對學生進行情感態度與價值觀的教育。比如，告訴學生用鏟子取土時千萬要小心，不要傷害蚯蚓，不要破 壞那裏的環境；觀察結束後要把土壤放回原處等。 第2課時 蚯蚓的房前屋後 要點：

玩泥巴並觀察三類土壤的不同；

針對沙和石頭提出問題和選擇問題，進行觀察研究。 目標：

瞭解常見的土壤的分類，自主探究沙和岩石的特點； 強化選擇適合自己探究的問題的訓練。 準備：

沙質土、黏質土、壤土、水；沙、各種石頭、錘子、放大鏡、鑰匙、刻刀、稀鹽酸等。 教學過程：

（1）引入活動。

“玩泥巴”是孩子喜歡的活動，他們往往會不怕髒，不怕累，情緒高漲。教師要提前準備好足量的壤土、黏質土 和沙質土，上課時談話引入“玩過泥巴嗎？喜歡玩泥巴嗎？”學生的情緒被調動起來以後，教師提出要求：這節 課玩泥巴和以往不同，我們要邊玩邊觀察自己玩的泥巴有什麼特點，還要與同學交流觀察到的不同現象。

（2）認識三類土壤。

放手讓學生玩15至20分鐘以後，讓他們根據親身體驗集體交流“這些土壤各有哪些不同特點”，在此基礎上教師

再介紹壤土、黏質土和沙質土三類土壤及其特點。由於時間的關係，學生可能會趣猶未盡，教師可以引導學生課 後繼續玩土壤，看誰還有新的發現。

（3）觀察沙和石頭各有哪些特點。

第一個研究層次是提出問題和選擇適合自己研究的問題。課前組織學生採集各種各樣的石頭和沙（沒有條件的學 校可以藉助岩石標本進行教學）。上課時，教師啓發談話“蚯蚓的房前屋後除了有各種各樣的土壤，還有沙和形 態各異的石頭。針對沙和石頭我們能提出哪些問題？”在學生提出問題以後，再引導他們選擇適合自己研究的問 題。從而，對本單元的二級目標進行強化訓練。

第二個研究層次是充分放手讓學生研究自己選擇的問題，當然選擇相同問題的學生可以結合成小組進行合作學習 。爲了保證教學的效益度，教師可以適當爲學生提供一些材料和工具，並參與研究活動，隨時瞭解他們的學習情 況，適時適度地提供幫助。在研究之前先引導學生制定一個簡單的研究計劃是十分有意義的事情。 第三個研究層次是整理事實。讓學生圍繞“沙和石頭各有哪些特點？它們有什麼作用？”等問題交流各自的研究 收穫。然後再引導學生說出“在觀察活動中，我們對沙和石頭又產生了哪些新的問題？”培養學生不斷髮現和提 出新的問題，呵護他們與生俱來的探究慾望。

（4）拓展活動的設計與安排。

由於小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的，本課我們設計了“奇石展覽會”拓展活動，旨在引導學 生繼續關注石頭，發現出更多岩石的祕密，培養學生欣賞自然美的情感。

（5）課後反思與總結交流要點。

讓學生比較自己的發現與別人的發現有什麼相同和不同。 [反思]

1、意對學生進行安全和衛生習慣教育。比如：玩泥巴後要提醒學生把手洗乾淨；使用錘子、刀子、稀鹽酸時要 注意安全。

2、研究活動開始前要讓學生明確研究問題，指定研究計劃，使學生養成做事心中有數、目標明確的科學態度。 第3課時 蚯蚓的鄰居 目標：

認識土壤對生物生長、生活習性等多方面都有影響；

引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處；

培養學生在科學學習過程中愛提問、願意合作與交流、持之以恆等的科學態度。 準備：

漏斗或紙袋、肥沃的土壤、檯燈；

乾溼不同的沙質土、黏質土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。 教學過程：

（1）引入活動。

教師談話：“我們已經參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧！”學生對“蚯蚓的 鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了。 （2）觀察土壤裏的動物。

教師將已經準備好的肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋裏（或漏斗裏），在紙袋上方約20釐米處用燈光照射， 等一會兒，讓學生觀察能發現什麼。當學生看到土壤裏的小動物從漏斗嘴鑽出來時，其感受是多方面的。觀察過

以後要教育學生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學校可以引導學生觀察插圖，幫助他們認識土裏的小動物。 （3）探究土壤對動物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什麼樣的土壤？”“不同的土壤對植物的生長有什麼影響？”這兩個問題富有挑戰性，也能夠激起孩 子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”裏準備一些研究材料，供學生自主選擇。教師的責任是大膽讓 學生動手嘗試。教材中的“活動提示”是爲需要提供幫助的學生準備的。這一環節是培養學生創新精神和實踐能 力的好契機，教師一定不要“牽着學生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關係，學生可以在課堂上探究出來結果，而植物與土壤的關係不是當堂課所能發現的，教師要教育 學生具有持之以恆的科學精神，並作好觀察記錄。

（4）調查“人類有哪些行爲破壞了土壤？”並組織一次保護土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源 。本環節旨在讓學生了解人類利用土壤資源的現狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞，增強他們保護土壤 資源、愛護環境的情感。 [反思] 學生可能會提出“蚯蚓喜歡什麼樣的土壤”和“蚯蚓爲什麼喜歡呆在黑暗的環境裏”等許許多多的問題，很顯然 ，這個帶有“爲什麼”的問題是不適合在小學科學課堂上進行探究的，教師可以引導學生把它轉換成帶有“怎樣 ”“多少”等疑問詞的問題，逐步提高學生善於分析問題、從而提出合適問題的能力。 第4課時 落葉到哪裏去了 要點：

讓學生猜想和觀察落葉到哪裏去了 目標：

透過猜想和觀察落葉到哪裏去了，使學生了解動物活動和細菌對土壤的影響； 引導學生關注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。 準備：

腐爛程度不同的落葉、動畫軟件； 蚯蚓、樹葉、果皮、土壤；

人類改良土壤的錄像資料和書籍等。 教學過程：

（1）提出問題，做出猜想。 首先談話：“大樹下和田地裏有許多落葉和枯草，它們都到哪裏去了呢？”讓學生圍繞這個問題的結果進行猜想 。他們根據生活經驗會有各種各樣的猜想，這是探究活動的重要環節之一。 （2）實地觀察，得到結論。

猜想只是對現象的假設性解釋，必須尋找事實與證據。觀察落葉變成了什麼，就是引導學生經歷探究過程的更深 層次。這就要求教師必須選好觀察地點，找到腐爛程度不同的葉子，這有利於學生觀察和研討。之後，再透過閱 讀或觀看動畫建立正確的認識。 （3）實驗驗證，拓展認識。

本課最後一個教學環節是引導學生自行設計實驗，親眼目睹蚯蚓是怎樣爲改良土壤默默工作的。不要侷限在教材 中的兩種設計方法，應該鼓勵學生開動腦筋去嘗試，教師要注意指導學生愛護蚯蚓。 爲了擴展認識，教材還鼓勵學生透過採訪和查閱資料瞭解更多改良土壤的辦法，同時培養學生收集資訊的能力和 滲透用科學技術改善生活的科學思想。 [反思] 本課的幾個學習活動都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長時間，要教育學生觀察時要 有耐心，要有持之以恆的科學態度。在觀察時一定要隨時記錄，既要圍繞探究問題觀察，也要善於提出新的問題 。而我們的學生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。 第六單元 飄呀飄，飄下來 學習重點：

本單元的探究過程能力訓練目標是“能借助簡單測量工具進行觀察，並提出問題”，重點應該落實到會使用簡單 的測量工具，由定性觀察上升到定量觀察階段。並在使用工具的過程中繼續培養髮現問題、提出問題的意識和能力。

關於提問能力的培養，本單元重點在圍繞研究目標提出並選擇適合自己研究的問題。有時候，學生的問題擴散程 度太大，反而不利於課堂教學的順利進行，教師要提醒學生針對“影響自轉旋翼下落速度的因素”這個事情提問 ，提高教學效率。 教學目標：

1．探究能力：

會使用簡單的測量工具：秒錶和尺子。 初步學習分析整理數據：確定“最後值”。 繼續培養提出問題、記錄問題的能力。

2．情感態度價值觀：

小組合作：分工、協作。

3．科學知識：

知道影響自轉旋翼下降速度的基本因素。

教學準備

1．場地：無風寬敞的地方，在2米高處應有標記。

2．工具：剪刀、秒錶、尺、鍾、記錄紙、筆。

3．材料：紙、回形針。

4．電教設備：電腦、投影儀。

5．課件：自轉旋翼的製作方法；“最後值”的確定方法；對比實驗的要求；秒錶的認識與操作；記錄表格。 6．記錄：表格 教學用時： 三課時 教學過程： 第一課時

（認識秒錶，會使用測量工具，會記錄數據並確定“最後值”） 師：有誰知道桌子的寬度？猜一猜大概有多少釐米？ 生：50釐米。 生：80釐米。 生：

師：同學們猜的都不一樣。怎樣準確地知道答案？ 生：用尺子量。

師：拿出我們準備的尺子，量一下桌子到底有多寬。（同學們測量桌子的寬度） 生1：老師，是54釐米。 生2：53。

生3：是54釐米。 生：

師：同學們實際測量的是54釐米左右，有一點誤差是正常的。

師：想一想，爲什麼我們開始猜的都不正確？用尺子測量有什麼好處。 生：用尺子量能準確知道桌子的寬度。 生：猜的不準確。

[反思：這時，學生初步知道了“猜”是不準確的。] 師：我們再來測量一段音樂的時間好嗎？ 生：好！

師：那怎樣才能知道這段音樂用了多少時間呢？ 生：數數。

生：（用右手按住左手腕）這樣。

師：哦，用計脈搏的形式也可以。那好，我們用自己的計時方式來測量音樂的時間。（教師放一段音樂，時間爲 30秒。同學們有的伸出手指在數，有的默默地在計時。）

[反思：在這個環節，處理得簡單了些。關於測量時間的方法，可以讓同學們展開討論，充分聯繫生活中的所見 所聞，找出多種多樣的方法來，有機地滲透創造性、發散性思維的訓練。最後，再根據課堂現有條件，確定各人 的測量方法。] 師：多長時間？ 生：25秒！

生：我測量的是41秒。 生：我測量的是30秒。 生：

師：把我們的測量結果記在《小科學家記錄本》裏。（同學們分別記錄測量到的時間） 師：同一段音樂，我們測量的結果卻差距很大。問題出在哪裏？ 生：我們的方法都不準。

師：要準確地測量時間，需要用到什麼？ 生：用鍾。 生：用秒錶。

師：（手持秒錶）秒錶是專門用來測量時間的一種工具，有了它，我們就能精確地測量出音樂的長度了。誰用過 秒錶？

生：（有幾名學生舉手）我用過

[在這個環節引出了本課的重點：認識秒錶。關於秒錶的應用場合還可以讓學生說一說，充分利於同學們已有的 知識和經驗，構建繼續學習的支架。同學們已經知道了人們在運動會上、火箭發射等場合使用秒錶，有些同學家 裏也有玩具秒錶。] 師：我們先來認識一下秒錶。

