土地的誓言教學設計（精選8篇）

土地的誓言教學設計

一、教學設計的特點

第一，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。

二、土地的誓言教學設計（精選8篇）

教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編精心整理的土地的誓言教學設計（精選8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

土地的誓言教學設計1

一、教材分析

本課屬於七年級下冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來看，都在表現家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以傾述式的語言抒發了作者對淪陷了十年的關東原野的懷念、讚美和甘願爲其犧牲一切的決心。學習本文需要學生入情入境，理解作品所表達的對淪陷了的美麗豐饒的東北大地熾熱的眷戀之情，感受充溢在字裏行間的深沉的愛國熱情。

本單元學習的重點之一是體會作品的抒情方式。本文綜合運用了兩種抒情方式。這一特點特別適合讓學生反覆朗讀，體會兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學習本文還應該繼續重視朗讀訓練，引導學生儘量做到以聲傳情，透過反覆朗讀來體會文意，增強語感。

還應該關注到，七年級下冊訓練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會學生透過做批註對文字進行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，衆多鮮明的、有地域特色的意象，獨特的言語形式，豐沛激越的情感都是值得學生反覆品味的。所以在進行本課的教學時，我們可以訓練學生涵詠品味，細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學習做批註，用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價。

二、學情分析

《土地的誓言》這篇文章對於七年級的學生來說是一篇難度比較大的文章，難度一方面在於學生受到年齡和閱歷的限制，沒有家國之痛、民族之恨的體驗;另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個又一個畫面，展現作者的故鄉——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學生理解的難度。

三、教學目標

(一)反覆朗讀課文，對課文獨特的抒情方式，能說出自己的認識和體會。

(二)透過做批註，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。

四、教學重點、難點

教學重點：透過做批註，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。

教學難點：理解文中富有特色、意味的景物和獨特的言語形式對錶達愛國之情的作用。

五、教法和學法

(一)教法：

1.創設情境，

2.朗讀指導，

3.點撥交流

(二)學法：

1.朗讀品味，

2.揣摩批註，

3.小組交流展示

六、教學步驟

(一)自主朗讀，感受誓言。

愛華中學將要進行“銘記歷史，復興中華”愛國詩歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》後，由初一3班的同學朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請你自由朗讀全文，然後根據提示爲主持人寫一段串聯詞。

串聯詞提示：初一2班的朗誦，彷彿讓我們看到那奔騰不息、一往無前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請初一3班的同學爲大家朗誦《土地的誓言》，讓我們在朗誦中，激盪起情懷。(可參照提示，也可自由表達。)

(二)分工朗讀，梳理誓言。

作爲導演，需要根據文章的內容對同學們的誦讀方式進行安排，例如：領誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請將你的安排填寫在下列表格中，並向同學們說明這樣安排的理由。

內容誦讀方式理由

第一樂章（從XX到XX）

第二樂章（從XX到XX）

第三樂章（從XX到XX）

第四樂章（從XX到XX）

第五樂章（從XX到XX）

具體要求：

1.首先，自由朗讀，在文中批註朗讀的感情基調和朗誦方式。

2.然後，小組內進行交流，推選出一種最滿意的方式，並說明理由。

3.接着，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。

3.最後，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。

(三)精讀批註，理解誓言。

要做到有感情地朗讀，關鍵是要對文章的內容和言語形式有深刻的理解。

請你根據導演的朗讀分工，任選一個片段，從語言特點及表達效果、藝術手法或思想情感的角度，對該片段進行批註，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。

例如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。”

批註：把土地擬人化，稱爲“她”，隱含着將土地比作“母親”，直接對着土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，使作者對故鄉的情感顯得更加濃烈、深摯。

具體要求：

1.按照要求，每個同學獨立完成至少一個批註。

2.全班交流討論，教師進行指導補充。

(四)深情誦讀，抒發誓言。

現在進行彩排，請大家根據上面的分析，聲情並茂地誦讀全文，表達出我們的誓言。

(五)以讀促寫，仿寫誓言。

仿照課文第一節中“當……的時候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。

要求：運用排比的修辭手法和恰當形象的詞語，描述多種具有地方特徵的意象，表達對家鄉深情的愛。

土地的誓言教學設計2

一、深情匯入，營造氣氛

師：同學們，今天我們一起來學習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》（板書課題及作者）

二、檢查預習

1、學生小組交流課下蒐集到的作者及作品資料，小組代表介紹。

2、背景介紹：多媒體展示。

3、檢查生字詞掌握情況。

三、朗讀課文，感知內容

1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉景物的語句並思考：令作者魂牽夢縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現在”的句式，把握作者故鄉的特徵。（生齊讀描寫故鄉的部分）

