《一個奇怪的問題》教學設計

《一個奇怪的問題》教學設計

第一課時

教學目標：

1、能在語境中認識“怪，科，提，卻，扎，胖，第，誤，知，溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節，藉助媒體理解“溢”的意思。

2、能正確朗讀課文，讀好長句的停頓，並能分角色朗讀課文2～6節。

3、能結合課文內容，藉助提示想象說話，知道問題的奇怪之處，理解科學家提出錯誤問題的原因。

4、透過對比3個孩子的表現，知道遇到問題應像伊琳娜那樣敢於質疑，善於實踐與思考。

教學過程：

一、揭示課題。

1、學習生字“怪”

(1)、拼讀連詞“奇怪”。(指名讀——齊讀)

(2)、記字形，複習豎心旁的筆順。

(3)、再次讀好詞語。

2、揭示課題，齊讀課題。

師：今天我們要學習的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題：43、一個奇怪的問題

3、圍繞課題提問。

師：讀了課題，你想知道些什麼呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、出示預習要求：朗讀課文，藉助拼音讀準字音。

2、劃出生字組成的詞語，同桌交流記字好辦法。

師：誰提出了一個問題?提出了什麼問題?爲什麼提這樣一個問題?讓我們帶着這些疑問來學習課文。先請大家按照要求預習課文。

3、反饋預習。

(1)正音“扎”。

師：剛纔同學們預習得很認真，課文中這個字的字音很容易讀錯，誰能來拼讀。

出示卡片：zā

扎

“扎”在表示動作的時候讀平舌音，男、女讀。

請一個同學來領讀這兩個詞語

出示卡片：包紮扎燈籠

(2)開火車拼讀音節，讀讀詞語。

出示卡片：錯誤、卻、溢出、知道

4、分節輪讀課文，思考：誰提出了一個奇怪問題?提出了什麼問題?

三、學習課文，深入感知。

(一)、學習第1節。

1、反饋：誰提出了一個的問題?

出示：一位科學家向小朋友們提出了一個問題：

2、聽記句子，瞭解“科學家”。

師：怎樣的人才能稱爲科學家呢?請你仔細聽，用心記，等會兒告訴大家。

(科學家就是在科學研究方面很有成就的人。)

3、反饋：科學家提出了一個什麼奇怪的問題呢?

出示：“在滿滿的——爲什麼?”

4、指導長句朗讀。

師：在這一節中出現了許多長句，我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓，請你先仔細地聽老師讀一遍。

(自讀——指名讀)

5、藉助媒體理解“溢”。

引讀：科學家提出的問題是：在滿滿的一杯水裏，放進一顆石子兒，水——，如果把同樣大小的金魚放進去，水——。誰能看看動畫，然後說說溢是什麼意思啊?

出示卡片：溢滿

溢就是液體滿了流出來，所以溢和滿的部首都是——

6、齊讀第一節

(二)、學習2——6節。

1、分角色讀讀2——6節。

師：面對同一個問題，三個小朋友分別是怎樣表現的呢?請你先在小組裏分角色讀讀2——6節。(貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜”)

(自讀—指名讀)

隨機正音：伊琳娜

2、師生配合讀2——6節，邊讀邊思考：這3個孩子的表現有什麼不一樣。

引讀中穿插說話練習：伊琳娜覺得應該是怎樣的呢?你能不能結合科學家當初提出的問題來說一說。(自說—指名說)

3、四人小組討論：這3個孩子的表現有什麼不一樣。(引導學生關注描寫3個孩子不同的動作詞。)

4、交流，板書：說(猜)想、問、做

5、小結引讀板書。

6、聯繫上文，藉助句式想象說話，理解“奇怪”。

師：伊琳娜爲什麼生氣呢?請你聯繫上文和剛纔聽記的內容想想，然後用這樣的句式說一說。

出示：伊琳娜挺生氣，她想：真奇怪，__________________?

