《齊桓晉文之事》教學教案

《齊桓晉文之事》教學教案

一、學練目標提示

[情感目標]

1、體悟孟子當仁不讓的治世精神。

2、領會孟子耐心細緻的工作態度和巧妙靈活的工作方法。

3、理解孟子的民本思想和同情廣大勞動人民的深切情懷。

[認知目標]

1、學習課文中重要的實詞、虛詞及句式。

2、學習孟子迂迴曲折的論辯方法。

3、學習比喻在文章中的運用和重要作用。

[技能目標]

1、能夠理順思路錯綜的文章的理路。

2、善於切分課文這樣的沒有明顯標誌的長文章。

3、能夠運用簡單的比喻進行論辯。

二、學練方法選擇

1、文體切入法。

作爲一部對話體的散文集中的代表篇目，自然有不同於其他文章的讀法。可以抓住對話體的特點切入課文，也可以抓住散文的特點切入課文。

（1）對話的每一句或每一段都具有多種功能：既要說明一個事實，一種情況，又要表明說話的目的，有時還要暗示與對話者的關係。所以，對話不僅要表現出說話人自己具體細緻的思想活動和性格特徵，而且還要能夠引發出即將發生談話內容。

對話語體，多采用形象描繪的修辭手法，給人以直接的形象直感，利於說明問題，在詞語的使用上，一般都帶有鮮明的感情色彩，有時伴有具體寫實的形象動詞，同時，簡潔、淺顯而又含蓄，要求有言外之意，話中有話，所謂弦外有音，給對方以思考的空間，或者利用多義詞，寄以豐富的潛在內涵。對話還要求明白自然，易於上口，所以，較多地運用一些語氣詞，並且愛用形象生動的羣衆口語，另外，句式簡短明快，多用散句和省略句，有時不夠完整。但對話體文章終究是經過加工的，它也有它匠心獨運的地方。

課文中孟子與齊宣王一來一往，對答不斷，基本上具備了這些特點。

（2）作爲散文，可以抓住課文樸素而優美的特點，從樸實無華的文字中去了解其中掩藏着的警句、妙語、比喻，去欣賞自由流利的散句中配置着的駢語儷句，比如促而嚴的短句和舒而緩的長句相配，勻稱凝重的整句與優美灑脫的散句相配，對這些詞句的理解，能幫助我們認識散文特有的`韻律和風格。這也不失爲一種課文學習方法。

（3）此文還是一篇精彩的辯論。辯論最講究的就是技巧，一般的辯論可能會脣槍舌劍，或者攻擊對方的論點，或者攻擊對方的論據，或者攻擊對方的論證，把對方駁一個體無完膚，這當然是一種有效手段，但是，對待象齊宣王這樣的王公大人，如果不講究一點論辯方法，可能根本就達不到目的，因爲對方可以充耳而不作一聞。李斯的《諫逐客書》，好則好矣，可謂義正詞嚴，然而，比起《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》來，似乎少了幾分機智，而比起《觸龍說趙太后》來，似乎更少了許多迂迴和曲折。孟子面臨的對象不同一般，要談論的話題也不同一般，嚴肅和枯燥兼而有之，如果不作精心安排，用心佈局，恐怕不可能會讓齊宣王心悅誠服地說出“吾昏，不能進於是矣。願夫子輔吾志，明以教我。我雖不敏，請嘗試之。”這番話來的。那麼孟子是怎樣說服齊宣王的呢？帶着這個問題去閱讀課文，我們將會領略到其中的迂迴曲折的論辯技巧的。

2、文采欣賞法。

學習文言文，當然可以採用一些傳統的誦讀法，但這篇課文即使照古法行之，也有一個特別的地方，那就是它的許多精彩的語段需要讀者在閱讀時切勿走馬觀花，而應該放慢腳步，靜下心來，細細品味。有的段落以生動的比喻論說難以講清的道理，有的段落用氣勢磅礴的排比，雄辯地證明自己的觀點，有的段落以深入淺出的類比分析醒人愚頑，有的段落則用樸實無華的語句展望未來。可以說奇思妙想在文章之中層出不窮，談話者閃爍的智慧的光芒引人入勝。細細品味，一定會感受到課文的特有的文采。

3、勝負預測法。

預測式讀書方法有多種，可以預測文章的內容，包括事件的過程和結果，人物的命運和歸宿，物質的現在和將來；也可以預測文章的寫作方法，比如，議論文，可以預測論證方法的選擇和使用，也可以預測論據的取捨和安排，還可以預測作者思路的曲折變化。預測法的第二步是對比原文，分析自己的預測有哪些相同或相近的地方，或者有哪些不同或錯誤的地方。第三步還可以閉上原文，重新回憶一遍，從而加深理解。