學生評說，教師整理：

①這是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛

②這是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶着松香氣味的煤塊”“帶着赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着”，可見作者故鄉廣闊無垠，一望千里

④這是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉充滿了神祕色彩

⑤這是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿羣、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛着”，這是一個充滿生機的和諧社會

2、師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀着這兩段文字，我們眼前會浮現美麗、富饒、神祕而和諧的故鄉！

四、細讀課文，體味情感

師：作者對家鄉是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“氾濫”，作者“氾濫”的情感主要包含哪些？

學生評說，教師整理：

①思念家鄉；

②熱愛、讚美家鄉

③渴望儘快迴歸故鄉的迫切心情

④對故鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨

五、再讀誓言，深化主旨

師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？

（生找出並齊讀誓言部分）

學生評說，教師整理：

①作者想急切迴歸故鄉誓言說：“我永不能忘記，因爲我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去”

②作者要爲故鄉的解放而戰鬥到底的決心誓言中說：“我必定爲她而戰鬥到底土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

③作者要爲故鄉解放，願意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”

六、走出課文，延伸情感

師：請同學們說一句與愛國主義有關的詩文，作爲自己的座右銘，並簡要說說理由

學生評說，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作爲自己的座右銘；

②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”

師：同學們黑暗已經過去，端木蕻良的誓言已經實現！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力和拼搏。

作業佈置：

寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感，字數不限。

土地的誓言教學設計3

一、課文匯入

幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣着一撮家鄉的泥土。當時離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井裏取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的牀頭箱裏，還有人藏着這樣的鄉井土！

在一撮撮看似平凡的泥土裏，寄託了人們多少豐富深厚的感情！今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地後的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處於十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成爲東北作家羣產生重要影響的作家之一。

二、出示目標

（教師明確）

三、學習字詞

自學指導：

1、自己把生字詞讀一遍，並在隨堂作業上寫一遍並注音。

2、藉助文中的註釋，理解並記憶生字詞的意思。

3、把課後“讀一讀寫一寫”注音記住字形。

四、整體感知

自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

（教師提問的同時要強調問題，並讓學生在書中作勾畫並即使思考）

1、透過讀課文提示你瞭解了什麼？（重在提取重要的知識點）

（時間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等）

2、本文你認爲想表達作者怎樣的思想感情？

（對故土的眷戀和熱愛之情）

五、研讀賞析

自學指導：

1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”？

明確：（這一標題是比較獨特的，其要點在於“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對着土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……爲了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解爲“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。）

2、面對土地，作者發出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）

明確：我必須回去，爲了她，我願付出一切。（板書）

3、到底是什麼東西催促着作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉？

明確：從作者心底裏有一種聲音在呼喚着，（從課文中找出相關的語句並有感情的朗讀。）從作者的成長經歷來講，那片土地對於他來講是那樣的熟悉，（請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？

明確：教師小結：選擇有特徵、有意味的.景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬羣、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了資訊容量和對讀者的衝擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

六、問題探究

自學指導：

1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子並談談你的理解和體會。

明確：我心裏懷着熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫着一種熱情。在那田壟裏埋葬過我的歡笑。

2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

明確：

⑴運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌着血液一樣”；在春天，……多麼豐饒”等句子。）

⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

七、拓展延伸

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

八、作業佈置

你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，並摘抄到日記本上。

土地的誓言教學設計4

【教學目標】

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；

2、瞭解作者採用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養學生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

