課題研究結題工作報告（精選7篇）

課題研究結題工作報告

課題研究結題工作報告（精選7篇）

在經濟飛速發展的今天，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編幫大家整理的課題研究結題工作報告（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

課題研究結題工作報告1

資訊技術與課程整合的課題是在資訊技術的迅猛發展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發展的形勢下產生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是爲了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡爲核心的資訊技術作爲促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教育方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

根據瑤海區教育局有關檔案精神，我校於20XX年9月申報了瑤海區教育局與東北師範大學理想資訊學院合作研究的課題“資訊技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究”的子課題，經過瑤海區教育局與東北師範大學理想資訊學院的審批，成爲瑤海區首批18所“東北師範大學資訊化教育實驗校”之一。在瑤海區教育體育局和東北師範大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內容和特點，積極探索資訊技術與學科教學的整合之路，收穫了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。現向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下：

一、課題研究方案的制定

本課題從課題申請批覆後，學校課題組立即組織制定具體實驗方案，本着嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。爲此我們開展了以下工作：

1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。

主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業紮實的中青年學科教師與教育技術、資訊技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業務大賽並獲獎，同時在資訊技術應用方面都已熟練掌握網絡教學技能和多媒體軟件製作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。

2、根據學校實際情況確定研究內容。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發揮資訊技術的優勢，優化教學過程，改革學習方式，爲學生主動參與學習和交流合作等提供技術支援。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發掘、總結並評價資訊技術應用於教學的優秀教學案例和經驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高資訊技術應用於教學的教學設計水平，積累相關教學經驗。總結並評價資訊技術應用於教學的優秀教學案例和經驗，探索常規教學手段存在的困難，利用資訊技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。

（2）學習資源及案例的研究：具體研究基於學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。

（3）資訊技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師資訊技術與學科教學整合能力有效方法。

（4）資訊技術應用於新課程教學的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學需求，開展資訊技術應用於教學的教師培訓，研究資訊技術應用於教學的教師培訓方法。

二、課題研究的管理

1.組織管理

設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。

2.課題活動管理

（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經驗，並對下一階段的研究作出決策。

（2）課題組全體成員每季集中活動一次，彙報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。

（3）課題組每學年組織2-3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。

（4）各學科課題組負責人根據研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協調工作。

3.課題資料管理

（1）資料管理採取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。

（2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，並及時將研究資料和成果提供給課題組。

（3）實行資料資訊網上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

4.課題經費的管理

本課題作爲學校的中心課題，從學校科研經費中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求，學校將根據需要確保校園網硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。

對教師的培訓費用應作爲教師的繼續教育經費由學校財務部門按規定報銷。對課題研究經費的使用，應本着厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務規定，接受審計監督。

三、課題研究主要流程及相關活動的開展

（一）研究準備階段

1.組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。

建立領導小組，深入學習討論，更新觀念，全面發動，造成輿論。設計論證實驗方案，落實到各教研組，培養骨幹教師，壯大科研積極分子隊伍，年度第一學期，課題組組織了四次教研活動，先後下發了20多篇理論文章和《中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，從布魯納的發現學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞傑和維果斯基的建構主義學習理論，從國內課程整合的最新資訊到國外的發展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課

題組下發到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發。

定期組織課題組成員統一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《資訊素養論》、《資訊技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與製作》、《資訊技術與教學創新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在資訊素養和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。爲推進實驗進行打下堅實的基礎。

另外派出資訊技術教師和學科教師參加區教育局、東北師大聯合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想資訊技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。

2.以課題研究爲中心，大力開展資訊技術培訓，提升教師學生資訊技術應用水平。

首先提高教師資訊技術素養和技術水平，以適應課程整合教學的開展：提出教師資訊技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數據統計、課件製作、網絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現代教育技術意識轉變觀念。

優化教師資訊技術培訓的內容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發、網絡應用。

活化教師資訊技術培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術素質的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示範相結合、培訓、考覈、評比、獎勵相結合。