(前後交流——指名說)

(三)學習第7節。

師：是啊，這麼有成就的科學家爲什麼會提出一個錯誤的問題呢?請一位同學讀第七節，其他同學邊聽邊思考。(指名交流後相關句子翻紅)

引讀：原來科學家提出了一個錯誤的問題，是爲了讓大家知道——，他很欣賞伊琳娜的表現，所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋，並能動手實踐，長大後也成了一位——科學家。

板書：

科學家

↓提出

43、一個奇怪的問題

(錯誤)

↓發現

做

↑

問

↑

說(猜)想

↙ ↘ ↑

胖墩墩的男孩 扎辮子的女孩 伊琳娜

第二課時

教學目標：

1、能借助板書，說說故事內容。

2、聯繫課文內容，運用一定的句式練習說話，進一步懂得“遇到問題不僅要問爲什麼，而且還要動手去試一試”的道理。

3、透過競賽鞏固字詞，複習音序查字法。

4、能在田字格中正確書寫“卻、都、提、扎、溢、滿”，重點指導“都、滿、扎”。

教學過程：

一、利用板書講講故事內容。

師：小朋友們，上一節課我們學習了課文——《一個奇怪的問題》。你能借助板書，講講這個故事的內容嗎?

(自己說——指名說)

二、運用句式練習說話。

1、簡單介紹居里夫人。

師：是啊，伊琳娜遇到問題首先是自己思考，然後再去問媽媽，我們都知道伊琳娜的媽媽是——(出示)居里夫人。你知道居里夫人嗎?誰能介紹一下?

2、理解“大名鼎鼎”，引導質疑。

師：對呀，她是一位——(出示)大名鼎鼎的科學家。“大名鼎鼎”的意思就是……難道這位大名鼎鼎的科學家無法回答女兒提出的問題嗎?(不是的)那她爲什麼不直接告訴伊琳娜呢?

3、運用句式練習說話，解決疑問。

出示：居里夫人叫伊琳娜動手去做一做，是爲了____________________。(同桌說——指名說)

4、小結。

師：是呀，小朋友們都說得非常好。我們遇到問題----------出示：遇到問題不僅要問爲什麼，而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導下(指板書)伊琳娜遇到問題先(想)，再(問)，最後(動手做一做)，所以長大後她也成了一名(科學家)。

5、按句式練習說話，交流讀文感受。

師：小朋友，課文學完了。我們知道，課文中出現了這幾個人物他們是(出示：胖墩墩的小男孩，扎辮子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科學家)你想對他們說些什麼?又想向對大家說些什麼呢?請你選擇其中的一個人物，用這樣的句式說一說。

出示：我想對___________說____________________。

三、引導實驗，激發探究興趣。

1、過渡：在課文中科學家是把一顆石子投入滿滿的一杯水裏，水就會溢出來。那麼……

出示：如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水裏，水會__________________。

出示：如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水裏，水會____________________。

2、交流後引導：有了猜想還不夠，還要有實踐)今天就請小朋友們回家去做一做，明天我們來交流實驗結果。

四、智慧宮。

過渡：小朋友們剛剛的表現都很不錯，接下來老師獎勵大家到智慧宮裏去收穫更多的知識。下面就讓我們去闖關吧!

第一關：比比誰讀得對又響

1、自己讀。

2、比賽讀。

第二關：火眼金睛辨字形

1、辨析字形。

2、選字填句。

3、齊讀句子。

第三關：比比誰的速度快

師：請你用音序查字法，找到這三個字的頁碼，把頁碼填寫在( )裏。

五、寫字指導。

過渡：小朋友查字典的本領掌握得真好，那麼寫字的本領呢?

1、仔細觀察這五個字(卻、都、蟎、溢、提)在結構上有什麼相同?

2、仔細觀察這五個字在田字格中的位置又有什麼不一樣呢?(“卻、都”左寬右窄，“滿、溢、提”左窄右寬)

3、仔細觀察，左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什麼特點?(哪一部分寬，就要超過豎中線)

4、“卻、都”的偏旁。

5、指導書寫“都、滿、扎”