幼兒園早期識字方法總結
幼兒園早期識字方法總結
1.結合與孩子生活有聯繫的事物,進行識字教學。
有些漢字,代表了幼兒經常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此,也是幼兒容易認讀和能夠理解的字。例如:中秋節到了,園裏給幼兒吃月餅,在全班幼兒津津有味吃月餅的時候,教師在黑板上寫出了“月餅”兩個字。幼兒很有興趣,不僅能很快記牢這兩個字,而且在教師的引導下他們用“月”字組成了“月亮”,用“餅”字組成了“餅乾”等詞。幼兒思維十分活躍,藉此機會老師進一步引導幼兒說短句,用“月亮”、“餅乾”兩詞又講出了“月亮出來丁”,“餅乾真好吃”等句子。幼兒在生活中自由自在地識字,從而,培養了幼兒識字的興趣。
2.寓識字於遊戲之中
幼兒喜歡遊戲,因此,應採取在遊戲中識字的方法,開始可以將寫着大字的卡片拿出來讓幼兒看,然後教幼兒念兩遍。爲了激發幼兒的好奇心和學習興趣,還可以把字藏起來,突然出現,或讓幼兒找一找哪個字不見了的方法,來集中幼兒的注意力,促使幼兒能把認識的字準確地認讀出來,如玩“開火車”的遊戲中,當司機的小朋友問“火車開到哪裏去?”一個小朋友說“火車開到上海去”,隨着火車跑着,教師出示“上海”兩個字,上海站到了小朋友一起念“上海”……。這樣,幼兒在遊戲中學會了認讀“上海”、“北京”等許多字。
3.製作各種專門的識字卡片
根據幼兒觀察力較差的特點,可以製作大小不同的卡片,用毛筆寫上漢字。製成的大卡片掛在走廊的牆上由幼兒和家長看。用彩色紙剪成梅花狀,上面寫上毛筆宇貼在教室佈置的“早期識字”專欄內。製作的小卡片隨時讓幼兒辯認,形成印象。
幼兒注意力很不集中,而且十分容易被圖畫所吸引,所以認字卡片不能把漢字和圖畫放在同一個畫面上,否則會分散幼兒的注意力。根據這一特點,對幼兒生活中沒有看到的實物漢字,又沒有實踐知識的先看圖片,然後把圖片拿掉,馬上認漢字。如:“羊”、“象”、“坦克”等用毛筆寫成字跡清楚的卡片,幼兒的注意力容易集中,有利於幼兒觀察字形,識字效果較好。
4.在觀察中識字
組織幼兒到大自然中去引導他們觀察周圍的景象,激發幼兒的創造力。使幼兒開闊眼界,豐富知識。如:春天到了,我們帶領幼兒到風景秀麗的花園去觀察春天的景色。並拿出早已準備好的“春天”二字的卡片給小朋友看。幼兒看到迎春花開了,高興得手舞足蹈,教師抓住這個時機拿出了“迎”字卡片,讓幼兒認字,幼兒在愉快的情緒中輕鬆地學會了。我帶領幼兒觀察汽車便拿出“汽車”二字的卡片,這裏幼兒的注意力高度集中,識字的積極性非常高。秋天到了,常識課認識菊花,教師便拿出“菊”字卡片,幼兒很快記住了。“菊”字筆劃多,成年人認爲幼兒難學,結果恰恰相反,幼兒記得最快,最牢。不少生動的事例說明幼兒早期識字發展了幼兒的思維力和記憶力。
5.結合課堂教學進行“識字”
在實驗中我們結合語言課,教幼兒識字。在講“狼和小羊”的故事時,我們把狼字寫在黑板上,讓幼兒認。教兒歌“小圖書”時我把圖書二字寫出來教幼兒認。這樣邊學兒歌邊學字,字認識了,兒歌也記下了。教幼兒“分蘋果”兒歌時讓幼兒表演,幼兒在情境中認識了“分”“奶”等字,而且對幼兒進行了品德教育,幼兒在不知不覺中學到了漢字,幼兒沒有負擔,不感到單調、枯燥乏味,而且表現出極大的興趣。
音樂學習歌舞表演,學習解放軍,教師便教幼兒認識“解放軍”三個字。幼兒拉圓圈時,教師便教幼兒“圈”字,幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學到了字。
6.幼兒認字容易,鞏固難,必須反覆認讀一反覆再認一反覆記憶三個階段
幼兒認字容易,但忘得也快。首先反覆認讀,然後轉入再認,教師帶幼兒玩“看誰得的紅花多”遊戲時,可把學過的漢字放在一起,教 師說一個字幼兒找一個字,幼兒找對了就得一朵小紅花。如果錯了就因材施教,再教幼兒讀幾遍。最後轉入記憶階段,老師指點所學過的 字,讓幼兒讀出字音。
識字與讀詞、讀句結合,增強識字的趣味性。增加視覺接觸文字的機會。我們把幼兒學過的漢字,組成詞,編成短句,寫出小兒歌,讓幼兒認讀,幼兒很高興,從而培養了幼兒的記憶力,同時也發展了幼兒的口語表達能力。
總之。要給幼兒創設豐富的文字情境和文化背景,這是實驗的主要方法。
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