透過培訓，使教師加深了對教育資訊化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用資訊技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網絡化管理，並努力向數字化校園邁進。透過培訓，培養鍛鍊了一批骨幹教師隊伍，爲全面推進資訊技術與課程整合創造了條件。

其次在資訊技術教學中合理設定教學方案和教學內容，注重學生資訊技術知識技能基礎，利用資訊解決問題的能力的培養：普及資訊技術教育，堅持開足、開好資訊技術教育必修課，爲開展課程整合，實現資訊化教育打下技術基礎。

3.開展資訊技術環境建設，爲課程整合實驗搭建研究平臺。

學校領導高瞻遠矚，提出積極搶佔現代教育技術制高點，強化網絡環境建設，探索網絡環境下新型教學模式，提高教師資訊技術素質，全面推進教育資訊化，爭創全國百強示範校的學校資訊化建設規劃。

爲適應當前資訊技術與課程整合的教學研究和資訊化教學的發展，學校積極開展資訊化建設工作，加快資訊化建設的步伐，組建了校園網絡，加強了硬件環境建設，爲全面推進資訊技術與課程整合，促進學校跨越式發展，搭建了高水平的硬件平臺。

（首先建設千兆校園網；透過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900餘個節點，全校每個教師配備1臺聯想P4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構，保證了教學資訊100M高速傳輸到桌面的需求；網絡出口透過10兆寬帶連接因特網，透過2兆數字電路連接教育科研網，保證教師高速、準確、快捷獲取教學資訊。

其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯想P4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網絡技術的個體學習式機房；資訊技術與學科整合爲主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。

再次爲適應網絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現網絡化多媒體教學。使資訊技術真正走進了每一個教室，使之成爲開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的資訊技術硬件環境的建設爲學校開展資訊技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）

以上僅供參考，請根據學校實際情況補充。

4.多種渠道建設教育教學資源平臺，爲課題研究提供豐富的網絡資源儲備。資源庫建設原則：採購+網絡下載+教師自建三結合的原則。

爲確保有豐富的網絡教學資源開展網絡教學，我們首先採購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師透過網絡下載大量多媒體教學資源，並且進行分類儲存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師透過培訓，利用掌握的資訊技術根據教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網站，組內教師共享使用，共同完善提高。透過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統，保證校園網爲教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。

課題研究結題工作報告2

隨着課程改革的不斷深入，改善師生關係問題已被提到議事日程上來，成爲課程改革的焦點之一。爲構建和諧的師生關係，促進師生共同發展，我校於20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關係的研究》爲省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學校的統一部署下，本學年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。現將課題活動與研究情況彙報如下：

一、問題的提出及研究背景

我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校，現爲省級、國家級體育傳統示範校，也是南平唯一的一所集小學、初中、高中在內的十二年一貫制學校。由於我校與南平市少體校聯合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務，同時，也是延平區定點的農民工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素質的差異明顯，尤其是高中生源素質差異更大，學生學習的積極性和主動性較差，目前我校師生關係的現狀還不能令人滿意。學生討厭老師，老師看不慣學生的現象廣泛存在;老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環節點，是提升我校辦學水平再上新臺階的着力點，也是我校“外求發展，內抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨幹教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在着深刻的時代背景和現實需要;該項工作的有效展開，必將對學校發展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。爲此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關係，必須先從教師着手。

二、對課題研究的目的、意義的認識

實施素質教育教師是關鍵，師生關係是教育過程的核心問題。隨着課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發生相應的變化，傳統的師生關係受到了嚴峻的挑戰。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關係的現狀、特點、變化和發展，力圖尋找到構建新型師生關係的方法和途徑，具有重要的現實意義。對於學生身心的健康發展，構建和諧校園，推進素質教育，有着深遠的意義。同時，構建新型師生關係更是我校今後實現可持續發展和跨越式發展的客觀要求。

三、課題研究方案的制定情況

(一)本課題研究的主要內容及思路

透過對師生關係問卷調查，反思目前我校師生關係現狀及產生師生關係不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關係建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。