師：（將機械式和電子式秒錶放在實物投影儀上）秒錶分爲兩種：機械式和電子式。由於電子式的秒錶具有輕便 、好認讀等優點，人們已經比較少用機械式的了。（將兩種電子式秒錶放在實物投影儀上）這是兩種電子式的秒 表。它們有什麼不同？

生：一箇中間有5個數字，一箇中間有7個數字。 生：一個上面有2個“頭”，一個上面有3個“頭”。

師：你所說的“頭”指的是秒錶的按鍵。（教師邊說邊在投影儀上演示）按左邊這個鍵，秒錶開始計時；再按一 下左鍵，秒錶停止計時了。現在的時間是多少呢？是0小時1分32秒92，簡單地讀，就是1分32秒92。5個數字的秒

表也一樣操作，大家看，按一下左鍵開始計時，再按一下左鍵停止，多少時間？2分03秒，這種秒錶不能顯示“

秒”後面的數字，沒有前一種秒錶精確。怎樣讓數字回到0呢？按一下右鍵就行了。 生：（表現出極高的興趣）有意思！ 師：我們用秒錶來做一個遊戲好嗎？ 生：（齊）好！

師：遊戲的題目叫“誰的手最快”，就是連續按兩下左鍵，秒錶上顯示的數字越小，就表明所用的時間越短，誰 就是冠軍！現在派一名同學上來領秒錶，開始比賽。 （學生活動，時間大約5分鐘） 師：最快的是多少時間？ 生：0秒36。 生：0秒29。

師：還有更快的嗎？

生：0秒18！

[反思：這個環節我覺得自己處理得較好，透過一個小遊戲，同學們在不知不覺中掌握了秒錶的使用方法，而且 “玩”得很開心，達到了寓教於樂、“做中學”的效果。] 師：真不錯！我們已經會使用秒錶了。下面我們再回到開頭，用秒錶來測量音樂的時間，每人測一遍，最後我再 告訴大家準確的時間，看誰測得最準！注意把測量結果記錄下來。

（教師再放四遍音樂，每個同學測量一次，並把測量到的數據記錄在表格中。時間大約5分鐘。） 師：每個人的測量數據是多少？ 生：32秒16。 生：34秒91。 生： 師：（教師將一個小組記錄的數據放在實物投影儀上）每個人測量的結果都不同，現在我要你們只彙報一個最準 確的數據，怎麼辦？這時就要學會求“最後值”了。“最後值”就是最接近真實的數據。（板書：最後值） [反思：這個過渡環節顯得有些生硬。教師直接把“最後值”的概念告訴給了學生，而爲什麼需要“最後值”， 可以讓學生結合現實討論一下，瞭解求“最後值”的必要性。] 師：怎樣確定最後值呢？

生：算平均數。（板書：平均數） 師：會不會算平均數？ 生：會！

師：還有沒有別的辦法？ 生：

師：除了求平均數外，還有兩種方法：1.取中間值。（板書：中間值）就是不大不小，位於中間的那個數。比如 這個小組的中間值就是28秒43至33秒52之間。（板書：28秒43～33秒52）2.如果有兩個同樣的數據，那這個數據

也可以作爲“最後值”。這個小組沒有，哪個小組測出了同樣的數據？ 生：沒有。

師：那好，我們選擇一種方法，算一算本小組的“最後值”是多少。 生：（同學們開始計算最後值）

師：請同學們彙報一下本組計算的結果。 生：（彙報結果）

師：這一段音樂的正確時間是30秒，我們計算的最後值與它的差別大不大？現在知道最後值的作用了吧。 生：知道了。

師：下面我們來做個練習。（顯示投影）“尺子可以幫助我們知道長度。”請同學們照樣子說話。 師：快下課了。最後請同學們把書翻到第66面的挑戰自我，完成下面的“試劍石”。 （同學們做練習，下課） 第二課時

（製作自轉旋翼，繼續訓練使用秒錶的技能） 師：（出示自轉旋翼）同學們玩過它嗎？ 生：玩過。

師：（教室裏在2米高處自前向後拉了兩條黃線。教師將自轉旋翼舉到黃線處）我放手它會怎麼樣？ 生：會降落下來。

生：它會一邊轉一邊下降。

師：（一邊播放課件一邊講解制作方法）注意，有三個要求不能改變，第一是紙的大小不能改變，用老師發的紙 。第二是放飛時都從2米高度降落，這兩條線的高度就是2米。第三，它要能旋轉，我們不能把它揉成一團往下扔

，它就不叫自轉旋翼了。其它方面同學們可以任意創新。製作完就開始用秒錶測量它下降的時間，每人放飛三次 ，並記錄在“小科學家記錄本”上。好，下面每個組分別派人來領取紙、回形針、剪刀、秒錶和實驗表格。開始

！

（同學們開始製作自轉旋翼，做完後分小組測量降落時間，並記錄。教師巡迴指導。時間約20分鐘）

[反思：從效果來看，這個環節處理得不太好。開始時，同學們都在各自制作自轉旋翼，慢慢地，個別差異就出 現了。有的同學速度快，有的同學製作得慢。先做完的，就開始放飛並測量下降時間。而這種測量活動一個人是 做不好的，測量的顯得手忙腳亂，後做完等待測量的十分不耐煩，測量的準確性不高，有的小組還沒有全部完成 。究其原因，是教師的指導和要求不到位。今後教學時，教師要明確指出小組合作的重要性，先做完的要幫助還 沒做完的同學，然後大家合作進行下一步的測量工作，4人小組內可以分別設定放飛、測量、記錄、指揮等不同 的崗位，並做到崗位輪換。這樣既能培養合作精神，又能取得理想的教學效果。] 師：停！哪些小組測量完了？

生：（大部分小組的同學舉手）新課 標第 一網

師：下面我們來計算每個同學的最後值。沒測量完的就用已經得到的這一部分數據。還記得求最後值的幾種方法 嗎？

生：求平均數。

生：（同學們彙報交流）

師：不錯！今天我們學會製作自轉旋翼了，還會用秒錶測量它的下降時間。下面，我們對這節課作一個小組評價 。（投影“小組評價表”）這裏有5項評價標準。針對今天的表現，小組討論一下，如果一個同學做到了其中的3 點，那他就得3分，做到了4點就得4分。知道了嗎？ 生：知道了！

師：那我們開始小組評價吧。

生：（小組討論，互相評價，填寫實驗表格上的評價表）

[反思：開展小組互評，還是個嘗試。從學生表現來看，基本能做到公平、公正。今後，在評價的內容、標準的 制定等方面還要逐漸讓學生自己做主，評價的形式也需要多種多樣。以取得最大的實效性。] 師：時間到，將實驗表格放到各組的檔案袋裏。下課。 第三課時

（瞭解對比實驗的要求，知道影響自轉旋翼下降速度的因素）

師：（出示兩個自轉旋翼，翅膀長度明顯不同）我這裏有兩個自轉旋翼。如果將它們同時從2米高處放下，猜一 生2：就是它的身子，下面那一部分。 師：哦，還有嗎？

生3：加的回形針多，下降得就快。 師：這個實驗應該怎樣做？ 生：（無言以對）

[反思：同學們對於“怎樣做實驗”這樣的問題顯得束手無策。以往總是由教師安排好了實驗，由學生來操作。 這樣的驗證性實驗只能訓練學生的操作能力，驗證概念的正確性，且往往只能得到正確的答案。打個比方，這就 好象學生是坐在老師安排好的車上、走老師安排好的道路、看教師安排好的風景。學生的探究能力只是得到了極 爲有限的發展。如今，爲達到自主、合作、探究的課改理念，我們要改這種“跟團式的旅遊”爲“自助遊”的形 式，實驗內容的確定、材料的選擇、步驟的實施、人員的分工等學生力所能及的工作要由他們自己來定，教師作 爲夥伴和指導者，提供必要的幫助就行了，這樣經過長期的、循序漸進的訓練，有利於學生科學探究能力的提高 。] 師：我們首先要確定一個研究題目，以小組爲單位，選擇一個我們最想研究的假設，比如：“自轉旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有關”。我們就得做兩個自轉旋翼出來。這兩個自轉旋翼要不要做得一模一樣？ 生：不要。

師：那要做成怎麼不一樣的呢？

生：要做成一個翅膀大，一個翅膀小。 生：要是做成了一模一樣的，就沒法比了。

師：對了。我們今天做的是對比實驗，對比實驗要求兩個實驗材料只能有一個地方不同，其它的都要一樣。想一

生：（齊）都要一樣。

[反思：對比實驗是科學教學活動中經常用的一種實驗方式。關於對比實驗，同學們之前還沒有正規的、有意識 地訓練過，甚至不知道對比實驗的基本要求――實驗材料只能有一個因素不同。在這裏，我採用講授式直接告訴 學生了，這個方法的掌握今後還要不斷強化。最好能設計幾個小活動讓學生感悟到對比實驗的規則。] 師：這個實驗還有哪些要注意的？ 生：

師：比如，每個自轉旋翼要測量幾次？ 生：三次。

[反思：從教學效果看，學生基本達到了教學目標。會使用秒錶和尺子等簡單的測量工具；初步學習了用確定“ 最後值”的方法來分析整理數據；也知道了影響自轉旋翼下降速度的基本因素。 主要的問題在於教學過程的開放性方面還要加強，進一步體現學生在科學學習活動中的主體作用。在第二課時對 比實驗規則的形成、第三課時實驗計劃的制定等環節中，顯示出老師在教學中有點放不開，有怕的感覺：怕放開 了收不回來；怕形成不了結論；怕預定的教學目標完不成。所以，牽着學生走的情形隨處可見。新課程理念告訴 我們，答案不是目的，答案也不是唯一的。同學們在原有的知識和經驗的基礎上探索出的新知都是教學的成果。 認識科學的目的不完全在於知識的數量和準確程度，而更重要的是學生的參與程度和探究過程能力的培養。在課 堂上還應該鼓勵學生多發表個性化的語言，暢所欲言，避免急功近利、牽着學生直奔目標的思想，這樣才能讓學 生的科學素養得到切實提高。