【教學重點、難點】

1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；

2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、情境匯入及背景介紹

1、直接匯入

2、背景介紹：

作者在什麼情況下寫作的此文呢？——播放音頻

二、知識檢測

下面來檢測一下同學們的預習情況。請看大屏幕：

（兩生上黑板注音，糾正後齊讀。）

教師根據實際情況進行評價。

三、合作探究，品讀賞析

1、看課題，提問題。

現在請同學們齊讀兩遍課題，讀後討論根據課題，你可以提出什麼問題呢？

學生分組討論、教師參與。

對學生提出的問題進行歸納總結：

①這是的土地？

②爲什麼要發出誓言？

③誰發出誓言，發出了怎樣的誓言？（板書）

2、整體感知、品味情感

快速默讀課文，品味文章字裏行間包含作者怎樣一種情感？

學生交流、回答後，教師歸納。

“愛”（板書）

3、品讀賞析

解決問題1

現代文寫作中抒發情感的方式很多，其中借景抒情，寓情於景就是一種。

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉景色的語句。

稍停，指名朗讀，學生評斷。

（2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉的哪些特有物產？用怎樣的詞語概括呢？

學生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

（3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉的語句。

指名朗讀，學生評斷。

（4）第一段從東北的特有的物產進行描寫，第二段呢？說出理由。

學生交流、回答。

（5）透過對這兩段的學習，你認爲這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”（板書）

如此的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

小組討論回答。

生自由讀，指名讀，教師範讀。

解決問題2

4、展示“九·一八”前後圖片

（1）請用簡短的語句寫出自己的感受。

學生完成後，學生朗讀。

教師評議，給以表揚鼓勵。

（2）你明白作者爲什麼要發出誓言了嗎？

學生討論回答。

（3）你能用一個詞語概括“九·一八”之後的情景嗎？

學生討論、交流。“淒涼、悲慘”（板書）

解決問題3

5、請同學們再讀課文，快速找出誓言的內容。

（1）指名學生朗讀。

（2）作者懷着一顆怎樣的決心發出了誓言？“誓死保衛家鄉”（板書）你是從哪裏看出來的？

討論、回答。

（3）用什麼語氣才能把這種情感讀出來呢？

小組討論。

學生齊讀。

6、小結：（教師結合板書）

四、以歌曲總結

下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。

土地的誓言教學設計5

一、教學目標

1、知識與能力

(1)整體把握、理解“土地的誓言”。

（2）理解作者的感情。

2、過程與方法

（1）朗讀體會作者的感情。

（2）揣摩重點詞語，瞭解作者的感情。

3、情感態度與價值觀讓學生了解國恥，珍惜現在，振興中華。

二、教學難點

揣摩字詞，理解作者對土地的感情。

三、教學過程

1、匯入：由“土地”二字匯入。

（1）普通人對土地的感情。

（2）小學時學過的肖邦對土地的感情。

（3）詩人陸游“王師北定中原日”。

這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？

2、整體感知

板書：土地的誓言。

（1）問：這是在什麼背景下發出的誓言？

（2）播放“九一八”事變的影片。並簡介作者。

（3）他面對土地發出了怎樣的誓言？教師配樂範讀全文，學生勾畫生字詞和相關內容。

（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

3、精讀課文

（1）學生朗讀“土地的誓言”後思考：

作者爲什麼要發出這樣的.誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

學生朗讀第一段相關內容，簡要概括出來。

問：作者在這一段的描寫中充滿了什麼感情？

問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什麼感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現出了這樣的感情？

學生找出相關的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。

（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

4、朗讀艾青的詩小結。（可以投影）

四、拓展延伸

學了本文，你有哪些感想？學生自由交流。

土地的誓言教學設計6

導學目標

一、情感與態度目標

1、透過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

2、樹立學好本領將來報答故鄉養育之恩的決心

二、知識與能力目標

1、理解課文豐富深沉的語義

2、瞭解作者運用的寫作手法

三、過程與態度目標

1、按感悟、聯想、思考的步驟學習課文

2、重視品味、學習和借鑑作者的語言技巧。

導學思路

由於學生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經歷和體驗，所以在導學過程當中首先要想方設法創設情境，引起聯想，喚起共鳴，爲理解課文創造必要的條件。

導學過程

一、匯入新課

1、利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》，創設情境。

2、導師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰爭。由於當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就佔領了東三省。無數百姓爲免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷着痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

二、整體感悟

1、在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語註上拼音，並給課文標出節奏和重音，以方便朗誦。

2、導師配樂範讀課文第一部分。

3、學生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節奏、重音等進行標註，並練習朗讀。

4、全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉的一片赤子之情。

5、請幾位同學說說離別故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點。

三、學習探究

1、課文第一部分寫了什麼內容，是怎樣寫的？

（1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，並在課堂筆記上記下自己的感悟。

（2）在小組內討論交流後，師生共同總結明確：

課文第一部分主要抒發了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉的美麗和豐饒，抒發了深沉熱烈的赤子之情。

2、指導學生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫法，明確：

課文第二部分表達作者要報效故土，爲她的解放戰鬥到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進對故鄉的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現力。