第一步，透過採取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，爲下一步教師走進學生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學習相關教育理論，結合學校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。

課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問卷調查，反思研究。發放師生關係現狀調查問卷，完成師生關係現狀調查報告。

2、理論學習，更新觀念。定期組織實驗教師，學習相關資料，瞭解高中生身心發展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。

3、對話交流，讓學生走近教師。教師從細微處入手，關注學生的思想動態，積極創設和諧、寬鬆的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。

4、師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。學生把自己不願說出的困惑、疑問、煩惱等，透過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現師生零距離溝通。

5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行爲變化。每學期寫出幾個案例，課題組將優秀案例編輯成冊。

6、在高中開展構建和諧師生關係課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節，並收集教案和課件，刻錄光盤。

7、設定和建立學生成長記錄卡，對實驗學生進行成績和思想表現的跟蹤，採用學生自評和家長、老師評價相結合的綜合評價體系。

8、充分利用網絡資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網絡收集資料、製作課件。

9、課題組教師每學年撰寫師生關係構建或和諧課堂教學的論文一篇。

10、定期檢查，重視反思。爲使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結會，寫成階段性總結，彙報課題研究進展情況，提出課題實施中出現的問題。

課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結題報告，申請結題驗收，進行成果交流。

四、課題管理及進展情況

1、20xx年5月26日，我們召開了《構建和諧師生關係的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

2、20xx年9月，爲了解我校師生關係現狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關係問卷調查”，並撰寫了《目前我校師生關係問卷調查報告》。

3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開展一系列構建師生關係活動。設立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字爲載體，拉近師生的心理距離;開闢學生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。並收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案;刻錄構建和諧師生關係的主題班會光盤。

4、20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學校的莫雲萍老師到校指導課題研究。

5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正爲範用愛語”師德建設活動，並印發教師教師忌事忌語，應事應語的材料。以轉變教師傳統的師生關係的理念，爲構建和諧師生關係創造良好的環境。

6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，採用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優化教師與家長的關係，爲師生關係的和諧不斷創造外部環境。

7、根據我校高中師生關係的現狀和構建和諧師生關係措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關係的論文。

8、20xx年3月開始，我校一方面透過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續構建和諧的師生關係，並收集相關的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上，以力求透過構建和諧師生關係促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以“創設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創新”爲主線，以學生自主探索活動爲主體，以教師點撥爲主導，以培養學生學習的興趣和能力爲中心，以優化課堂教學、培養學生學科素質、使每一個學生都得到充分發展，大面積提高教學質量爲目標的課堂教學模式。

9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優質課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關係，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

五、具體做法及研究體會

(一)學校領導高度重視，把課題研究作爲學校教科研的重點工作來抓。由於此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發生的矛盾衝突引發而來，這個問題一直困擾着我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關係，建立和諧的校園，直接關係到我校今後能否實現可持續和跨越式發展。針對我校的實際情況，校領導高度重視，課題組成員協調分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。爲開展此項課題研究提供各方面支援和保障，充分調動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創造性。

(二)加強學習，反思教育行爲，更新教育理念，樹立正確的學生觀。理念是教育行爲的先導，教師有什麼樣的教育理念，就會有什麼樣的教育行爲。目前，我校之所以一部分教師與學生關係緊張，就是因爲在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴”、“作爲教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處於青春期中學生的身心發育特點缺乏必要的瞭解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行爲過激，師生間衝突對立。爲改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經過整理編輯爲《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正爲範用愛語”師德建設活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行爲，淨化了語言環境，規範了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。

(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋樑。

中學生正處於青春發育期，他們的身體和心理都發生着急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須瞭解他們的內心世界。可由於中學生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。爲了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試着各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因爲它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重爲原則，學生把自己不願說出的困惑、疑問、煩惱等，透過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂於接受。

一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，後來實驗教師向學生承諾：不向任何人泄露任何一點祕密。經過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們願和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。學生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題研究結題工作報告3