教師要爲兒童創設一個探究的情境，激發他們主動探究的興趣和動機，只有讓他們愛科學，才能更好地學科學、 用科學。《自轉旋翼》這個教學內容可以用“舉辦自轉旋翼大賽”的形式引入，符合兒童喜歡比賽，樂於競爭的 年齡特點。探究過程基本上可以按照“創設情景－提出問題和假設－計劃與組織－設計與製作－事實與證據－整 理數據－表達與交流”的一般探究程序進行，適當地強化“提問”和“定量測量”的環節，凸顯二級目標的培養 。

另外，教師在小組合作學習、評價作了有益的嘗試，對沒有與“大部隊”一起完成教學活動的部分學生如何處理 也提出了自己的困惑，這些都是有待於科學教師們不斷探索的新課題。]

2、降落傘

一、做傘玩傘，自主發現問題

師：我剛纔仔細看了一下，課前讓大家準備的材料大家都準備得很充分了，現在我們就利用這些材料做一個簡易 的降落傘，有問題嗎? 生(齊聲)：沒有。

師：好，很自信!以前做過嗎? 生：我做過，用塑料袋和夾子做的。

生：我也做過，用一個手帕和線，還有透明膠帶(做重物)。 生：我和哥哥一起玩過。

師：玩過就有經驗了，可以幫助沒做過的同學，其他同學可以參照課本第51頁的製作方法，試着每人都來做一個

簡易的降落傘。(學生自由製作，老師仔細關注着每個孩子的進展情況，5分鐘後，有的孩子基本完成了。) 師：做好的同學玩一玩，看看自己的降落傘做得怎麼樣。(越來越多的同學製作好了，並自由玩起來，有幾個孩 子想站到椅子上以獲得更高的高度，老師示意可以。提醒學生注意安全。一會兒，所有的同學都玩起自己的降落 傘，但有的效果明顯不好，自己又試着進行修改)

師：來，介紹一下，你的降落傘做得怎麼樣?有什麼特別的感受和發現? 生：我的做得還可以吧，覺得很好玩。

生：我這個落得太快了，一鬆手，它一下子就掉到地上了。

生：老師，我和趙明的降落傘比賽，他的降落傘下降得非常慢，是不是因爲它那個筆帽(作重物)很輕? 師：你們是怎麼比的?是不是比得不公平? 生：公平，我們是從相同的地方一齊鬆手的。

師：你們想得很周全，注意，比的時候一定要從同一高度放傘。好，發現問題了!

生：老師我這個也用筆帽墜在下面，落得也還是很快的。 生：我還發現張明珠的降落傘做得非常好。 師：好在哪裏? 生：飄得很慢，好像是因爲它的那個塑料袋比較大，所以受到的空氣浮力就大。 師：你想得比較深刻，已經是從受力的角度進行思考了，你的發現值得繼續研究。 生：老師，線的長短好像也不一樣。 師：你可以再說具體一些嗎? 生：我看到劉昕的線比我的線長，下降就慢。

生：不對，我這個線也很長，但是也很快就掉下來了。 生：老師，爲什麼降落傘下降得有快有慢呢?

二、提供材料，分組探究問題

師：玩了自己的降落傘，看了同學的降落傘，同學們發現了好多問題，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。 那麼降落傘下降的快慢到底受哪些因素的影響呢?根據剛纔的發現和自己的猜想，我們來總結一下。 生：我覺得與傘面有關係，傘面大，下降就慢。

生：我反對，我這塊布作傘面，也夠大的了，爲什麼一下就栽地上去了?(邊說邊演示，同學們笑)所以我認爲與 傘面的輕重有關係，可能傘面輕就下落慢。 師：你是說與做傘面的材料有關嗎? 生：是。

生：我猜想與掛在下面的重物有關，重物越重下降得越快。 生：我猜想與線的長短也有關。 師：這個線叫拉線。

生：與風也有關係吧，如果風大它下降就會慢。

(教師根據學生的彙報一一板書：降落傘下降的快慢可能與______有關。傘面大小?傘面材料?重物?風?拉線長 短?) 師：大家想到這麼多的影響因素，但光是猜測是不夠的，還需要用科學的實驗去證明。由於一節課的時間有限， 現在每個小組從中選擇一種因素進行驗證，你們認爲如何? 生：好。

師：想好選哪一個因素後，小組還要在一起好好討論一下該怎樣去完成這個實驗。哪些因素需要保持不變，哪個 因素又要改變?如何去比?需要什麼樣的材料纔可以完成這個研究?把你們的思路在科學筆記本上簡單記錄一下。( 討論後，指名兩個小組彙報，教師作指導，強調要反覆多測試幾次，再得出結論。) 師：請組長到前面來領取需要的材料。(學生分組選用有結構的材料重新制作兩個降落傘，然後進行對比實驗)

三、組織交流，深入討論問題

師：實驗的結果跟你們的預測一致嗎?哪組先來介紹一下你們的研究情況? 生：我們組選擇研究的因素是降落傘下降的快慢與傘面大小有關。我們用同樣長的線，都用一個夾子，傘面一個 用大一些的塑料袋，一個用小一些的塑料袋，結果發現傘面大的降落傘下降慢。 師：與你們開始的預測一致嗎?

第七單元 科學改變我們的生活

教學重點：

訓練學生對自己或他人提出的問題進行評價和修正的能力。 由於對問題的評價很難脫離實際情境而尋找到一種衡量的標準，所以，必須把這一項能力的訓練有機滲透在觀察 、調查、採訪等活動中。 課時安排：

課題 具體活動 時間安排

科學，生活的朋友 尋找生活中的科學 1課時

問題大比拼

科學改變我們的生活 圖片對比分析

調查 1-2課時（不含課後活動時間）

採訪

反思與交流

美好的展望 科學幻想畫創作 1課時 科學自助餐 未來的衣服

2. 教學準備提示

佈置課前學生留心觀察生活中，並以問題的形式記錄觀察中所遇到的不能理解的現象。 3. 教學建議

A、激思引趣，匯入新課 本單元，教材沒有特別設計一個引入活動來匯入新課，只是透過一幅生活場景圖來啓發和引導學生認識到生活中 無處不在的科學。爲了能更好的激發學生上課的興趣和熱情，建議有條件的學校能拍攝一段日常生活場景，組織 學生觀看這段生活場景進行提科學問題比賽，這樣能有效調動學生參與的積極性。 B、學法導引與教學點撥

本單元的調查和採訪等活動必須讓學生走出校園，走進社會與生活才能更好的完成，因此本單元的教學要打破課 時與教材內容的束縛，將課內與課外有機結合，合理組織利用。

調查、採訪等活動要以小組爲單位，並加強引導和幫助，確保學生能順利完成。採訪前可以根據實際情況做適當 的採訪方法輔導。

採訪的對象可以是有關專家、普通人員等不同層次、不同身份的人。要鼓勵學生多采訪不同的人，使他們能瞭解 到不同人的不同觀點，引導他們進行比較和分析。要滲透科學技術的雙面效應，爲學生樹立正確的科學觀作初步 鋪墊。

交流調查和採訪收穫時，要引導學生認真反思這些活動的過程，引導他們對採訪中的提問進行反思和評價，這是 落實本單元主要培養目標的關鍵環節。

關於成果展示和“展望未來”，教師可以根據實際情況確定活動的具體方式、內容和規模，“科普展板”、“科學幻想畫”、“社區科普宣傳”等活動可以分開組織，也可以結合在一起組織。對於不同的學生不要強求他們採 教學反思：

想想用哪種表達方式，鼓勵他們採用自己擅長的方式來表達，如詩歌、朗誦、小品等等，同樣可以是他們展示自己學習成果的極佳方式，這樣本堂課的效果就會更好！

六年級科學上冊教案28

第一單元從太陽系到無限宇宙

1製作宇宙模型

學習目標：

1. 透過合作、交流，使學生了解宇宙知識。 2. 透過多種方式，製作宇宙模型。

3. 激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。 學習重難點：

重點：動手製作心目中的宇宙。

難點：透過交流進一步瞭解宇宙，激發學生的創新意識。 教法、學法：

小組合作，相互交流。

學生動手操作、參觀、學習並質疑。 教具、學具： 教具：多媒體

學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙籤、細鐵絲等。 學習過程： 第一課時

一、課前準備：

1．學生自己收集資料。

2．匯入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙瞭解多少呢？小組交流。

3．多媒體播放有關宇宙的圖片和文字資料。

二、課堂活動：

（一）、設計模型

根據宇宙模型製作記錄本設計出小組的宇宙模型 宇宙模型製作記錄本 年月日小組

一、 模型名稱：

二、 所需材料：

三、 職責分工：

小組長資料員材料員計時員 記錄員質量員發言人

四、 模型草圖：

五、 評價反饋

六、 修改計劃

同學們根據自己瞭解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。

（三）根據自己的設計小組分工準備材料。 第二課時

一、製作模型

講解：可以用自己喜歡的方式來製作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

說明：我們所知道的知識有限，因此可只製作宇宙的一部分。

二、修正模型

學生對模型進行修正，達到自己最滿意的效果。

三、參觀交流模型

小組內留一個人講解，其餘到各組參觀，並提出自己的建議。

四、質疑

設計問題銀行存摺，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

五、總結：

你從本節課中學到了什麼？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見和建議？讓學生暢所欲言。

六、實踐調查：

查閱有關宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。

2修改模型

備課設想：

本課的主題是修改上一課學生自己動手製作的宇宙模型，這是針對五年級學生的心理特點以及已有的知識基礎而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，並有強烈的動手慾望，因此，本節課的主旨是在教師引導下，啓發學生去認真觀察、發現問題、提出問題，進而圍繞問題進行再觀察再思考，並實驗，去尋找各種自己心目中的答案，激發他們的思維，培養他們的能力。

一、 學習目標：

修改“宇宙模型”，培養學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識

二、 學習重難點：

重點：修改完善模型；模型與解釋 難點：根據資料查找模型的不足

三、 教法學法：

教師引導，學生合作探究

四、 教具：

各組製作的宇宙模型；蒐集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西

學習過程： 第一課時

一、 匯入：

上一節課我們動手製作了宇宙模型，其他同學也已經對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善

（板書課題）

修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。

二、 制定各小組的模型修改計劃，展示，並全班討論。

三、 各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關資料進行篩選。

四、 把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內討論本小

組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，並在作業本上呈現出來。

（可以是文字，也可以是圖表或其他……）

五、 根據本小組內的分工和蒐集到的資料及得出的結論進行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。

第二課時

一、 達與交流，舉辦宇宙模型展示會：

1. 展示完善後的宇宙模型，交流經篩選後的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的.修改之處，並說出修改後的好處。

