《錯過》課程教案設計

《錯過》課程教案設計

一、學習目標：

1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。2、理解"錯過"產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的"錯過"，獲取人生的體驗。

二、學習重點：

學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的"錯過"。

三、學習難點：

學生有"錯過"的經歷，但缺乏對"錯過"的深刻體驗。

四、教學設想：

1、預習要求：（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。（2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）（3）以小組爲單位，課前交流自身"錯過"的經歷，談自己的體驗。

2、教學設想：這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。安排學生合作探討語言的哲理性，並結合自身對"錯過"的'體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。

3、學法設想：熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯繫生活實際，談自己對人生中"錯過"的認識和態度。學習方法上，採取整體感知，重點研讀、聯繫生活、自由討論的模式進行。

4、課時安排：一課時。

5、教具準備：投影儀、小黑板。

五、學習過程：

（一）名言欣賞 結合實際 匯入新課1、有一名人說過：當你爲錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。2、聯繫實際暢談：你在學習和生活中經過"錯過"嗎？（要求：用簡潔的語言談談）3、結合學生的回答，匯入新課（板書課題及作者）明確：是否錯過並不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

（二）走近作者--劉心武1、學生交流收集的資料。2、師稍作補充。

（三）聯繫舊知，熟悉課文，理清結構。1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥於某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論爲主，可作爲文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？2、師生討論文章的結構，明確並板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：引論：1--2段本論：3--6段結論：7--15段5、提問：各部分的主要內容是什麼？（板書內容）6、學生討論後回答。（可以藉助原文中相關語句）7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什麼？（先回顧學過的論證方法，後組織學生討論明確）板：第2、5段：事實論證第7、8段和第9、10段：對比論證第14、15段：比喻論證。

（四）、精要段落研讀，品味其哲理。1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？（提示："錯過"能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能"習慣"它，"錯過"的存在，有什麼意義或價值？）2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。（此題開放性較強，只要學生能找出句子，並言之有理即可）。如：第14段的比喻句。明確："窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"過錯"；"預定的到站"比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。反覆誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。

（五）、探究活動。文章中說："錯過，即'有所失'，我們要習慣它。""錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。"爲什麼要"習慣"和"品味""錯過"？試結合閱讀課文並談談你的看法。 （學生討論、交流，不求統一答案）

（六）、結合實際，體驗人生。從文章來看，"錯過"可以轉化爲"掌握"，也幾近於"過錯"。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以後，你覺得如何做纔是正確的？（學生回顧自己遭遇的種種"錯過"），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的"錯過"的品質，獲取人生的體驗。）

（七）、梳理鞏固。這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的"錯過"，在"錯過"中，體會人生的真諦，含笑對待"人生的終點"。

（八）、練習設計在你的記憶中，哪些"錯過"給你留下了深刻的印象？請你以"錯過"爲題，將其中印象最深的一次寫下來，附：板書設計： 提出問題：大小錯過之多把握關鍵機會 分析問題：產生錯過原因 含笑到達終點 解決問題：怎樣對待錯過。