一、問題的提出

在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學，不僅可充分發揮再現性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識資訊透過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現在學生面前，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術感受，大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學生爲主體，以教師爲主導”的師生關係。

隨着現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。

二、課題的界定與特點

1.運用多媒體教學創設情境，激發了學生的學習興趣。

學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終處於積極思維的狀態，是上好一節課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發但又消失得快的特點，爲保持其學習興趣的持續性，在教學中運用恰當的教學手段是十分必要的。例如：牛津小學英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因爲孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現在學生面前，學生學起來倍感親切，興趣盎然。

2.運用多媒體，提高學生的聽力和口語。

傳統的英語教學中，只能透過教師自己朗讀或透過磁帶的錄音來培養學生的聽力和口語。這種教學方式較單一，不形象，而且受教師個人素質的影響。運用多媒體教學後，學生透過觀看專門爲課程設計的教學情景時，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話情境，透過反覆看、聽、讀、說，從而大大提高學生的口語和聽力能力。

3.運用多媒體使課堂教學容量相對增大。

英語對話注重情境，光靠老師設計、動手製作和佈置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料並不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫於一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，於不知不覺中接受和掌握了資訊。而字母、單詞、句子的遊戲設計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時，老師作爲指導者也倍覺輕鬆。

4.利用多媒體創設鞏固課堂內容的情景

在英語教學中，爲兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養，我們總想補充一些相關的知識和作業，來鞏固課堂教學的內容。在習題的處理上，多媒體爲我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣，重點突出，藝術性強，資訊量大，同時課堂節奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化爲能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事後，利用多媒體出示一篇小短文，要求學生根據所學內容，用適當的單詞填空，以鞏固學生的閱讀能力。隨後又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。

三、研究對象

六年級的學生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學生爲主。

四、研究構想

現在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導致課堂教學流於形式，更談不上真正發揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。

1.不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用。

課堂上的師生關係，還應是以教師爲主導，以學生爲主體，一切爲學生的學習服務，而不能光爲了“使用多媒體”而使用多媒體。爲當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過，學生想記筆記恐怕都來不及，那麼學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對於課堂中產生的突發性問題老師也不能進行啓發誘導，錯失了很好的機會。只能讓學生跟着教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重製約了學生的思維，不利於學生的個性發展。再說，教師優美的書寫對學生來說有着教強的感染力，精美的板書設計是教師教學風格和個性的體現。這些都向學生展示着教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

2.不可忽視常規教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體。

計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的，但這並不是等於說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。一些教師在嚐到使用計算機多媒體的甜頭後，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發揮其應有的長處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示。

這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的匯入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能爲了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變爲多媒體演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須透過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學的一個工具，因爲即使是最先進的現代化教學工具，也只能起到爲教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。否則的話，教師一節課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。

4.不能一課多用，應鼓勵學生參與制作

美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”說的是不同的人對同一審美對象有着不同的理解。不同的學校，不同的班級，不同的學生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由於我們學生的提問、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動，是不符合教學規律的。爲製作課件往往會花費教師大量的時間和精力，爲避免這種情況，也爲給學生創造鍛鍊學習的機會，創設真實的語言學習環境，有時我們可以發動學生自己製作課件，或錄製一個場景.用數碼相機拍攝下來並掃描到電腦中並錄製了聲音.在課堂上學生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學會了，並要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。

課題研究結題工作報告4

我校於xx年3月承擔了全州教育科學“十一五”規劃一般課題《初中課間操組織形式及內容改革研究》的研究工作。本課題於xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由於研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關論文獎項，2次州級以上公開示範課活動。課題能按計劃進行並達到預定研究目標。

一、把握目標，加強培訓，保證課題實驗工作順利開展

本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校爲一所農村中學，正規的體育場所和設施缺乏，羣衆體育活動較落後。但隨着改革開放、社會經濟的不斷繁榮，學生的觀念已經有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動內容，已經對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動內容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統的課間操進行改革，並申報了州級課題。作爲承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規則和簡單的裁判規則。又能透過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領導指導，學校全體教師參加了會議，學校領導對課題的立項表示祝賀和支援，對課題實驗工作提出了具體要求，並表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支援。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心，爲課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學習和培訓，學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜誌，瞭解和掌握大課間活動各種項目的技術，透過互聯網查閱有關大課間活動的知識。透過學習、培訓，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，爲課題實驗奠定了較爲堅實的理論基礎。

