讓學生展開想象的翅膀 語文教案

讓學生展開想象的翅膀_語文教案

讓學生展開想象的翅膀_語文教案

讓學生展開想象的翅膀

在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一個沒有想象力的人是很難有所作爲的。兒童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充滿着奇異的色彩。孩子的想象，是創造活動的萌芽。人的一生中最具想象力的階段是孩童時期，孩子們可以恣意放飛自己想象的翅膀，任一些神奇中蘊涵着偉大的畫面和點子毫無顧忌地浮現在他們小小的腦瓜子裏，給接受了豐富的知識，邏輯嚴密的大人們帶來意外的驚喜以及不可思議的吃驚。語文課要培養學生的想象能力已成爲所有語文教師的共識，很多語文教師早已提出要讓學生展開想象的翅膀，翱翔在廣闊的語文課堂上。

《想上屏幕的小花貓》透過生動的圖片，富有創造力的想象，引人的情節，使學生的情感跌宕起伏。學生閱讀、創作的激情不斷涌動。充分體現了新課程的教學理念。

培養學生的想象力，在教學中可根據故事情節，讓學生想象當時的環境氣氛；可根據課文描寫的人物的神情動作，想象人的言和心理活動。可根據課文中心，想象可能發生的情節和和多種結局。可根據事物的狀態，想象它的過去、推測它的未來……這樣在理解課文中發展想象，又透過想象進一步理解課文，使學生充分地展開想象。在這樣天長地久的教學過程 中，學生的想象力、創造性便會得到很好的培養與發展。

《想上屏幕的小花貓》首先透過說話訓練，出示畫面，先讓學生認真觀察，而後用簡單的語言進行描述，讓學生把這個小花貓的動作說出來，然後教師出示問題：這隻小花貓在想什麼？ 因爲學生在日常生活中對貓比較熟悉，所以他們肯定會說的有條有理，那麼案例的開始三個畫面設計巧妙，從多角度培養了學生的觀察力、想象力，訓練了學生的思維能力。這樣教師引入課題， 激起了學生探求的慾望，他們喜歡上了小花貓，自然而然地融入了課堂。

其次教師讓學生默讀課文，並思考問題：文章寫了一件怎樣的事情。教師這一問題的提出，目的是想讓學生自己敘述課文內容，培養學生的概括能力、表達能力和想象能力。

然後是朗讀課文。透過讓學生討論以下問題：1.文章可以分幾段，每段的段意是什麼?2.文章寫了幾次上當？都是誰？原因是什麼？3.小花貓最後得出的教訓是什麼？4.本文在寫法上有哪些特點？學生在感知課文的基礎上必須得認知課文才能回答出這幾個問題，無形中就給學生了一個思考和想象的空間。回答問題時學生肯定出現不同看法，在這種情況下鼓勵學生大膽發言，可以有不同看法，提出自己不理解的問題，這時的教學過程 是師生雙邊活動，是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共進、實現教學相長和共同發展。這樣課堂上就出現了教師式學生和學生式教師。學生在平等和諧活躍的課堂中獲取了新知，從而很快地總結出了每段的段意，同時也知道了文章寫了兩次上當，第一次是小花貓上了西裝筆挺人的當，原因是他想到電視上表演一番，第二次是孩子們上了小花貓的當，原因是他們盲目地聽信了虛假廣告。小花貓最後得出教訓：遇事不動腦筋想一想，盲目聽信別人，是要上當的。透過學生討論總結文章在寫法上的特點。透過豐富的幻想，大膽的想象，奇麗的誇張，塑造了人物的形象，反映了生活的真諦。透過對課文的理解對學生也進行了思想教育。

由於在課堂教學中充分挖掘教材因素，努力以各種手段啓發學生展開想象。學生的學習熱情高漲，想象能力有了較大的提高，所以應該讓學生寫下了一篇充滿想象，富有幻想的童話。所寫的童話中，既有生活中的具體形象，又有聞所未聞的“想象事物”。所以在最後安排童話的閱讀和寫作指導。鼓勵學生根據圖意進行聯想或想象，聯繫生活實際，想象出圖畫的畫外之意或畫中深情，要引導學生“走進”插圖，透過以下問題1.這隻小狗要去哪裏？2.描述一下西瓜的外形。3.這隻老鼠的外形怎樣？4.大猩猩在想什麼？利用圖畫內容的不確定性和可擴性激發學生展開想象，從空間和時間上進行延伸，想象畫中出現的場景以前、以後的情景，就像演動畫片一樣，拓寬畫面，讓內容更豐富，學生們必定會神思飛動，浮想聯翩，進一步提高了自己的想象力，再讓學生把這幾組畫面結合起來寫一篇童話。

作爲語文老師，我們應該相信孩子們，他們的想象能力是一流的，只要他們敢說，敢想，只需我們的老師打消他們小小心靈上“不敢”的念頭，那麼他們就會有我們所期望的“人無我有”的精神和成果。最後我們要讓孩子們瑰麗神奇的想象世界以其合理化的創新成果展現在我們的眼前，展現在孩子們的眼前。那麼他們就會擁有想象的永不枯竭的源泉——因爲他們會從自己想象的成果中再次走向實踐的成功。在大力開展創新教育的今天，讓我們拋棄束縛學生思維的“合理”，引導學生展開大膽的想象，讓學生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，讓古老的傳說在今天覆活。