土地的誓言教學設計7

教學目標：

1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；；

2、揣摩、品味文中富有激情的語言

3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

教學重點、難點：

品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

教學時間：

一課時

教學設計：

一、歌曲播放，激情引讀

1、歌曲播放：

教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。

2、激情引讀：

“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏着富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作爲東北作家羣中的一員，作者懷着難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。

二、有情朗誦，整體感知

1、有情朗誦：

①教師配樂範讀課文。要求：

a、注意把握教師的語氣語調重音；

b、劃出你最喜歡的句子，並能夠說明喜歡的理由；

c、感受文中的情感。

②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

a、流暢、準確，並儘量讀出自己所體悟到的情感。

b、讀後能夠談出自己的感受。

2、整體感知：面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

討論明確：

a、運用了大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

b、運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。

c、人稱的恰當運用。

②課文分爲兩段，兩段在內容和結構上有什麼異同？

學生討論交流，教師點撥，明確：

結構相同：先抒情後回憶最後再直接抒情。

內容相同：都有對故土的回憶和描繪。

內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。

③所選景物有什麼特點？爲何選取不同的景物？

學生討論交流，教師點撥，明確：

前者選取東北所特有的物產，採用景物的疊加，展現，表達作者的讚美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的衝擊力。

後者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉的懷念之情，在懷念中又暗含着憂傷與憤怒，最後噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

2、品讀賞析：

文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，並談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）

例：

①“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌着熱血，因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。”（突出“氾濫”）

②“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”作者爲什麼不用“飄蕩着我的歡笑，迴響着我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）

③爲什麼說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，爲什麼說“我是土地的族系”？

3、學法指導：

a、明確該詞的本意；

b、聯繫上下文，分析該詞所處的語境。

四、回味賽讀，互動釋疑

1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：同學們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啓超的《少年中國說》中的一段：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。

2、拓展延伸：

①課後有感情地朗讀課文兩遍。

②同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

③描繪一下你的家鄉，表達出你情感，寫一篇小短文。

④“九一八真的成爲歷史了嗎？”以此爲題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

土地的誓言教學設計8

教學目標：

1、反覆誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養並提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激情，匯入新課

1、播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之後東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

2、導語

同學們，“九一八”事變已過去了整整十年，而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫下了《土地的誓言》。

二、初讀，感知誓言

1、檢查學生的預習情況，掃除閱讀障礙。

2、學生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉的土地發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

教師歸納：作者發出了“我必定爲她而戰鬥到底”的誓言，表達了作者誓死保衛家鄉的決心。

3、指導學生朗讀“誓言”部分。可採取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛家鄉的決心。

三、細讀，品味情感

1、品讀一

1）作者面對家鄉的土地爲什麼會發出誓言？請閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面的句子。

（屏幕出示問題：作者之所以面對家鄉的土地發出鏗鏘誓言，是因爲。）

2）師生交流。

教師歸納：家鄉的土地是如此的美麗、豐饒、神祕，作者的內心對她充滿了讚美和依戀之情。

3）教師請一名朗讀能力強的學生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學爲什麼讀得如此動人？

教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……”這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神祕的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。）

4）學生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

1）再讀課文，尋摘最能體現作者強烈情感的語句。

引導學生重點理解下列句子的含義：

①“因爲我常常感到它在泛濫着一種熱情。”

②“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，……”

③“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌着血液一樣。”

④“爲了她，我願付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”

師生交流。

（教師透過引導學生品味這些句子，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉，讚美家鄉，對家鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經的憎恨的複雜情感。）

2）思考：“氾濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什麼關係？

教師歸納：表現了作者決然不同的情感。

追問：課文一、二兩段在寫作內容和表達情感上有什麼異同？

引導品析、歸納：第一段寫作者常常想起關東遠原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心爲此熱血沸騰！第二段寫故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要爲故鄉母親而戰鬥而犧牲。

3）深情朗讀課文。可採取教師範讀，學生賽讀，評讀等形式進行，讓學生讀出激情，讀出高潮。

4）朗讀小結：

教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或讚美或悲憤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領土。

2、教師：同學們，這些領土屬於中國無可爭議！可是到現在，有的可能永遠收不回來了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區9.3萬平方公里，至今被印度佔領；南沙羣島，共56個島礁，中國現在只控制8個，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領土，300多萬平方公里水域面積；而實際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實！

此刻，我們的心情能平靜下來嗎？生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎？

學生寫誓言。

3、學生讀誓言。

4、老師評價。

5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結。