二、整體規劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展

按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實施方案》中提出的研究內容和實驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段爲一週期，遵循整體規劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側重一個方面。

（一）研究準備階段（xx年2月~xx年3月中旬）

1、對學生進行課間操態度調查和分析，撰寫並透過課題可行性報告。

2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。

3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。

4、對課題組成員進行培訓，使教師瞭解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內容。

5、收集整理資料。

（二）實驗研究階段（xx年3月中旬~xx年9月）

本階段又分爲三個小階段：

（1）適應性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）

（2）整改鞏固提高階段（xx年3月~xx年5月）

（3）研究成果形成階段（xx年5月~xx年xx月）

1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。

2、加強實驗進程的督導和質量的監控，確保實驗預期達到目標。

3、不斷完善課題研究方案。

4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。

5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。

（三）驗收總結階段（xx年9月~xx年11月）

1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。

2、進行課題研究資料的整理和彙總工作。

3、實驗教師撰寫論文。

4、申請專家進行結題鑑定。

本校學生進行縱向對比分析。把改革後評價的結果與改革前學生參與課間操的態度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯繫，有利於在實驗中不斷研究各個環節的相互關係。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。

三、立足實踐，完善調整，逐步推進研究的成效

各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須透過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中透過觀察記錄，發現和分析，用客觀事實和數據對研究過程進行檢驗和調整。xx年起，我們透過了問卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，並透過問卷調查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想透過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，徵求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據工作實際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實研究人員和研究的項目和內容。

體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績並取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜誌上發表，2篇論文在《安圖教育》雜誌上發表。課題組內的體育教師的業務素質也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。

課題研究不但促進了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專業素質，而且大大推進了學校體育文化的建設和學校總體發展。根據學校實際條件及學生的身體素質和新課程理念，學校重新建構了競技、人文、娛樂爲一體的體育運動會，並透過大課間活動展示我校的體育特色。透過大課間活動的開展，實現了校有特色、教有特點、生有特長的目的。

課題研究結題工作報告5

xx年11月，我校承擔了《寫畫結合培養低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務，經過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作彙報如下。

一、對本課題研究的認識

寫作一直是學生最頭疼的事情，那麼寫話也就成爲低年級學生最恐懼的一項作業，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成爲低年級教師工作的重中之重。

(一)課題提出的現實依據

我在低年級寫話教學中發現，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規規的，可學生卻覺得單調、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因爲教師對寫話要求過高，如規定字數，還要寫生動，使學生產生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處於應付狀態。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學生把心中所想到的內容透過文字寫下來就成爲寫話的難點。

雖然看到了這樣的現狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨着閱歷的增加，自然就會寫了。要麼有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。

放任自流，任其發展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕鬆愉悅的氛圍中進行寫話，成爲低年級教師最頭疼的難題。

針對孩子的具體情況，我和其餘幾位老師於xx年11月申報了《寫畫結合培養低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。

(二)理論意義

1、爲了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位於寫話教學，並提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣爲首，表達自然的童心童趣，爲孩子提供自由的空間，是否會寫並不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。《美術課程標準》(試驗稿)也在“評價建議”一節中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。”因此，對於孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發他們畫的慾望。

2、國內外相關課題研究綜述：

隨着課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認爲低年級孩子主要是憑藉事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。

由畫到文，是一種思維向語言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養孩子的創新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。

(三)實踐意義

1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑藉事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。

2、畫寫結合符合孩子的認知規律。心理學家認爲：“人的認知活動與自我需求緊密聯繫。只有當這種‘需求’轉化爲願望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介於遊戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急於創作，樂於表達。透過畫畫鍛鍊了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛生活、熱愛自然，勇於探索的精神。