課文是孟子與齊宣王的一次談話，孟子的主要目的是讓樑齊宣王接收“保同而王”的王天下的思想，但是齊宣王卻沒有信心，談話當然不會很順利，那麼孟子能不能取得成功呢？閱讀時可以一步步作預測，看了孟子的話，預測齊宣王的反映，或者，看了齊宣王的話，預測孟子的反映。浙江電視臺有一個很有收視率的文藝節目“人生AB劇”，採用觀賞一節，討論一節的方式進行，生動有趣，懸念叢生，每一個場上的和場外的觀衆都能投入到對劇本的分析和探討之中去，這是一個很好的啓示。

這篇課文很長，如果不讀出一些趣味來，那真是一件受罪的事，而事實上，這篇課文卻是很精彩的，難道不值得我們花點心血去研讀嗎？

三、重點難點化解

1、課文內容和嚴密的理路

化解：本文記錄的是孟子和齊宣王的一次談話，孟子用迂迴曲折的方式，勸說齊宣王發揚仁術，放棄霸道，闡述了“保民而王”的仁政思想。

在理解課文的時候，首先必須弄清課文嚴密的理路。

課文篇幅較長，表面上散漫無紀，實際上始終圍繞“保民而王”這一中心論點層次清晰地步步深入，由齊宣王的不忍之心推出他有行王道的基礎，進而論述不行王道是不爲，而非不能。不爲王道是因其心存霸欲，所以又力論霸道的不可行及其危害，最後，才展開孟子的仁政藍圖，令齊宣王心動目眩，迫切希望實行王道，於是，孟子又向齊宣王說出了實行王道的具體措施。全文如滔滔江河，一氣呵成，順理成章，理直氣壯，氣勢磅礴，十分嚴密。

2、迂迴曲折的論辯藝術，是理解文章的又一重點

化解：要看清文章的三個波折。

第一個波折：孟子想向齊宣王道出自己的仁政理想藍圖，碰到的第一個難題是齊宣王的怕難心理。齊宣王認爲王天下很難，而霸天下則比較容易，所以，他說“德何如則可以王矣？”“若寡人者，可以保民乎哉？”《齊桓晉文之事》備課筆記教案齊桓晉文之事教案

針對齊宣王的這一認識，孟子從齊宣王的日常生活入手，巧妙地分析了“以羊易牛”的事，別具眼光地指出齊宣王不是吝嗇，而是有不忍之心，而這不忍之心正是保民而王的思想基礎。再說，孟子的這一番言說，也讓人聽得順耳。所以，齊宣王說“他人有心，予忖度之”心悅誠服地與孟子站到了同一條起跑線上來了。

第二個波折：齊宣王雖然在思想上解決了一些問題，但他又懷疑自己的能力。他說：“此心之所以合於王者，何也？”意思就是說自己還是沒有信心。

孟子針對這種思想上的疑難，採用了一組形象而生動的比喻進行說理。這就是“百鈞”、“輿薪”、“挾太山以超北海”、“爲長者折枝”等比喻，指出齊宣王完全有能力保民而王，只是沒有認真去做罷了。這就進一步從思想上爲自己陳述仁政理想學說鋪平了道路。

第三個波折：在孟子發出了“推恩”然後可以王天下的議論後，齊宣王並沒有樂意地表示要去實行，倒是對心中“大欲”念念不忘。那麼，他的“大欲”是什麼呢？這是孟子必須認識到並掃清的障礙，否則，王天下的大道理還是不能讓齊宣王聽到心裏去的。所謂能破才能立，就是這個道理。

孟子善於察言觀色，他從兩人一開始的談話中就始終沒有敢忘記齊宣王想霸天下的企圖，於是，他用“抑王興甲兵，危士臣，構怨於諸侯，然後快於心與？”一激，再故意提出“肥甘”、“輕暖”、“采色”、“聲音”、“便嬖”五項，旁敲側擊地襯托出齊宣王的“大欲”：“欲闢土地，朝秦楚，蒞中國，而撫四夷也。”然後，又用緣木求魚的比喻，徹底擊碎了齊宣王的迷夢。

文章中的這三個波折，呈現出迂迴曲折的特點，千迴百折，搖曳生姿，有時故意避開話題，有時故作頓挫，這都是由齊宣王認識上的曲折決定的，課文的這種準確的記錄，正好反映了文章高度的藝術水平，這是理解上的難點，更是理解上的樂點。

3、典範的語言,是學習上的一大重點，關鍵在於吸收。