《錯過》教學設計
《錯過》教學設計
學習目標
1.瞭解文藝性政>論文的特點。
2.學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3.品味語言的哲理性。
學習重難點
文藝性政>論文的特點和語言的哲理性。
學習準備 .課件或小黑板。
設計思路
讓學生熟讀課文,從感性上了解作者的.寫作目的;其次教師加以理論上的指導瞭解文藝性政>論文的特點。以此合作探討語言的哲理性,加深對哲理語言的理解,提高語文閱讀能力,達到學習目標。
學習流程
一、匯入新課
有人說過:當你爲錯過太陽而哭泣時,那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武,當代作家,四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。(要求:記住作者及作品。)
二、自主學習
(出示.課件2)
師範讀課文,學生自主完成下列題目。
1.熟讀課文,識記字詞。
2.瞭解本文的.寫作內容。
3.找出文章中富含哲理的語句。
4.比較和其他文體的異同。
三、合作學習
1.找出不理解的語句,小組內交流。
2.說說讀完本文後的感受,同位交流。
四、反饋交流
(出示.課件3)
1.給加點字注音。
(完成《學習與評價》“基礎知識”。)
2.本文寫了什麼內容?
明確:(論述了錯過產生的原因及其意義,強調人要習慣和品味錯過,不要讓錯過釀成過錯,要把握住最關鍵、最美好的機會,含笑對待人生的終點。)
3.找出文章中富含哲理的語句。
明確:(此題開放性強,只要學生能夠找出句子,並言之有理皆可。)
教師可從以下幾句重點指導,引導學生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動着變幻不定的景色,錯過觀覽窗外的美景、奇景並不是多麼不得了的事,關鍵是我們不能錯過預定的到站。”
(把人生比喻爲“奔馳的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生根本的追求。)
(2)我們預定的到站並不等於人生的終點。但在人生的終點上,我們最好能含笑地說:我雖然錯過的很多很多,卻畢竟把握住了最關鍵最美好的,這樣,“錯過”便彷彿是碧綠的葉片,把一生中“收穫”的七彩鮮花映襯得格外明豔!
(把“不是多麼了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收穫”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托着鮮花,使鮮花“格外明豔”。作者在讚頌“七彩鮮花”的時候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。)
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動的一段話:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事的時候,能夠不爲虛度年華而悔恨,不目’碌碌羌爲而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類解放而進行的鬥爭。’”)
(此時可引導學生樹立正確的人生觀,並抓住人生的機遇努力向自已的人生車站奮進。)
4.本文與我們學過的其他文章有什麼不同?
明確:(本文是文藝性政>論文,即雜文,它符合一般議>論文的特點即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路,安排文章的結構。)
(文章開頭擺出“錯過”現象,從中提出問題,然後分析爲什麼會產生許多“錯過”,怎樣正確對待“錯過”。在分析問題時,充滿着辯證的色彩,對具體問題作了具體分析,很有說服力。結尾.總結全文,深化論述的中心。)
五、梳理鞏固
學生交流本節課所學知識。
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