3、畫畫創作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內容上是統一的。它們都來源於孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢着兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

其實文學與繪畫結合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結合成爲民族藝術的一個特色和優良傳統，至今還在發展。我們嘗試與美術老師結合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生爲日記配畫。

二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機構，全力支援課題研究

爲了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接着我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨幹教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師牆壁等。

(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

爲了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間裏，採用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。

三、研究工作的成效

透過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結合訓練已很見成效，並形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、願寫，喜寫，，極大地激發了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，爲孩子們的“塗鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優秀作品，以便於孩子們取長補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間裏，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間裏，孩子們張貼發表共計2000餘篇，有的孩子已經超過100餘篇，雖說數量並不能代表着什麼，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質變的轉變有時也是長時間積累的過程。

四、研究工作的體會

透過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，透過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，爲教師提供理論上的支援與幫助。與家長建立有效的聯繫，吸引家長參與活動，得到家長的大力支援。

五、課題研究存在的問題及思考：

1、教師的專業水平制約着課題的研究

由於自身素質的制約，無法對學生的繪畫進行專業的指導和點撥，導致學生的配畫總處於遊離狀態，沒有突破性的進展;雖然和美術老師進行協商，讓美術老師在課堂上進行指導，但總覺得語文教師與美術教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學生產生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的，這個力度還真不好把握。在以後的工作中，需要進一步提高教師自身素質。

2、學生的惰性制約着課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們採取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支援，才能讓他們堅持下去。

針對存在的問題，需要在以後的教學工作中，繼續探索適合教師和學生髮展的有效方法。

課題研究結題工作報告6

二年來，我課題組以課題研究爲龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的'方針，發揚科學、積極、求實、創新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇於實踐，開拓創新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，透過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

一、課題研究的主要過程和活動

(一)領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

爲使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規範化，科學化。學校將本課題研究作爲重要事情來抓，成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

組長：蘇琴，負責統籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。

副組長：羅錦英，負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

組員：顏居海、施一才、勞榮珍、周勝、黃春紅、莫科進、張麗梅、鍾立菊、包麗梅、羅錦英、謝紅妃，進行課題實驗，上研究課;做總結。

(二)做好課題研究主要活動設計

1、準備階段：(xx年9月-xx年10月)

(1)做好課題的申報和論證。

(2)組建課題組，商議研究計劃。

(3)請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

(4)撰寫開題報告和召開開題會。

2、實施階段：(xx年11月-xx年6月)

開始試驗階段：(xx年11月-xx年3月)

(1)按研究內容的相近，成立若干小組。

(2)開展問卷調查和有關測試。

(3)繼續根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

(4)組成的中心研究組，研究實施過程中出現的各種理論和實踐中的問題。

(5)開展各類研究活動，內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計、記錄和案例分析、理論學習等等，不斷調整、改進策略，透過科研促教研。形成創新思維培養課教案

(6)每學期制定課題活動計劃，定每週星期二上午第一、二節爲課題活動研究時間。

(7)每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。

中期實踐階段：(xx年4月-xx年9月)形成“創新思維培養課堂教學模式”

後期實踐階段：(xx年10月-xx年6月)探索“創新思維課堂培養與對策”

3、總結交流階段：(xx年7月-xx年10月)

(1)處理數據資料，整理研究成果。

(2)召開有關專題研討會，成果展示會。

(3)撰寫課題研究報告。

(4)成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

(5)結題鑑定。

(6)在本地區內推廣成功的經驗和做法。

二、課題研究計劃執行情況

二年來，課題能按計劃，紮紮實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。爲保證課題研究的質量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作爲課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合欽州市教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每週星期二上午用兩節課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行爲的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環境》、《創新概念的鑑定及其研究意義》、《創新教育觀的內涵豐富性》、《創新思維教學模式淺探》、《從創新教育走向教育創新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規範課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優質課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一週說課，並且說課後進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完後，人人蔘與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。透過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，透過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的彙報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經;同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座並指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創新活動。真正地豐富了校園生活，創設了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