2. 回答別人根據自己的模型所提出的問題。

二、 拓展活動： 1. 做宇宙的膨脹實驗 2. 閱讀科學自助餐。

閱讀9頁到10頁的內容。

第二單元時間的腳步

1精確時間的步伐

一、課程標準要求：

1.會查閱、蒐集、整理有關資料。能透過觀察實驗製作等活動進行探究。能用自己喜歡的方式表達交流探究結果。

2.保持和發展想要了解的世界、喜歡嘗試新的經驗、樂於探究與於探究與發展對周圍事物奧祕的慾望。

二、學習目標：

1．用自己喜歡的方法蒐集關於鐘錶的資料，並與同伴交流。

2．統計整理資訊資料，比較分類，並說明工作原理。

3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計劃，進行深入研究。

4．養成認真細緻工作態度和不懈探究的科學態度。 學習流程：

（ 一）課前預習：預習本課，蒐集有關計時工具的資料，並思考

工作原理。

（二） 整理彙報：

1．學生以組爲單位整理有關計時工具的資料，根據特徵分類，並

思考工作原理。教師檢查各組蒐集資料的情況，並出示教師的蒐集

資料補充。

2．小組代表彙報整理結果，並說明各種鐘錶的工作原理，其餘傾聽、

思考、補充，教師相機評價鼓勵學生。

3．學生提出不明白的問題，大家討論交流，教師鼓勵學生選擇 自己感興趣的鐘表繼續探究。

（三） 計劃與組織：

1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。

2．小組計論制定書面研究計劃，並詳細分工。

3、展示各組探究計劃，大家討論優點與不足。

4、各組討論修改探究計劃。

（四）延伸探究：

1.運用鐘錶發展史，教育學生繼承發揚人類不懈探究的科學精 神，養成認真觀察勤于思考的學習習慣，堅持不懈的進行科學 探究，將來爲人類的科學事業貢獻力量。

2．學生課下分組探究，做好實驗記錄，並相互交流探究結果。

2鐘擺的祕密

一、備課設想：

1、課程標準要求：讓學生透過動手製作模型來驗證鐘擺的祕密。

2、學習目標：

①培養學生的動手操作能力、觀察能力。

②讓學生透過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的祕密。

3、學生分析：由於擺的祕密比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自動手驗證才行。

4、實施目標的方法或途徑：

觀察、質疑、動手驗證、分析、總結。

二、重點：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。 難點：擺長與擺擺動快慢之間的關係。

三、教法：觀察、猜想 學法：觀察、驗證

四、教具：擺鐘內部結構模型，鐘錶的擺模型，自制活動的擺。 學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。

五、學習過程：

1、觀察、分析、猜想

（1）教師出示擺鐘的內部結構模型。

（2）學生看完後，提出問題

①擺鐘如何工作的？

②爲什麼只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？

（3）擺鐘工作時，哪部分起着作用？

（4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。

2、實驗

（1）研究在相同時間內同一個擺的擺動次數是否相同。

①拿出自制的擺，在三個一分鐘內測出擺擺動的次數，你的發現是什麼？

②大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什麼決定了擺的快慢呢？

3、研究擺長與擺擺動快慢關係

（1）實驗一

同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數，總結髮現。

（2）實驗二

擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數，總結髮現。

（3）整理總結

（4）你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

4、作業

用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。

3小水鍾

課標要求：能對蒐集到的衆多資料和數據進行分析和整理 學習目標：

1、透過蒐集資料，使學生懂得小水鐘的構造原理

2、透過親自動手實驗獲得數據，得出結論，使學生呢感樂於分析總結，動手操作。

3、使學生學會科學的看問題和想問題的科學態度。

學生分析：課前學生先蒐集小水鐘的相關資料，爲本課的學習奠定基礎。

重難點：小組合作製作小水鍾蒐集數據，歸納總結，培養學生科學的態度

教法學法：動手實踐合作交流 學習過程：

第一課時

一、談話匯入

在歲月的悠悠長河中，我們發明了許許多多的積時工具，今天我們來研究一下古老的鐘表——水鍾，課前大家都查找了相關小水鐘的資料，現在我們一起來交流一下吧！

二、圖片觀察分析

1.出示設有數學盤的水鍾，觀察水鐘的構造，交流它是怎樣用來記時的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壺。並做簡要的介紹。

三、 製作

準備適當的材料，小組合作，製作簡易的水鍾。 全班交流，相互提建議。 第二課時

一、我們的小水鍾工作得怎麼樣？有辦法使小水鍾更精確、測量時間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發現。

1.實驗，並整理所得的數據，填寫表格。 10秒流出的水滴數 測量次數 第一次 第二次 第三次

水滴數

我的發現

觀察水鍾計時 秒錶顯示的時

10秒 20秒 30秒

間

水鍾顯示的時

間

我的發現

2.學生說說爲什麼流水可以用來做“鍾”了？水鐘有哪些優點和缺點？結合自己的研究成果說說自己的理解。

二、閱讀20頁的小資料。

三、拓展活動

留心家裏或學校裏水龍頭滴漏現象，測算一小時、一天、一個月流失的水量。

4小小鐘表設計師

備課設想：

對於這節課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結出組成鐘錶的物體的共性，那就是運動有規律的物體都可以用來製作計時工具。其二，很多物體的運動是有規律的，大家能選一種來自己設計鐘錶嗎？我們來個設計大比拼。設計並展示，展開交流活動。第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鍾、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價，。最後，就是課外作業的佈置，讓學生透過本節課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘錶的想象用圖畫或文字表達出來。

課程標準：能對蒐集到的衆多的資料和數據進行分析和整理。 學習目標：

1.根據自己獲得的各種資料和數據,比較各種鐘錶的工作原理,提出自己的見解,找出不同材料做成的鐘表的共性. 2.學會動手設計鐘錶,敢於大膽地實踐. 3.學會自我客觀的評價． ４.瞭解各種各樣的＂鍾＂

學習重難點：目標１和目標２．

教法學法：引導分析總結歸納動手製作

教具學具：鐘錶，自己（或合作）製作鐘錶的材料 學習流程： 第一課時

一、回顧與反思

同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的祕密》和《小水鍾》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘錶的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？

自由發言（可參照書本上的資料卡）

總結：看來運動有規律的物體都可以用來製作計時工具。

二、活動

處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？

學生自己設計鐘錶。（可以合作交流想法） 展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。

第二課時

一、科學自助餐

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鍾、花鐘和人體的生物鐘。

那我們人體內的生物鐘，對身體有什麼影響呢？ 學生討論後，舉手發言。

二、自我評價：

蒐集到了哪些鐘錶的資料？ 完成了哪些鐘的實驗研究？

蒐集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？ 大家對我設計的鐘是如何評價的？

三、設計未來的鐘表

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

第三單元 熱能考察之旅

1尋找熱能

備課設想：

熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在學習時我們要引導學生充分利用教材所提供的學習資源及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。並且知道我們人類與熱能的密切關係。

透過學習，使學生學會歸納概括事物的共同特徵，能做出合理的解釋以及能在生活中加以運用。結合本單元的學習內容幾標準要求，本節課的學習目標歸納如下：

1.瞭解什麼是熱能。透過學習交流，知道熱能與人類生活的密切關係。

2.能運用表達與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。 3.能把掌握的熱能知識運用到生活中。 學習重點：

瞭解熱能，以及熱能與人類的關係。 學習難點：

拓展思維，利用熱能知識服務人類生活。 教師準備： 鐵絲、食譜卡 學習過程 第一課時

一、 匯入新課。

“同學們，我是來自外星系的小科學家友友。我這次來的主要目的是考察地球上的熱能。你們能協助我考察嗎？”

（設計意圖：使學生初步感知本節課的學習任務，以激發學生求知慾望。）

二、探究新知。

1.交流資料，認識熱能。

組織學生交流自己知道的有關熱能知識或課前查到的資料。 （設計意圖：透過交流學習，使學生把自己獲得的資料予以展示，給學生搭建學習的平臺，可提高他們的學習興趣。）

爲了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務，首先，我們要根據這位客人的要求，幫助他選擇一個適合他的生活環境，下面我們就來完成這個任務，看誰完成的最好，最合理。

1.根據友友的要求，幫助他安排住宿環境。

住宿條件：當地年平均氣溫15℃左右，空氣清新，污染小。 分組合作學習，結合自己蒐集到的資料及世界不同地區的年平均氣溫表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據學生蒐集的資料，出示世界不同地區的年平均氣溫表。）

地點 年平均氣溫（℃）

34 科威特

10-11 羅馬尼亞

南極 －25 撒哈拉沙漠 ＞30

12 新西蘭

25.5 中國海南三亞

中國黑龍江漠河 －5.5

15.5 中國雲南大理

（1） 根據提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。 地球人可以從不同的食物裏獲得熱能，來維持人體的正常活動。那麼，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物裏獲得熱能來維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據他的需要爲他設計一份熱能合理的食譜，看那位同學能最先爲友友設計好。（出示食物熱能資料卡。）

食物中的熱能

食物數量熱能（千焦） 米飯1碗（135克）約840 粥1碗（135克）約300 面1碗（135克）約1200 肥豬肉100克3414 瘦豬肉100克598 瘦牛肉100克444 蝦米100克816 鯉魚100克456 雞蛋1個約300 鮮奶250毫升565 黃豆100克1502 白菜100克88 蘋果100克218 西瓜100克142 茶1杯＜5 可樂1聽460 提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學們根據要求及提供的食物中的熱能資料，自己動手設計食譜卡，等候進行交流學習。

（設計意圖：透過學生的合作交流、獨立思考、小組探究等方法，爲學生提供多種學習方法，讓每個學生都有展示自己的機會，從而使每個學生都能感受到學習的快樂。）

第二課時

一、 動手實驗，體會生活中熱能的產生過程。 我們已經幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務就是我們要幫助他完成熱能的考察任務。想一想，我們在生活中怎樣產生熱能，請把你的方法與外星系小科學家交流一下，也可以透過演示的方法介紹，以獲得更多的知識。 （分小組進行交流，由小組長進行記錄，然後全班相互交流學習。）

生1：反覆折鐵絲，可使它發熱。

生2：將兩隻手互相搓一搓，產生熱能。

生3：電爐通電後，可產生熱。

我們和友友透過交流學習，他對我們如何利用熱能很感興趣，我們也學到了很多有關熱能的知識，經過緊張的工作和學習，我們都覺得有點熱了，怎麼辦呢？能運用熱能的知識解決這個難題嗎？現在我們就和友友一起來探討這一問題。

二、熱能在生活中的運用

透過交流，我們已經知道了什麼是熱能，以及熱能與人類的密切關係，怎樣才能把學到的熱能知識運用到生活中呢？下面我們就一起來學習教材第29頁的內容“製作冰淇淋”。

（1） 指導學生看材料超市中需要的材料。

（2） 探究製作方法與步驟。

要求：每個同學都要進行探究，活動。可單獨活動，也可幾個同學結合活動。

（設計意圖：透過這個活動，使學生把學到的知識運用於生活中，學以致用，促進學生的學習興趣。）

三、課後小結。

熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發現很多知識，讓我們攜起手來，用自己已有的知識爲人類造福吧！

