關於《陽光》教學反思
關於《陽光》教學反思
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,受到思想啓迪,享受審美樂趣。”《語文課程標準》指出:“閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道:“如果班級裏能夠創造一種推心置腹地交談的氛圍,孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來,展開無拘無束的談話,而教師以高度的機智引導並且參加到談話裏,發表自己的意見,就可收到預期的教育效果。”作爲教師,應當在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的“場所”,讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。學生在這寬鬆的環境中,積極思考,積極賞析課文,閱讀便成了個人的行爲。我讓學生結合平時的生活經驗感知課文內容後進行交流,鼓勵學生想到什麼就說什麼,在交流中並隨時作出恰當的評價(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時,學生說到哪,教師就教到哪,遵循了學生的意願。在這樣寬鬆的環境中,學生便能暢所欲言,因此個性也得到了充分的展示。
我爲了讓學生理解陽光與世間萬物間的關係,設計了一個開放式的問題——“說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化,他還使那些東西也發生了變化”,隨即學生爭先恐後地說出了自己的見解,由於每個人的生活經驗各不相同,因而產生的答案也是多元化的,可每個答案卻都是鮮活的,都是有生命力的。它們源於文字卻又有別於文字,正是這樣的創造,才發展了學生的個性,豐富了課文的內涵,使得閱讀教學中的人本思想得到充分的體現,是一次真正的個性化閱讀。可見,開放式提問,是一塊點火石,是點燃學生個性化閱讀的導火線,它能使得學生的體驗和感受如火花般燦爛。
閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程,而是積極主動地獲取各類資訊的過程。在獲取資訊這一過程中,由於每個人的生活經驗和個性氣質各不相同,他們都會以自己獨特的方式去理解事物,因而,他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做爲教師,我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解,要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應,作出富有想象力的反應,甚至是“突發奇想”。
-
山中訪友的教學反思
山中訪友的教學反思《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上,本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀至第三自然段,我們會猛然發現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作...
-
人教版《分數的初步認識》教學反思
人教版《分數的初步認識》教學反思一、找準學生學習新知的“最近發展區”,在大背景下認識分數1.分數對於學生來說是全新的,如何將這一全新的知識內化爲學生自身的知識,找準學生學習的“最近發展區”是重要的,它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋...
-
興趣是最好的老師的學習心得體會
興趣是最好的老師的學習心得體會11歲小學生李理華透過全國計算機一級考試,並獲得優秀成績!這是江門五邑地區透過此等級考試年齡最小的學生!昨天,小理華父親自豪地告訴記者,“今年4月,李理華將參加全國計算機二級考試,現在看來,到時透過應該沒問題!”全江門年齡最小考生...
-
救助站的實習總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢?以下是小編精心整理的救助站的實習總...