三、課題研究無變更情況記錄

本課題從xx年9月開始，在青雲中學經過近5個學期兩個循環的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內容都沒有變更，形成了一個比較完整的農村政治課教學創新思維能力培養的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題於xx年10月完成研究工作。

四、課題研究成果出版、發表獲獎情況

1、創新課堂教學，大面積提高教育教學質量。透過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣裏舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

2、二年來課題研究組發表或獲獎論文有：《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透——《背影》教學案例》、《如何落實農村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質》、《關於語文教學創新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語文教學創新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質》

五、課題研究成果代表作：

1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

2、《情感教育的滲透——《背影》教學案例》

3、《語文教學中的情感教學》

4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

5、《語文教學中情感滲透的探討》

6、《淺談語文教學中的情感效應》

課題研究結題工作報告7

一、課題研究的過程

(一)課題準備階段：(20xx.3—20xx.6)

1.成立課題研究專班，提出研究問題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調查、開題階段。進行理論研究，收集、分析相關文獻。進行師資培訓、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問卷與實驗方案。研究小組討論透過。

2.召開專題會議，研究分工，依據方案制定課題研究日程和相關計劃與規章制度，對課題執行提供組織保障、經濟支援和人員保障。

(二)課題研究深入階段(20xx.7月—20xx.10)：

1.制定實施計劃。

①明確研究目標、研究內容、研究難度、研究範圍;

②修訂研究措施、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。

2.篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學校的支援下，以班級爲單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯合跟蹤輔導小組，在逐人建立個人檔案，逐人制定干預計劃的同時，分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學作爲研究樣本，進行重點研究。

3.開展心理健康教育知識講座，培訓家長。主要以家長學校爲陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座;學校舉行多種有關關愛和有利於留守兒童成長的活動。組織學生參加，形成了一種關心留守兒童的氛圍。

4.確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作爲重點研究個體。

5.建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括：

①家庭背景：包括家庭結構、父母的受教育程度、職業狀況;

②個人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特徵和重要生長史;

③問題發展史：包括問題類別、首發時間、在何種情況下發生、當時學校與家庭的背景事件、問題的處理與效果；

④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行爲;

⑤家庭適應：如親子關係、手足關係、父母(祖父母)管教的態度與技巧;

⑥學校適應：如師生關係、同學關係、學習態度、學習成績。

(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)。

1.針對個案，實施研究。針對不同的個案，對症下藥。我們採取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導，同伴互助，環境薰陶。

2.補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進行干預與矯正的經驗與教訓的同時，進一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，並推廣運用到所有“留守兒童”的關愛教育工作的診斷與干預研究中。

1）開展形式多樣的教育活動

⑴針對留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。

模擬家庭：爲了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關愛，我們將設計模擬家庭活動。即：每位參研教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關心，並在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。

結對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視爲兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。

親情教育課：爲了讓留守兒童每學期至少有一次與外出父母交流的機會，學校將安排每班每學期召開一次留守兒童家長會，會上讓學生自己上講臺與父母交流。並將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學生向家長彙報自己的學習、生活、思想等，瞭解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

⑵針對留守兒童的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。

自主規劃：留守學生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優勢與不足，確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃。並把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學公佈，或裝入成長記錄袋，便於老師時時檢查督促。

自律承諾：留守學生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正，並寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監督，以實現其自我管理、自我教育的目的。

自我評價班主任、幫扶教師引導學生對自己的行爲、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，透過日記、週記、彙報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調控自己的行爲，實現自我管理。

⑶針對家校聯繫不暢，代理監護人監護能力差的問題，我們將開展以下活動：

建立專門檔案：每學期初，學校將分班建立留守學生花名冊，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯繫電話、代理監護人姓名及住址、聯繫電話等等，同時還建立留守學生檔案，以全面掌握留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