2體積變化之謎

學習目的：

1. 會做熱脹冷縮的試驗。

2. 能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。 學習重點：

會做熱脹冷縮的試驗。 學習準備：

冰箱、玻璃杯、水 學習過程：

第一課時

一、 匯入

友友在拿冰箱裏的飲料時，發現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

二、 猜想與假設

玻璃瓶爲什麼會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

三、 試驗

1.寫出研究計劃

2.試驗。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進冰箱，讓水結冰。觀察並會不會超過杯口。如果並超過杯口，說明水結冰後體積變大了。

3.得出結論。水遇冷結冰後，體積會變大。

三.提問：其他物體也有這個性質嗎？ 提問把問題存入問題銀行。

四、 根據自己提出的問題，制定研究計劃，準備工具和材料。

第二課時

一、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

二、分析與總結 實驗中，我們觀察到了什麼現象？能根據這些現象歸納出什麼結論？

引導學生總結出：物體遇冷後體積一般都會變小。

三、提問

我們知道了物體遇冷時體積變化的規律。那麼物體加熱後，體積又會怎樣變化？

制定研究計劃，準備好工具和材料。 第三課時

一、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

二、分析與總結

根據以上研究結果，我們能得出什麼結論？

引導學生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質。

三、拓展活動

友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？ 學生先猜想一下，同學們設計試驗。 根據小組設計的實驗進行試驗。

3冬暖夏涼的房子

學習目的:

1. 會做熱傳導的試驗。

2. 直到熱能在物體間傳遞的方向。

3. 能設計出冬暖夏涼的房子。

4. 能以折線圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規律。

學習重點：

1. 會做熱傳導的試驗。

2. 能設計出冬暖夏涼的房子。 學習過程：

第一課時

一、匯入

友友感覺房子裏比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？

二、觀察與提問

房子裏的氣溫和哪些因素有關？ 學生可能回答：

1.房子朝哪個方向。

2. 建房自用的材料。

3. 房子外面的溫度。

4. 空調和暖氣安裝在什麼地方。

三、計劃與組織

選擇一個適合研究的問題，制定好研究計劃，做好組織工作，進行分組研究。準備好工具和材料。

四、事實與證據

根據計劃，進行試驗。

邊試驗邊記錄，把實驗中得到的數據整理好，填寫在“小科學家記錄本”上。

五、分析

用折線圖來表示試驗中記錄的數據。

第二課時

一、總結

分析上面的記錄表和折線圖，能得出什麼結論？ 引導得出結論：

熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會從低溫的物體向高溫的物體。

二、表達與交流

1. 相互交流自己得到的資料。

2.以小組爲單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫在一張大白紙上。

三、科學自助餐 自學40-41的內容。 交流學習心得。

四、試劍石

1.請用學過的知識解釋，爲什麼夏天人們用棉襖來改住雪糕，雪糕卻不融化？

2.把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當做樹，用硬紙剪3個小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹”的同樣高度，往盆子裏倒熱水。想一想，哪知小猴子會先掉下來？爲什麼？

第四單元生命的旅程

1我從哪裏來

一、教材簡析

教材採用圖解的形式，明確告訴學生“我”是從哪兒來的。以此給學生建立一個科學的、正確的生命觀。生命世界對每一個學生都有着神祕感，對此，他們有很多問題想要解決。“我從哪裏來”就是學生常常問到的一個問題。告訴學生生命科學的常識。本課滲透着珍愛生命、敬愛父母、悅納自己、爲自己的成長感到高興等多層面的教育。

二、學習目標

1、初步瞭解“我從哪裏來”，

能從“爲什麼”、“爲什麼會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他資訊源。

2、引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3、培養學生勤于思考、樂於探究、善於學習的好習慣。

三、學習重難點

1、學會如何蒐集、整理、運用資料瞭解孕育生命的過程。

2、讓學生感受生命的來之不易，透過體驗xxx辛苦感悟親情。

四、活動準備

1、學生準備

把“我從哪裏來”作爲研究課題，採用多種形式，蒐集整理資料，做調查報告。

2、教師準備

（1）瞭解學生的已有認識和感興趣的話題。

（2）多媒體課件

五、學習過程

第一課時

（一）談話匯入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪裏來》作爲一個科學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課，我們就來共同探討一下“我從哪裏來”這個課題。

（二）展示資料感受生命來之不易

1.教師：誰願意把自己的調查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.活動：給小寶寶安家

4.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：蒐集分析運用） 5.教師：透過剛纔的交流研討，你有什麼想說的？

第二課時

一、同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪裏來”這個課題時，運用了這麼多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗遊戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

二、遊戲體驗感受母親的辛苦

1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導下做動作。（坐着吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、擡腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋繫鞋帶）

3.學生根據感受談體會。

4.教師：我們剛纔僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這麼多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感到疲勞，負擔會隨着你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）

5.學生說心聲

三、總結昇華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作爲新年禮物吧！

2我們在成長

一、備課設想：

（1）課程標準要求：

1、本課是小學科學課五年級（上）四單元中的第二個內容“我們的成長”一課，從教材本身知識點的縱向編排上來看，具有承上啓下的作用，承接“我從那裏來”這一課，同時又爲下一課“生命的週期”打下基礎。在教材中體現了編排上由簡到難，由近及遠，由具體到抽象螺旋式上升，層層深入的原則。從學生認知結構橫向發展來看，符合五年級學生由直觀到抽象的思維狀況和水平。同時，這是一節典型的觀察實驗課，在觀察實驗學習中，教材注重培養學生的自主創新精神和實踐探究能力的同時更加註重對學生觀察周圍事物的能力和他們羣體合作意識的培養，把科學啓蒙教育貫穿於整個課堂學習過程的始終。

2、本課學習的設計不僅體現以人爲本的教育理念，更強調學習環節設計的科學性和合理性，從培養學生科學素養的目標出發，進行多角度，全方位的訓練和提示。同時，凸顯羣體意識和合作精神，讓學生在潛移默化中接受知識，培養能力，形成良好的思想品格。一改以往傳統的灌輸式的學習模式，尊重學生，啓發誘導，創設情景，讓他們在充滿合作和快樂的學習氛圍中提煉自己，發掘自己，創造自己。

3、在學習活動中要注重培養學生的探究能力，協作思考、協作操作能力。讓學生體驗從不會到會的過程。 感受到生物體是變化的，變化時是有規律的。 引導學生能夠準確測量和記錄。

（2）學習目標

1.知識能力目標：瞭解人在生長髮育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量並記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以後分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。

2.過程方法目標：學習中採用設疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實際測量——分析記錄——得出結論。

3.情感態度價值目標：透過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。

（3）學生分析：

五年級學生對自己的成長已經有所瞭解，具有獨立的見解、收集資料、分工合作等方面的能力。在學習本課前給學生充分的時間準備相關資料。

（4）學習方法：

小組合作、直觀演示、講授、引導、師生互動

二、學習準備：

1、學習準備：學生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據。

2、教師準備：秒錶、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。

3、設計意圖：引起興趣匯出所學內容，讓學生充分討論不限制學生的思路引出由外部變化到內部變化，

要求學生掌握正確的測量方法 重點：培養學生實際操作能力。 難點：掌握人體生長變化規律。 學習過程：

第一課時

一、談話匯入：

同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

1、請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

A、現在能猜出來嗎？

B、爲什麼剛纔你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

二、大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。 板書課題：《我們在生長》

三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現象你感覺到自己長大了？

（生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關的外觀的變化，最後教師要引導到知識、技能、思維方面的變化.。）

（教師及時糾正學生出現的問題，引導學生說出要學的內容） 過渡：同學們說出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的瞭解我們的生長變化情況？

（引導學生自由大膽的發表自己的想法）

生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。

師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是透過測量來比較。你們認爲我們該如何測量呢？

（生自由交流說出自己的想法）

四、指導測量方法。

小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？

學生實際測量，瞭解自己生長變化的情況。

師述：別忘了，把你們測量的結果記錄在你們桌上的小卡片裏，卡片的背面是記錄你們一年級時的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當中到底長了多少？

學生實際測量提問：還可以透過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？

（在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）

第二課時

一、模型與解釋

整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長髮育的規律；同時與其他小組的同學交流。

二、活動

A、畫一畫：《將來的我》

根據自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學之間相互交流，各自說一說爲什麼這樣畫）

例如：初中的我、成年的我、當上爺爺或奶奶的我、很老的我 B、討論；當我們成爲老人時，是否還在成長與變化呢？

三、拓展活動： 《分析人體比例》 在我們成長過程中，身體的許多部位發生了很大的變化。例如圖片中的成長比例）

引導學生觀察，人體中頭部的變化最明顯。

四、自由言論：

說說這節課你有什麼樣的收穫？

（讓學生學會總結，爲自己的學習制定良好的目的。）

3生命的週期

一、備課設想：

1、課程標準要求：

（1）透過活動進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的資訊基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。

（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流並參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。

2、學習目標：

①培養學生的動手操作能力、觀察能力，透過活動、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

②讓學生透過活動、分析、總結，來了解生物成長過程。

3、學生分析：由於生物成長過程比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自驗證才行。

4、實施目標的方法或途徑： 活動、分析、總結。

二、重難點：知道任何有生命個體的成長與變化，並在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。。

三、教法：觀察、活動 學法：整理、驗證

四、教具：將生物成長過程圖片製成的撲克牌。 學具：自制（將生物成長過程圖片製成的撲克牌）。

五、學習過程：

第一課時

一、匯入：同學們，你們瞭解生物的成長過程嗎？今天我們來做個遊戲，名字叫——空當接龍

活動：空當接龍

（1）教師出示活動規則。

（2）學生看完後，開始遊戲（可根據實際情況適當延長遊戲時間）

透過遊戲，有什麼發現？ 全班進行交流。

二、模型與解釋

人的一生經歷了哪幾個階段？

回憶上一節學過的《我們在成長》

各種動物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？ 小組內進行比較，交流。

第二課時

一、整理自己收集的相關資料，並選擇合適的方式進行解釋。 比如整理總結出蝴蝶一生經歷的階段（卵——幼蟲——蛹-——成蟲-——卵）。

師做小結並出示“生命週期”或“成長週期”，師給生做相關的解釋。

那麼，我們可以怎樣來表示生物的生命週期呢？ 小組內相互交流探究。

二、課外知識拓展——科學自助餐（動物寶寶與父母的外形）

三、做54頁的試劍石。

第五單元地球在變臉

1從“天圓地方”說起

課標要求：透過科學學習，知道與科學知識有關的生活現象。培養學生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。

