如何運用翻轉課堂教學模式進行說課設計論文

如何運用翻轉課堂教學模式進行說課設計論文

從 2011年“翻轉課堂教學模式”(The Flipped Class Model)逐漸成爲全球教育界關注的新型教學模式，也開始爲衆多教師所熟知。在“翻轉課堂教學模式”下，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所;教師和學生的角色也發生了轉變，教師不再是課堂上的“主演”，而變成幕後的“導演”，更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識，課堂的一切是以學生的發展爲本。筆者運用“翻轉課堂教學模式”，以學前教育專業《幼兒園活動教程》中“幼兒園語言教育活動的特殊方法”一課爲例進行了說課設計。

一、說教材

1、教材的地位、作用和特點《幼兒園活動教程》是學前教育專業的一門專業基礎課程，以《幼兒園教育指導綱要》爲基本指導思想，以專業人才培養目標爲依據，以幼兒教育能力爲出發點，培養學生具有幼兒園活動實踐操作能力的綜合指導性課程。本課程具有鮮明的理論綜合性和實踐操作性，它是“上承學前‘三學’專業理論課，下啓專業實踐課”的中介與橋樑。在學前教育專業課程中起着承上啓下的作用，關係到學前教育專業人才培養的質量和畢業生專業技能水平的.關鍵。“幼兒園語言教育活動的特殊方法”是《幼兒園活動教程》“五領域教育活動方法”的部分內容。這節課主要講的是幼兒園語言領域教育活動的幾種特殊方法，它既是對前面所學內容的拓展深化，又爲後續學習奠定基礎。

2、學情分析授課對象爲高職學前教育專業二年級學生。本學期是開設《幼兒園活動教程》的第二學期，透過前面內容的學習，學生已經掌握了幼兒園教育目標、幼兒園教育活動模式和幼兒園教育教學活動原則，對幼兒園教育活動的一般方法也有了更深入的認識。

3、教學目標結合本節課內容和學生實際以及教學目標必須具有完整性、可操作性、易檢測等要求，特制訂瞭如下三維目標：(1)知識目標：掌握幼兒園語言教育活動的幾種特殊方法。(2)能力目標：運用幼兒園語言教育活動的幾種特殊方法，組織幼兒語言教學活動。(3)情感目標：增強學生對幼兒的喜愛之情，激發學生對幼教事業的熱愛與嚮往，同時增進學生對未來幼教職業的幸福感。

4、教學的重點和難點運用幼兒園語言教育活動的幾種特殊方法，組織幼兒語言教學活動。本節課突破重難點的關鍵是：鼓勵學生積極參與、自主學習，開展幼兒教育“教學評優”實訓活動，強化學生教育教學實踐能力的訓練。

二、說教法基於幼兒園活動教程的學科性質及本節課內容，並結合學生的實際情況，主要選用下列教法：

1、創設情境法由於幼兒園語言教育活動的方法理論性強，運用傳統的講授法難以引起學生的學習興趣，於是透過幼兒知識學習活動和學生自主預習成果的展示爲學生創設情境，在生動有趣的情境中，充分調動學生的求知慾，並以此來激發學生的探究心理。

2、引導發現法“翻轉課堂”強調教師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學必須充分發揮學生主動學習的精神，挖掘學生的個體潛能。因此在本節內容學習中要以學生爲主體，注重讓學生親自體驗感悟，思考內化。

3、練習討論法學生自主預習成果展示之後，組織學生分小組互評，並圍繞幾個問題進行討論，既讓學生在討論中不知不覺地將知識內化、鞏固並遷移，又可以幫助學生突破重點，解決難點。

三、說學法教學的最終目的是讓學生學會學習，能獨立學習。正所謂“教是爲了不教”，所以要注重學法指導，主要採用了三種學法指導：

1、合作學習法在教師主導下，學生分小組進行合作學習，培養其團隊精神、合作意識，學會自主學習、互助學習，爲終身學習，適應社會打下基礎。

2、實踐體驗法教師在尊重、瞭解學生的基礎上，大膽地把課堂讓位於學生，透過體驗使其在活動中有所知、有所悟，自主生成認識，促進其道德修養、行爲習慣和實踐能力的養成，實現其全面發展。

3、主動參與法在課堂教學中，透過開展幼兒教育“教學評優”實訓活動，激起學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到各個教學活動之中，真正成爲學習的主人。

四、說教學過程

1、活動匯入，激發興趣課前 5 分鐘的“幼兒知識學習活動”，給學生創設了幼兒園的活動情境，也激起了學生學習的興趣，很自然的引出本節課的內容。

2、合作探究，學習新知教師結合學生自主預習成果的展示，小組互評討論解疑等方式營造了輕鬆愉快的教學氛圍，並且透過教師總結，使知識得以正確全面的呈現，從而解決了本課的重點，進而又一次突破教學難點。

3、技能訓練，深化提高透過運用所學的幼兒語言教育方法組織幼兒活動，加深學生對理論的深刻理解，不斷提高學生的專業技能，爲就業做好準備。

4、小結歸納，拓展昇華透過教師總結，使學生一方面對本節課的知識有一個回顧提高的過程;另一方面，深知自己作爲未來的幼兒教師應該具備的基本素養，從而不斷提升自己的專業素質。“翻轉課堂教學模式”體現“以學生爲主體，先學後教”的核心理念，培養學生自主參與、自主學習、主動探索、大膽實踐的能力。在學前教育專業中運用這種新的教學模式，來實現“學生主體”的專業素質、專業技能及綜合素質的提高。