關於松鼠教學反思

關於松鼠教學反思

《松鼠》教學反思

昨天成老師來觀摩了我們三年級備課，讓我受益匪淺。

我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點評完於老師的單元備課後，我又修改了自己的教案。作爲一名新教師，需要學習，需要成長。

下面我就總結一下，昨天成老師進行指導之後，我自己的收穫。

第一個問題就是如何提高孩子的概括能力。

在教學中，我也發現，自己班的孩子遇到“課文的主要內容是什麼？”類似問題，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾複述一遍，要不就是兩個字結束，經過成老師昨天的指導，原來小動物可以從活動特點啊，習性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點，對於人就是抓住寫了一件什麼事，表達了怎樣的情感。而我在教學中，就沒有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒有一個框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。

第二個問題就是在教學中，教師如何有效的指導朗讀。

在我展示的備課中，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實這也是新教師在教學過程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優質課的視頻，也知道老教師們的指導朗讀很優秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對於朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準確，第二層就是要有節奏，斷句，語調等等，第三層就是要加入感情。對於不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對於不同的問題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學到很重要的一點，不同的問題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學中欠缺的，在我自己的語文教學過程中，針對於朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什麼是好的朗讀，什麼樣又是正確的回答式朗讀，我並沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對於指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實踐中多摸索，在觀摩課的同時，思考老教師們到底是怎樣指導的。

第三個問題就是對於寫作的針對性。

關於《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是透過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點在哪裏，讓孩子從兩篇的對比中學到什麼，這個是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對於外形描寫，作者想表達她的美麗，纔會去寫大尾巴向上翹着，爲了寫機靈，纔會寫松鼠的小眼睛，如果要描寫動物的安靜，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫什麼樣的小動物，描寫什麼樣的特點，針對這個特點，在外形裏面哪一種更能突出這個特點，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題，更有趣，更生動了。

第四個問題就是這幾篇的寫作對比。

可以用一個小階梯，用同一動物不同的寫法，逐步訓練，第一個仿寫《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動特點，搭窩，覓食等等，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫，最後指向的只有一個特點，最後仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對於貓就像自己的孩子一樣，有優點也有缺點，既可愛又可恨，像包容一個孩子一樣，愛這隻貓的所有。這樣一步一步，完善描寫一個動物的作文，相信孩子們在以後的學習中，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了。

作爲一名新教師，需要學習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學習的哪個細節。老教師講課優秀，是很優秀，可是年輕教師要怎樣學習，爲什麼有一些地方老教師能講給學生聽明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來指導，雖然內心害怕，但收穫還是大於緊張。只能說不足的太多太多，像一隻蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個小問題，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個多麼多麼優秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學到了東西，對於每一屆的孩子負責，也是對自己負責。