學習目標：

1、透過本課學習，使學生初步瞭解地球的形狀。

2、使學生初步瞭解地球內部的構造。

3、透過小組合作，能製造出簡單的地球模型。 學習重點：認識地球形狀及地球內部的構造。 難點：製作地球模型。

學習方法：針對學生年齡小，對地球的認知淺顯的特點，可引用古代及現代有關地球的科學資料，幫助學生初步認識地球，再利用地球儀模型，強化學生對地球的認識。

教具：地球儀、資料卡片 學習過程：

一、創設問題情景，引入新課：

a、古時候，不同地區人們心目中的地球是什麼樣子的？ 出示課件：

在中國古代，人們認爲天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學說被稱爲“天圓地方說”。

b、古人爲什麼會對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？

讓學生自由發言。

二、表達與交流

地球到底是什麼形狀的呢？地球的形狀是人們透過那些事實與證據推測出來的？

出示學習課件： 公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，透過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。”

1519年，麥哲倫和他的船員們，經過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一週的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的。

現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

三、觀察與提問： 教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？說一說在地球儀上你還發現了什麼？看到地球儀你還能提出什麼問題？

小組內交換意見。

四、蒐集資料。

關於地球內部的有關資料請同學們到黑板前展示。 大屏幕出示資料卡：

人類在地球上已經生活了幾百萬年，地球的內部到底是什麼樣子呢？

科學家透過研究地震波和火山爆發等，間接地揭示了地球內部的奧祕。一般認爲地球包括地殼、地幔和地核三層。

地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

下一層是地幔，平均厚度爲2900千米左右。它是液態岩漿的發源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動造成的。

地球中心部分爲地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分爲外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態物質，內核可能是固態物質。

第二課時

一、巧手小製作

根據地球內部結構的有關資料，製作一個地球結構模型。

出示製作提示：

a這個模型要做多大？需要把實際大小的地球按多少的比例壓縮？

b、我們需要那些工具和材料？

c、小組成員如何分工？

二、展示與評價：

請你拿着自己製作的模型介紹給同學們。

這個模型還可以怎樣改進？請提出你的寶貴意見。 誰製作的模型最棒。

三、學習反饋：

這節課你有那些收穫？ 2地球大“變臉” 學習目標：

1.知道地球表面變化對生物和環境的影響。 2.瞭解常見的礦產資源。 學習重點：

知道地球表面變化對生物和環境的影響。 學習過程：

一、匯入

地球的臉是指什麼？

地球的臉是指地球的外貌，簡稱“地貌”。自地球形成以來，它並非是一成不變的。它經歷了複雜的變化。

二、閱讀與提問

閱讀59頁的課本內容。

然後讓學生提問。並存入問題銀行。

三、交流資料

讓學生交流蒐集到有關地貌的資料。

四、模型與解釋

整理有關地貌的資料，並製作一個模型來給大家演示地貌的形成過程。

每個小組根據自己的愛好選擇不同的地貌。 最後舉辦一個模型展示會。

3地球“變臉”之謎

學習目的：

能透過蒐集、分析資料得出結論。 會運用模型解釋地貌變化的主要原因。 學習重點：

能透過蒐集、分析資料得出結論。 學習準備：

粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、麪粉、紅墨水、水、勺子 學習過程： 猜想與驗證

是什麼引起了地貌的變化？

學生猜想：火山爆發、地震、風……

二、計劃與組織

引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個開展研究。 各小組制定一份詳細的研究計劃，並做好分工。 閱讀資料 閱讀63的課本內容。修改自己的計劃。 模型與解釋

以小組爲單位做火山爆發模型

（1）先準備好工具和材料。

（2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。

（3）把小蘇打、麪粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進瓶子裏；最後倒白醋。

探究活動

環太平洋沿岸地區的地震活動最頻繁，爲什麼？

第六單元開心遊樂場

1走進遊樂場

備課設想：

課程標準要求：

能透過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題， 能將所得的結論應用於實踐，並驗證其正確性。 學習目標：

1.透過活動，認識生活中的幾種力。

2.透過交流，使學生明白生活中無處不存在着力。

3.教育學生用科學的眼光去觀察周圍的事物，培養他們的探究能力。

學生分析：

五年級學生年齡在11----12歲，有一定的生活經驗，好奇心強，對什麼都感興趣，凡事都想問個究竟，進入遊樂場後，更會激發他們的求知慾，在本課中，學生可能對重力、彈力、壓力、拉力等概念可能比較瞭解，但對磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同時對這些力的作用也可能不很瞭解。因此，在講授本課時，除引導學生搜尋探究這些力外，還要啓發誘導他們瞭解這些力的作用。

實施目標的方法或途徑：

課前帶學生走進遊樂場，透過遊戲，觀察，讓學生們去發現，搜尋各種各樣的力。 重點：認識重力、彈力、磨擦力等

難點：讓學生在活動中搜尋出各種不同的力，並能用口語表達出來。

教法學法

教法：觀察法、遊戲法、啓發引導、總結歸納 學法：遊戲觀察法，討論交流、辦手抄報

學習過程：

一、提問：你們去過遊樂場嗎？

好，這麼多同學都到過，老師很高興。其實，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力……看哪些同學能從遊樂場中找出它們？

1.指導看書搜尋力

2.設計表格把搜尋結果填在表格裏，比一比看誰搜尋出的多。 序號活動項目找到的力 1射箭活動彈力 2滑冰磨擦力 3 4 5

二、表達與交流

師：剛纔我們從遊樂場裏搜尋到許多的力，其實，生活中不僅僅這些，比如我們平時看到的火車在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹上落下，這裏面都有什麼力？你還從其它科技書和電視以及網上等了解到相關的資料，請設計手抄報與同學交流。

生搜尋資料辦報交流。

２蹦牀裏的學問

一、備課要求：

１、課程標準的要求：

把理論應用於實踐，用科學來解釋生活中的現象。

２、學習目標：

（１）透過試驗，讓學生了解什麼是彈力，，是怎樣產生的，以及它有什麼特性。

（２）透過自己親身實驗，如玩蹦牀、橡皮筋拉長，讓學生了解一定限度內，彈力大小與什麼有關。

３、學生分析。

學生對於玩蹦牀，拉長橡皮筋的活動並不陌生，所以對本課的理解應該不算太難。

４、實施目標的方法或途徑：

讓學生透過觀察，提問、猜想與假設，動手實驗操作，來進行表達交流。

５、課前準備

利用週末時間玩蹦牀，瞭解調查彈力在生活中的應用。

二、學習案例： １、學習重點。難點 理解彈力的形成與特性。 ２、教法、學法

觀察、交流。實驗。猜想驗證。 ３、學習流程：

第一課時

１.匯入：

（課前讓學生利用週末的時間去玩一次蹦牀，並試着發現點什麼，可以幾個人一塊去，互相說一說感受）

玩蹦牀是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來說一說自己的理解和疑問呢？透過學生的回答，引出什麼叫彈力，什麼是彈性？並讓學生大膽猜想彈力是這樣產生的？

２、向學生介紹彈力是如何產生的。

３、實驗

讓學生親自動手做實驗，驗證自己的猜想，（做的實驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）透過實驗，觀察如何判斷彈力的大小。

４、分析交流

（１）小組之間先整理實驗結果進行交流，結合以下問題： 你們的猜想正確嗎？有什麼新的發現？

（２）全班進行交流。 總結新的發現：

物體的形狀變化越大。產生的彈力就越大。

第二課時

１、製作“小小火箭發射塔”。

學生根據自己所學的彈力知識，自制一個“小小火箭發射塔”。 製作過程中，可以結合以下問題進行思考並及時糾正：

（１） 如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？

（２） 我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？

（３） 你有什麼新的發現？

２、交流新發現。

在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。

３、瞭解生活中彈力的應用。

根據學生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？

３滑梯裏的奧祕

課程標準要求：

透過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣；瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

學習目標：

（１）瞭解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。

（２） 養學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發現其規律的思維能力。

（３） 啓發學生探究與發現周圍事物奧祕的慾望

３、學生分析：因爲學生平時都玩過滑滑梯，對此遊戲比較熟悉，本課引導學生進行觀察，瞭解摩擦力。

4、實施目標的方法和途徑：

（1）學生親身體驗活動

（２）學生進行猜想，提問

（３）透過實驗驗證

（４）進行分析總結

（5）結合生活實際進行交流 學習案例：

1、重點難點：

能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯裏的科學道理的理解、疑惑和猜想。

2、教法、學法：

實驗法，實踐活動法、討論法

3、學習資源：

木板、毛巾、白布、測力計、秒錶、課件等 學習過程：

第一課時

一、創設情境，激趣匯入

1、同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什麼感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）

2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎麼樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，說：太危險了！）小熊的感受爲什麼會跟我們的不一樣呢？（生試說）

師小結：看來，滑梯中有着很多的科學道理。這節課我們就來研究有關滑梯的奧祕。（板書課題）

二、引導觀察，進行猜想

1、引導學生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件） 爲什麼有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）

什麼是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。

2、那你們來猜一猜，怎麼樣才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、學生個別發言。（師問：你認爲會有什麼情況？[這個想法不錯]你的猜想是什麼？[這個猜想也很好]你猜想到了什麼？[這也是個不錯的想法]還有什麼不同的想法嗎？）師結合學生的發言板書：重量、表面的光滑度、坡度。

4、小結：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。

第二課時

一、動手實驗，自主探索

1、那麼，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什麼實驗方法？（對比實驗）

2、認識實驗器材。

老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什麼？（引導學生自己說，不認識的老師介紹）

3、討論實驗方法。

（1）請同學們在小組中討論一下怎麼利用這些器材進行實驗。(課件：議一議) （2）哪一個小組先來說說你們的實驗方案？

4、進行自主探索。

（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做）並把實驗的結果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）

（2）生操作，教師巡視、指導。

二、綜合分析，形成結論

1、交流。

下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什麼現象？得到什麼結論？。（課件：說一說）[你們觀察的真仔細，你描述得真好……其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？] 根據學生的發言隨機展示課件。（課件：三個結論的動畫）

2、小結：透過剛纔的驗證，我們發現了物體越重，摩擦力就越大。（板書）

3、彙報新發現。

你們還有新的發現嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。）看來關於力學的知識還有很多，同學們今後可以進行更深入的研究。

第三課時

一、知識運用，拓展延伸

摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設法增大它，不需要時，人們就設法減小它。

增大摩擦力的例子：（課件演示） 減小摩擦力的例子：（課件演示） 小結：滑梯設計得科學合理，小熊玩得多開心啊！看來，科學就在我們的身邊，只要你用心去發現，就能學到很多知識，還能利用科學來爲我們服務。

1、 談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學？(課件隨機展示激流勇進、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、衝浪快艇、過山車等。)