家校聯繫卡：學校將建立家校聯繫卡，以全面瞭解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯繫電話、與留守學生的關係等等。及時向代理監護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等，聽取他們的意見和建議。

⑷針對留守兒童心理問題發生率偏高，我們將開展的活動有：

①開設心理健康教育課

學校按照上級要求，開設心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調適能力，併爲學生提供心理諮詢，培養其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

②設立心理諮詢室

學校將開辦心理諮詢室，配備專職心理輔導員(學校專管德育工作副校長楊燕珍)，爲留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

(5)根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學生進行性教育。

性教育對我們來說是個陌生領域，老師的素質決定性教育的質量，因此，老師們首先要轉變觀念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應手。

開設性知識專題教育，向學生普及青春期性知識(我們學校請婦幼保健院醫生來作專題市場講座)

從調查中我們知道，由於學生的性知識貧乏，導致他們性心理滯後，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想透過專題教育(請專家來學校講座)逐步教給學生一些性發育知識，教給他們保持身體衛生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問題等，向學生普及青春期性知識。

設立心理輔導室，由學校專管德育工作的副校長楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問題。

班主任要加強對問題學生的個案跟蹤：學生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發現學生的問題，有針對性的對本班中問題較大的學生個案跟蹤，實施長期心理輔導。

(6)針對學生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架鬥毆，以大欺小的現象，我校定期請合山市裏蘭派出所的警官們到學校對學生進行法制專題講座。

2.完善教育功能結構

我們在解決留守兒童管理的同時，促進學校教育功能結構的變化，學校在關注教學、關注學生學習的同時，更關注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人爲本，愛生爲貴，服務爲重，踐行“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生一切”的教育思想。

一是建立“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的教育管理機制。學校將成立以校長爲組長，以教導主任、教科室主任、後勤主任、安全辦負責人爲成員的“留守學生教育領導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問題，並進行考覈評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起着直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。

二是建立“四個”教育服務制度。一是定點、定人聯繫制度。學校根據本校留守學生的總人數與教職工的總人數比例，確定教職工定點定人聯繫留守學生作爲幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯絡員、對子家長的溝通聯繫制度，對留守學生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學習有關兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考覈評估獎勵制度。學校把留守兒童的教育工作作爲勞動紀律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內容。

三是落實德育的首要地位。學校加強對政教處的機構設定、人員配備、制度建設和考覈管理，透過多種形式的教育活動，保證對學生的思想品德教育切實有效地進行。並把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯繫起來，使之互相補充，提高教育的實效性。

透過一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進行問卷調查，透過前後兩組數據對比分析，我校這16名以上的留守學生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的自卑、極端等意識，熱愛學習，生活學習在自理方面有了很大的提高，也理解和支援了自己的父母外出打工，尊重監護人。我們的研究初步取得成功。

在延用以前行之有效的方法和途經的基礎上，我們利用課外活動時間進一步輔導留守兒童完成作業，利用假期時間給留守兒童送上溫暖。

(三)課題研究總結思考、結題階段：(20xx.11-20xx.3)

1、按計劃定期召開召開課題工作總結會，課題組成員進行對自己研究的個例進行分析，交流工作經驗，進行評比，進行總結反思工作，撰寫研究論文。

2、對課題結題工作進行分工，整理材料歸檔。

二、研究計劃執行情況

一年來，課題能按計劃，紮紮實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年來，課題組舉行校內課題研究活動近30多次。爲保證課題研究的質量，課題組制定三個階段的計劃，並及時進行總結，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學生進行個案研究。一年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結合教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了學校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習科研理論，學習先進、有效的研究思想、研究方法和研究經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員透過網絡進行研究系統學習學習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規範課題研究的過程管理。課題研究實驗以來，透過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進行課題教學研究活動，開展豐富多彩有助於研究我校留守兒童關愛教育研究的活動。

透過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出。

三、研究變更情況(課題組成員變更情況)

在課題研究過程中，我校陳家意老師由於個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨幹黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實力，保證課題研究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。

四、成果的代表作

課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃雲東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在20XX年“創新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。