緊扣訓練重點扎實進行訓練的總結

緊扣訓練重點扎實進行訓練的總結

一．明確重點訓練項目

本冊第一單元承擔了“學習默讀課文，理解課文內容”的訓練任務，訓練的重點是“邊讀邊想象，理解課文內容”。因此，在教學時，要藉助課文生動形象的語言文字，讓學生想象課文中描寫的景色，把“話”變“畫兒”，也可以藉助文中的插圖，讓學生想象，把“畫兒”變成“話”表達出來，深入理解課文內容。同時，要指導學生把學到的知識和技能運用到讀寫的實踐中去，使讀寫緊密結合，相互促進。

二．精心設計訓練過程

本單元安排了三篇講讀課文《桂林山水》、《火燒雲》、《古詩四首》，一篇閱讀課文《“天鵝嫂”》以及《聽說讀寫訓練1》。 下面就三篇講讀課文，提出一些教學建議，供參考。

1。《桂林山水》

這篇課文是本單元的首篇。這篇抒情散文運用總——分——總的構篇方法，描寫了桂林山水奇麗的景色，表達了作者對祖國河山的熱愛。以讀爲主線，可安排這樣幾個教學環節。

（1）範讀課文，圖文對照，進入情境。

教師可配音範讀或播放朗讀課文的錄音，讓學生邊看圖、邊聽文、邊想象，藉助語言文字的描述進入意境，初步感受到桂林山水的美。

（2）默讀課文，理解詞語，理清文章脈絡。

給學生較充分的時間默讀課文、遇到不懂的詞語，查，初步知道課文四個自然段的大致內容，瞭解文章的思路：桂林山水甲天下→灕江的水獨具特色（靜、清、綠）→桂林的山別具一格（奇、秀、險）→桂林的山水美如畫。

（3）重點講讀，指導自學，融情於境。

第二、三自然段寫灕江的水和桂林的山是全文的重點。兩段的寫法基本相同，即首先運用對比的方法來強調桂林山水獨特的美，接着用排比、比喻的手法生動形象地描述出桂林山水的特點。教學時可重點講讀第二自然段，設問：①默讀全段，邊讀邊想象灕江的水給你什麼樣的感覺，從哪些地方體會到的？②既然寫灕江水，爲什麼課文還寫波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？③請你邊讀邊想象，體會灕江水的美。透過讀、議、品詞句，反覆吟誦，讓學生領會文章是如何準確運用語言文字表達灕江水的特點。文中的排比句要着力指導學生讀好第一個分句，以便讓學生觸類旁通，讀好第二、三句，讀出讚美之情。

第三自然段放手讓學生自學，教師作適當的指導。

（4）歸納課文主要內容，總結全文，熟讀成誦。

2。《火燒雲》

課文描寫了夕陽西下時、火燒雲的變化，表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒雲時的喜悅心情。教學時、可根據課文描寫細緻、想象豐富、圖文並茂的特點，引導學生觀察圖畫、發揮想象，品味詞句來感受和欣賞火燒雲的美，以此激發學生觀察事物的興趣，學習作者抓住事物特點觀察的方法。

教師應着力指導學生品味語言文字，深入到語言文字所描繪的意境中去，調動學生的想象力，讓作者所描寫的畫面在學生的頭腦中活起來。例如：

教學第一段（1～2自然段），緊扣“變”、“燒”兩個詞，讓學生思考①什麼變了，變成什麼樣子，爲什麼變了，讀文想象當時景色的奇異，體會火燒雲的出現給人們帶來的歡樂和生活情趣。②你是怎樣理解“燒”的？讀句，聯繫上下文。

教學第二段（3～7自然段），這段文學淺顯易懂，抓住“火燒雲的變化極多”這句話以讀代講，用讀促理解。可以安排三次有層次的讀：①自由讀全段，課文從哪幾個方面寫火燒雲？②默讀思考：火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？從哪些地方體會到的？讀後分組討論，全班評議。在議論的過程中要指導學生把讀句、理解、想象等結合起來。③自由讀，邊讀邊想象天空中火燒雲瞬息萬變的情景，有重點地指導背誦。 在這段教學中，特別要注意從整體入手，再到部分，最後迴歸整體。只有這樣，在學生的頭腦中才有一幅完整的、美麗的、活動的畫面，而不是單擺浮擱的景物。

3。《古詩四首》

本課包括《少年行》、《馬》、《遊園不值》、《橫溪堂春曉》四首詩，古詩篇幅短小，語言凝練、含蓄，富有節奏感和音樂性，具有豐富的想象力和強烈的感情。教學古詩，應按照葉聖陶先生提出的下兩層功夫——“第一，在於透徹地瞭解字句；第二，在於根據自己的經驗去推見詩人的經驗”的要求及“重在陶冶性情，擴展想象力”的主張。可做如下設計：

（1）解題。詩的標題一般揭示出詩的主要內容。因此， 教學時要先簡介作者，然後引導學生弄清標題含義。

（2）讀懂詞句，瞭解內容。古詩大都“一字一詞，字詞一體”。要放手讓學生自己藉助漢語拼音，讀準生字字音；藉助書上的註釋，瞭解部分字義詞義；藉助字典，結合詩句弄懂既無註釋又不懂的字詞，再初步弄懂句子的意思，瞭解詩的大意。

（3）啓發想象，引入意境，領悟情感。 教學中要想方設法讓詩中的畫面、詩人的感情在學生的頭腦裏活動起來，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其形，盡力瞭解作者的心情，和作者的心情相契合。

《少年行》一詩重點抓住“虜騎千重只似無”，讓學生想象異族騎兵層層包圍、氣勢洶洶的情景，以及少年不當回事，沉着應戰、英勇殺敵的形象，從而產生對少年的敬佩之情。

《馬》一詩讓學生邊讀邊想象，並用自己的語言描述出想象的畫面：寧靜的夜晚、皎潔的月光、遼闊的原野……透過學生的描述就會感到這樣的環境可以奮足奔騰。再理解後兩句，學生就能較好地體會作者想爲國家大幹一番事業的強烈願望。

《遊園不值》要引導學生在想象中“觀賞”滿園鮮花競相開放，一枝紅杏笑容可鞠地把臉探過牆來的優美意境，感受到春天旺盛的生命力，體會作者的欣喜之情。

《橫溪堂春曉》一詩，在學後兩句時，讓學生看插圖，想象：雨霧瀰漫中，一望無際的秧田裏綠油油的秧苗茁壯生長，白鷺飛過無處落腳的優美畫面，來體會“染盡”的含義及用詞的生動、準確，感受春的氣息。

（4）熟讀成誦。古詩教學一定要在朗讀上下功夫， 直至熟讀會背。