二、創造設計，激發思維 看了這麼多好玩的項目，現在，老師請同學們也來做一回設計師。（課件：請你來做設計師：請同學們運用所學的知識，設計你認爲最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音樂] 投影展示學生的作品，引導點評。

三、總結談話，鼓勵進取

本節課同學們不僅發現了滑梯的科學，還利用所學的知識解決了不少生活中的問題。老師預祝同學們都能成爲偉大的設計師和科學家！

4我們的遊樂器材

學習目標：

1、讓學生能自制遊樂器材，並在製作中培養學生的動手能力、思維能力與創新能力。

2、讓學生述說自己的設計思路，演示自己的設計成果，培養說話能力與演示能力。

3、認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。

4、學會自我評價與評價他人，培養自信。 重點難點：在活動中積極參與，勇於表現。 課時安排：4課時 學習過程：

第一課時

一、匯入：

出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦牀的圖片，談談自己玩過後的感受。你還玩過什麼器材？願意自己製作遊樂器材嗎？

二、新授：

1、欣賞借鑑教材86——87頁的三種遊樂器材展示，小組交流體會。

2、你有更好的點子嗎？小組同學討論自己的設計方案，並形成文字，力求詳細實用。

三、佈置作業：小組合作完成自己的遊樂器材。

第二課時

一、匯入

大家的遊樂器材都做好了嗎？我們這節課來個大展示。

二、展示

要求：

1、1人講解，1人演示。

2、特邀評委講評。

三、教師總結。

四、小組同學討論改進方法。

五、佈置作業：自行改進。

第三課時

一、自學 認識五種力

二、拓展

關於這五種力你還知道什麼知識？你還知道什麼力？

第四課時

一、匯入

本次活動結束了，你的表現怎麼樣呢？

1、自己填寫90頁的表格。

2、小組討論填寫左邊的“小組評價”。

二、拓展

1、討論：運動員在上單槓前，要在手裏塗些鎂粉，這是爲什麼呢？

2、找找圖中出現的力。（90頁）

第七單元

生生不息的原動力

1 光合作用是怎樣發現的

課程標準要求：

1培養學生初步的探究能力.

2透過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出既論

學習目標：

1.使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不捨的探究精神。

2.培養學生初步的探究能力。

學習案例：

1.重點使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不捨的探究精神。難點：透過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，並得出結論

2.教法學法：教法：引導法，分析法。學法：閱讀法理解法，討論法。

學習流程

我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那麼，光合作用是怎樣發現的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）

請同學們開啟書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容後分組討論。

1.小組彙報交流情況。

2.得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。

3.接着，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計並做了這樣的實驗：

4.分組實驗 實驗後得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。

5.到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。

6.分組實驗後得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

7.又經過 瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終於了光合作用的祕密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

鞏固練習：

按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質全部來自於土壤。你同意這種說法嗎？

海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？

普里斯特利設計的實驗想證明什麼？他得出的結論是什麼？

豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什麼？

謝尼伯的貢獻是什麼？

爲什麼說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎麼理解的？

總結：透過學習本課，這些科學家們對科學研究的執着與懈而不捨的精神是那麼值得我們學習呀。

2我也能當科學家

備課設想：

課程標準要求：

（1）透過觀察實驗製作進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的資訊基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。

（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流並參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。

學習目標：

（1）透過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

（2）在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

實施目標的方法或途徑：

根據課標的要求以及學生的實際認知水平，在學習中我將採用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進行學習。

學習案例：

學習重點：

透過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

學習難點：

在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

教法、學法：

合作探究、小組交流、引導點撥法

學習資源：

玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片

學習流程：

一、 模型與解釋：

1、出示圖片，設疑匯入：

中國科技館裏，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子裏養着兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎麼回事呢？你能解釋一下嗎？

2、引導學生猜想、表達與交流。

3、合作探究：

（1）分組做實驗。

指導學生用已有材料動手做做看，透過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。

（2）組織學生交流自己探究的結果，並引導其他學生積極參與評議。

4、教師小結

二、 顧與反思：

1、談話匯入：

在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。

2、發放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經歷”。

3、組織學生交流自己的收穫。

（小組內交流、班內交流）

三、 拓展延伸：

結合學生的科學生活經歷培養學生的應有的好奇心和求知慾

六年級科學上冊教案29

設計意圖：

《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“遊戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂於參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用槓桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找槓桿平衡的規律。

探究怎樣才能讓天平和槓桿保持平衡；

教學目標：

1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對槓桿尺平衡作出假設性解釋；能透過觀察、實驗等方式認識槓桿尺平衡規律。

2、學會在遊戲中合作交流，善於提出和發現問題；關心人們運用槓桿原理的技術成果，樂於用學到的知識改善生活。

3、知道槓桿平衡的條件，瞭解天平的主要構造，瞭解生活中的平衡現象。

教學準備：

1、槓桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

2、有關平衡現象的圖片、製作簡易天平的材料等。

教學過程：

（一）創設情境 匯入新課

1、觀看資料-玩蹺蹺板

師：看過這段資料後，你們有什麼發現嗎？有哪些不同的地方嗎？

2、學生交流彙報。

3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的祕密。（板書：蹺蹺板）

（二）制定計劃，實驗探究

1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫槓桿尺，這是底座、豎杆、平衡尺，仔細觀察槓桿尺，大家有什麼發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那麼左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以掛到槓桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什麼現象發生？（左邊沉下去了）看到這裏，你有什麼想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在槓桿尺圖上，貼到黑板上。

2、師：剛纔，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的祕密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使槓桿尺平衡呢？

學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。

3、師：同學們使槓桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

桌上的槓桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、彙報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講爲什麼能平衡？二是平衡了的槓桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。

（師巡迴指導，督促學生做好記錄，問是怎麼想的，爲什麼平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）

4、師：同學們找到這麼多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿着平衡了的槓桿尺作介紹，可以展示你的槓桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎麼想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺複雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什麼發現？你們覺得哪些槓桿尺的平衡很相像？（學生彙報）

師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

（師生討論分析第二類爲什麼能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

（三）聯繫生活，知識應用

師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們瞭解多少？

學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。

（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並說出其中的道理。

（五）總結評價，拓展活動

1、同學們，這節課你有什麼收穫？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎麼樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？

2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？ （學生交流。）

師：（出示關於平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰製作的更好，更新穎。系列資料

第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿

教學流程 素材說明

（一）創設情境 匯入新課

需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

（二）制定方案 實驗探究

1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”

2、學生預測。以小組爲單位討論，制定研究方案。

3、進行探究實驗。交流實驗情況及發現。

4、總結槓桿尺平衡的規律。 出示槓桿尺、鉤碼、實驗記錄單等

（三）聯繫生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。

有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

（一） 自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並說出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。

（五）總結評價 拓展活動 做個類似蹺蹺板的小玩具。

六年級科學上冊教案30

第一部分 教學設計

教學內容

《探索紙的祕密》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分，其教學內容包括：認識各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、瞭解紙的發明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點比較紙的吸水性能和承重性能、瞭解紙的消耗等。要完成這些內容並非一節課所能解決的。所以，在教學安排上我將《研究紙的吸水性》作爲本課的切入點，讓學生能夠深入、透徹地進行科學探究。教學時間爲1課時。

教學目標

1、認識紙的吸水性，並能進行簡單分類。

2、設計實驗研究，比較各種紙的吸水性能（重點和難點）。

3、意識到人類爲了滿足自身的需要製造了不同特點的紙，方便了我們的生活。

4、培養解決問題的能力以及創新精神。

教學設想

整節課的教學設計圍繞“科學探究”這一主線展開：提出問題——進行預測——制訂方案——交流討論其方案的科學性——實驗探究——得出結論。透過這樣一個活動過程，調動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的瞭解，產生科學探究的熱情，爲今後的學習打好基礎。

這一課將科學探究作爲科學學習的主要方式，其教學過程主要從以下幾個環節展開：

1、問題的提出。

對於問題的提出，有兩種方式：一種是激發學生的好奇心和求知慾，由學生自己提出問題；另一種是由教師直接提出來。在這節課的設計中，教師運用學生已有的知識經驗對其設定的情境進行假設，產生多種不同的意見，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問題。既照應了學生已有的知識體系，又涉及到今後的認知規律，使他們產生強烈的學習慾望，積極主動地去解決問題。

2、問題的解決。

是直接探究問題，還是從已經瞭解這些問題的人那裏找到答案呢？對於這節課的學習內容，毫無疑問應選擇前者。鼓勵學生大膽提出假設，設計檢測方案，並進行反覆交流、討論和相互質疑，透過實驗研究，用事實來驗證自己的想法，從而達到解決問題的目的。

3、問題的延伸和拓展。

本課研究紙的吸水性，重在探究的過程，而它的知識目標對於學生來說，沒有太大的意義。所以，從發展的角度來看，讓學生了解紙的發明，體會到人類的需求是推動科學技術不斷髮展的重要原因，從而萌發要設計一種新型紙張的美好願望。同時，這也是本課的情感態度與價值觀目標的具體體現。

教學準備

滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報紙），水杯，尺等。

教學過程

一、匯入新課。

師：每一小組都有一袋材料，拿出來看看，你能說出它們的名稱嗎？

學生髮言，教師粘貼各種紙標。

二、學習新課。

1、認識“紙能吸水”。

（1）猜測：將這些紙都放進水裏，會有什麼現象？

（2）學生預測。

（3）教師小結：同學們都認爲紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書：快、多；慢、少。）

（4）教師提出問題：在同一時間內，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？

（5）學生猜測，引起爭論。

2、探究紙的吸水性。

（1）分小組討論，設計實驗方案，驗證各自的預測。

（2）彙報研究方案，小組間相互質疑、補充，使其方案更科學化。

（3）小組選擇工具進行實驗探究。

（4）彙報實驗結果。（你們小組是怎樣做的？得到什麼結論？）

（5）比較預測結果和實驗結果。

（6）教師小結。（提出課題：研究紙的吸水性。）

3、瞭解紙的發明，意識到人類根據自身的需要發明了各種不同的紙。

（1）瞭解紙的發明。

（2）思考：爲什麼有的紙容易吸水爲什麼有的紙不易吸水？

（3）拓展：讓學生根據生活實際需要設計一種新型紙。

第二部分 課堂實錄（節選）

內容：分小組設計“研究紙的吸水性”的方案。

師：剛纔我看了一下，很多小組已經有了自己的研究方案，現在請每一小組派一名代表來談談你們小組的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進行補充。

生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。（這時很多同學相繼舉起手來。）

生2：我同意他的意見，但我認爲應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較哪種紙“長”得大。

師：你爲什麼要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什麼來滴一滴水？

生2：因爲只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小 。我想借助講臺上的那個“吸管”（滴管）來滴。

師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。

師：其他同學，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）

師（指向第三小組）：同學們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個同學依次向每一種紙滴一滴水。）

師（激發矛盾）：老師看到這位同學先在牛皮紙上滴了一滴水，然後又在其餘四種紙上各滴一滴，同學們對他這種做法有什麼意見？如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水，這樣做行嗎？

生：不行，應該同時往每一種紙都滴一滴水，因爲不同時滴的話，那麼先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實驗效果。

師：同學們同意他的想法嗎？（學生表示贊同。）

師：那麼我們將這一小組的方案定爲方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？

生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水裏浸溼，然後分別將每一種紙上的水擠到一個瓶子裏，再來比較哪一瓶裏裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。

生4：我對他的方法有一點補充，應該將所有的紙同時放入水裏浸溼，然後還要同時取出來，再擠出水來比較。

師：這位同學說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什麼建議？（沒有人回答。）

師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？

生5：不對。在這個實驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實驗就準確了。

師：你們小組接受他的建議嗎？（學生點頭。）那麼我們將這種方法確定爲第二種方案。（板書：方案二：擠。）其他小組還有別的方法嗎？

生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸溼，並且同時放進去同時拿出來，再比較這五杯水降低了多少。

生7：我認爲不行。這五杯水要一樣多才可以。

生8：也不行。五杯不一樣多，五個杯子也要一樣大小。

師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學生同意。）那我們就將這種方案定爲方案三。（板書：方案三：降。）

又有同學舉手。

生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然後同時取出，看哪種紙吸上來的水跡高，就說明它吸水又快又多。

師：你能做給我們看一下嗎？

該生走上講臺，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時放入水中，同時拿出來進行比較。

師：你們認爲這種方法怎樣？

生9：我覺得不行，他剛纔拿棍子時，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會不準確，我認爲應該將棍子兩頭固定起來，各種紙插入水中同樣多，結果纔會準確。

生10：我還要補充一點，夾子在夾各種紙時也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長度相等。

生11：各個夾子之間還要分開一點，以免各種紙粘到一起，影響最終結果。

師：同學們都很不錯，想到了這麼多方法，我們就將剛纔這種方案叫做方案四，好嗎？（板書：方案四：插。）還有沒有其他的方法？（學生搖頭。）

師：好，根據同學們剛纔的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說，同學們已注意了紙的規格，要同時放進去同時拿出來。老師這兒準備了一些材料，現在請各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什麼工具，每組派一名同學來領取所需用具，進行實驗。

第三部分 教學後記

新課程給教師提供了很大的發揮餘地，教師可以結合實際情況來取捨課程資源。

在教學《探索紙的祕密》一課時，我們就經歷了多次反覆的實踐。剛開始，教師給學生呈現出多種不同的紙，讓學生根據自己的發現，提出問題，並確定研究的主題，結果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與彙報時，同學們還在忙着“研究”自己的主題，而不理會別人的發言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高。這種研究並不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識到：讓三年級的學生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結合大家的智慧，透過共同探討，不斷完善和提高。於是，又經過幾次嘗試，將研究的主題由多個遞減爲三個，兩個，一個。最後發現，選取一個具有挑戰性的主題——研究紙的吸水性，讓學生之間、各小組之間相互合作、相互質疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對於剩下的內容，則可以抱着“授之以漁”的心態放手讓學生自己課下去研究。所以，我們要根據實際情況適當地進行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在傳統教學中，教師往往會低估學生的能力，讓學生按照教師所設計的方法做實驗，這樣，不僅會使學生喪失學習的興趣，同時也會使學生走進“坐吃山空”的誤區。與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能透過學生之間相互質疑、相互補充使之完善。

例如，學生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時，就經歷了同學們相互之間不斷提出質疑，不斷進行改進的過程，並透過實驗演示，在教師再次激發矛盾後才確定其方案。剛開始，學生只說分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學生指出：應向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個工具，研究方案有了進一步的完善。學生對此方案已沒有異議，但這與比較科學的方案還有一定的距離。在這個節骨眼兒上，教師正準備直接給學生一些提示，可一個念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學生，不如讓學生在實踐中自己去發現問題。只有讓學生不斷思考、反覆實踐，才能達到能力和思維水平的提高。所以，我讓學生來演示這個還不成熟的方案，果然，實驗還沒演示完，就有一雙雙小手舉起來了。原來，他們發現：用滴管向每一種紙滴水時，不能一個接一個地滴，應該同時滴，再來比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經很完善、很科學了。學生也在這個過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做比較的實驗必須在同等的條件下才能進行。

總之，討論和質疑是探究性學習活動的有效途徑，學生正是在這種討論和質疑中，思維水平得到快速提高的。教師要捨得花時間，給學生創造的機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢於發表自己的看法，善於傾聽別人的意見。教師扮演的是一個忠實的聽衆，不隨意發表意見，只在適當的時候，給一點暗示或點撥、引導，使學生的討論“柳暗花明”。

六年級科學上冊教案31

教材簡析：

《食鹽地水裏溶解了》是小學科學四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要透過實驗，讓學生辨別常見的幾種物質是否溶解在水中，認識溶解的幾個特點，形成關於“溶解”的描述性概念

教學目標：

1、讓學生親身實踐“鑑別各種物體是否能溶解在水中”，知道什麼是“溶解”，提高學生科學探究的能力。

2、在探究的過程中培養學生的科學素養，發展學生對科學的興趣。

教學重點：

透過探究使學生感受“溶解”的幾個特點。

教學準備

1、 9種可溶解或不溶解於水的物質。（生活中常見的）

2．實驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）

3．探究用的表格，1張。

教學流程：

（一）故事引入，質疑激趣

1、老師講一個關於溶解的小故事，激起學生的興趣。

2、學生談談對溶解的認識。

（二）演示實驗，學會操作

1、認識實驗儀器

課件展示實驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，瞭解這幾種儀器的作用。

2、師演示實驗

第一步：在燒杯內裝一定量的水；

第二步：把鹽加入水中；

第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；

第四步：做好實驗記錄，彙報實驗情況。

（三）親自實驗，瞭解“溶解”

1、小組分工合作

將全班同學分成8組，每組4人，根據各自的特長，組內分好工。

2、學生實驗

學生按步驟實驗，教師巡視指導，提醒學生注意實驗的安全性。

3、小組討論彙報

各小組在實驗的基礎上，分析討論所做實驗是“溶解”實驗還是“不溶解”實驗，說說依據。

（四）分離實驗，解釋“溶解”

1、認識實驗儀器

課件展示實驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、瞭解這幾種儀器的作用。

2、課件演示實驗步驟

第一步：折濾紙：先把濾紙對摺，再對摺，然後把濾紙開啟，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的形狀；

第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內，濾紙要比漏斗低一些，用一點水把濾紙溼潤，使濾紙與漏斗緊貼。

第三步：放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個量杯，再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁

第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿着玻璃棒流進漏斗，不能漫過濾紙。

3、學生實驗

學生按步驟實驗，做好實驗記錄，教師巡視指導。

4、彙報實驗結果

哪些物質和水混合後能用過濾的方法分離。

（五）總結實驗，拓展延伸

1、解釋溶解

觀察實驗表格，瞭解溶解的特點，知道溶解是指：物質放入水中後，變成肉眼看不見微粒，均勻地分佈在水中，並且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現象。

2、佈置課外作業，

學生課後研究如何幫冬冬把鹽找回來。

六年級科學上冊教案32

教學目標：

1．能應用已有的知識和經驗對鑽木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思

路，並能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他資訊源獲得相關資訊。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；願意合作交流；認識到科學是不斷髮展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂於用學到的科學知識改善生活。

3．知道鑽木取火的道理，瞭解人類用火的歷史。

教學準備：

教師要引導學生課前蒐集有關古代人用火的圖片及文字資料，並對蒐集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，並做好記錄，爲課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鑽、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。

教學過程：

一、提出問題

　　1。觀看事先準備的音像資料。

2。展示一些古代人鑽木取火的圖片或講述相關的故事。引出關於鑽木取火的話題，匯入新課。

3、提出問題：“你知道鑽木取火是怎麼回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”

二、猜想假設

猜想一下里面的原理

三、制定方案

制定探究方案，設計實驗驗證

四、實施探究

按照方案小組進行探究

五、展示交流

學生以小組爲單位將自己課前蒐集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類後，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鑽木取火”的道理。

六、拓展創新

摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎麼辦呢？

說一說，機械能還能轉化成什麼能？

蒐集古人取火的資料進行交流和彙總。

七、教學反思：

學習了本課後，學生知道了鑽木取火的道理，瞭解了人類用火的歷史；初步認識到機械能可以轉化爲熱能。

六年級科學上冊教案33

過程與方法：

●能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。●能夠區分不同的物品可以產生的能量。

科學知識：

●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。

情感態度與價值觀：

●能意識到能源的重要性。●能保護不可再生性能源，開發新能源。

教學過程：

一、匯入

出示P47的圖片。

師問：

請指出圖片中的物品名稱。

學生回答圖片中和物品名稱。

問：

這些物品都利用了哪些能量？

請學生回答。要求說得明白具體，並一一對應，不能隨便說。

師小結：

生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱爲能源。今天我們就來學習能源一課。

二、新課

1、瞭解能源的

師問：

在生活中，我們使用的能源大多是哪裏來的？

學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。

師問：

同學們說了這麼的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，並給它們分分類？

學生討論並彙報。

師小結：

我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有着很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱爲不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱爲可再生能源。

師問：

對於不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、瞭解能源的重要性

請學生閱讀P48的資料，並思考你有什麼啓發？

學生閱讀資料。

請學生說說對閱讀資料後的想法。

師小結：

人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所佔比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，並且多開發一些新能源或使用可再生能源。

3、製作可再生性能源的模型

各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。

各小組自行製作，教師巡視指導。

各小組展示自己的作品，並動手操作自己的作品。

六年級科學上冊教案34

活動目標：

1. 比較目測法和點數法在計數速度和準確性方面的差異 2. 感知數字8的數量守恆 3. 運用已學過的羣數法進行快速計數

活動準備：

1.7只小鳥圖片

2.8只老鼠和8只大象圖片

3.畫有8只小白兔排成一橫的圖片和8只小灰兔圍成一個圓形的圖卡各一張

4.氣球16個 5.幼兒用書

活動過程：

1. 比較目測法和點數法在計算速度和準確性方面的差異，複習羣數法

（1） 教師出示畫有7只小鳥的圖片，請幼兒說說圖上有幾隻小鳥

（2） 請幼兒一一點數，最後確定小鳥的正確的數量

2. 排除物體大小干擾，感受8的數量守恆

3. 排除物體排列位置的干擾，感知8數量守恆

4. 開啟幼兒用書，完成練習