各民族的居住教學反思

各民族的居住教學反思

反思一：人類的居住地聚落>教學反思

"聚落"一詞對於大多數人來說很陌生，給人"一沙一世界，一花一天堂"之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細節而忽略了主題，因而應把所有的話題圍繞學生身邊的生活空間開始，延伸到生活經歷，延伸到相關案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落差異以及差異形成的原因。

此次活動的課題是比較鄉村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內容分的異同，找出影響聚落特徵的自然和人文因素。主題是要達到教學內容的合理選擇與呈現。所以對此我認爲應做到教學圍繞課標，注重學生的參與度和廣度，從學生實際出發。這部分內容屬於人文地理的範疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啓發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯繫起來，從而樹立人地關係協調發展的理念，讓學生成爲教學的主體。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我原來的設計是：讓學生透過自身的感受和圖片，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔，再結合表格給予展示。但實際授課時，爲了省得多費口舌，我直接用表格展示的方式，引導學生準確、直接地得到答案。現在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。且沒有充分利用起來。當然，這節課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如:

1、在授課過程中有些問題的設定存在不足，如"城市好，還是農村好?"的討論，還有在讓學生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過於太長，而且兩者之間間隔不是很長?

2、在教學過程中，教學的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關.

3、在教學設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解.

在今後的教學當中應精讀精研，克服自己的缺點，始終以學生爲主，上好每一堂課。

反思二：人類的居住地聚落教學反思

這節是人教版的義務教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之後，從"學習對生活有用的地理"的理念出發，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發展的主要自然環境因素，透過圖文的形式，敘述"什麼是聚落"、"鄉村與城市""聚落與環境"、"聚落的發展與保護"問題，突顯出"學習對終身發展有用的地理"的理念。啓發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯繫生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

新課標對於《人類的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異;第二，舉例說出聚落與自然環境的關係;第三，結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。這種要求的出發點就是要爲學生創造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢於實踐，從而在觀察中瞭解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬於人文地理的範疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啓發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯繫起來，從而樹立人地關係協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的教學經驗，認爲僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。於是，我不再拘泥於現有的教材，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，透過多種途徑蒐集各地景觀圖片，來豐富教學內容。

爲了體現新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。爲了讓學生感受到生活中"活"的地理，生活中"真"的地理，感受生活中地理的"實"，生活中地理的"廣"，在引入新課這一環節，我利用PPT展示了鄉村和城市的圖片，讓學生比較後說出人類的居住地大致可分爲鄉村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我的設計是：讓學生透過自身的感受，各抒已見。透過小組討論，讓學生清楚的認識到鄉村聚落和城市聚落的差異，我再進行點拔。但實際授課時，我怕會用較多的時間就沒有讓學生充分的說出兩種景觀的差別，我也沒有給與很好的引導。現在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。

1.在授課過程中有些問題的設定存在不足，如"城市好，還是農村好?"的討論，還有在讓學生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間不是太長，學生不能進行多方面的思考;

2.在教學過程中，我說的內容太多，比如聚落的形態，我直接給出圖片讓學生了解了答案，沒有留給學生充分的時間進行思考;

3.在講世界文化遺產時，應讓學生補充有還有哪些世界文化遺產，增加學生的課外知識，但是在課堂上，我沒有及時的體現這一點;

4.在課堂上沒有及時處理同步中相應的練習題，應該留有一部分時間處理習題，幫助學生解決一些較難的練習題;

5.在講課快結束的時候放的音樂聲音稍微有點大，其實可以不要音樂;

6.在教學設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解。

雖然這節課也出現了一些問題，但是我感覺本節課的效果較好，學生的積極性非常高，回答問題也很活躍，比較能體現學生的主體地位，體現地理新課程標準的要求。

在今後的教學當中我應精讀精研，不斷克服自己的缺點，始終以學生爲主，上好每一節課。

反思三：人類的居住地聚落教學反思

本教材是七年級上冊第四章第三節的第一課時，教材內容本身難度適中，學生較容易掌握。教學設計的重點設定爲比較鄉村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚落與自然環境的關係。

在 設計中，本人透過運用多媒體課件，創設教學情境、展示大量圖片資料、組織學生開展小組設計大賽等活動，有效地將教學重難點融匯其中，同時拓寬了學生間情感 交流的渠道，擴大了學生之間的交流，給學生創設了展現自我的時間與空間，有效地促進了學生的自主能力和創新能力的提高。

本人在設計教學環 節時精心準備了《動感都會——南昌》視頻匯入、鄉村與城市圖片比較、用所學過的世界人口分佈過渡、"酋長，靠你了"以及後面的"青少杯建築設計大賽"等教 學環節，將教學重點與難點融匯在各個環節之中，突出了本堂課要求學生能比較鄉村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環境關係的教學目標。在安排課堂各環 節的銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達到本堂課的教學目標。

本教案的教學步驟分爲：新課匯入、新課講授和課後作業。步驟清晰明瞭， 圍繞教學重難點，各個環節緊緊相扣。匯入階段透過運用南昌市的視頻，高度吸引了學生的注意力，使學生快速進入到學習狀態。新課講授階段，教者設計了幾個課 堂活動，例如尋找理想家園、建築設計大賽等有效地提高了學生的自主學習效果。在最後的作業佈置階段，教者充份利用身邊的實例，體現了地理新課標當中要求 "鄉土地理"這一理念。

在教案中出現了多種靈活的評價方式，例如：快速搶答的活動後，教者及時給予鼓勵、表揚，學生給予熱烈掌聲。青少杯 設計大賽活動開展時，鼓勵學生將自己的作品展示出來。並有效及時地給予學生鼓勵、表揚和掌聲，還評選出了"最佳設計獎"、"最佳創意獎"、"最具潛力設計 師獎"等。及時有效的課堂評價不但能調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時也是對學生學習的認可，增強學生學習地理的信心。

在教學環 節設計、課堂評價、學生自主學習等方面都比較得當，但是如果在教學時語速能再放緩一點，課件與課堂教學環節銜接再流暢一些，效果可能會更好，學生也能有

一 個吸收轉化的過程。執教者本人若能精心雕琢一下課堂語言，省去過多的瑣碎語言，課堂的側重將更加明顯，學生學習過程中將更加輕鬆高效。此外，在最後課堂小 結時，若能引導學生進行>總結，那麼學生對知識的印象將更加深刻。

反思四：人類的居住地聚落教學反思

本節課是魯教版的義務教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之後，從"學習 對生活有用的地理"的理念出發，進一步探究的居住地――聚落形成與發展的主要自然環境因素，透過圖文的形式，敘述"什麼是聚落"、"鄉村與城市""聚落與 環境"、"聚落的發展與保護"問題，突顯出"學習對終身發展有用的地理"的理念。啓發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯繫生活經歷與 體驗，主動學習、自主探究的能力。

新課標對於《人類的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異;第 二，舉例說出聚落與自然環境的關係;第三，結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。這種要求的出發點就是要爲學生創造自由空間，鼓勵學生睜大 眼睛，激勵學生敢於實踐，從而在觀察中瞭解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬於人文地理的範疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啓發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯繫起來，從而樹立人地關係協調發展。

這節內容是星球版的義務教育地理七年級上冊中的第五章《世界的居民》第三節的內容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之後，從“學習對生活有用的地理”的理念出發，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發展的主要自然環境因素，透過圖文的形式，敘述“什麼是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環境”、“聚落的發展與保護”問題，突顯出“學習對終身發展有用的地理”的理念。啓發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯繫生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

新課標對於《人類的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異;第二，舉例說出聚落與自然環境的關係;第三，結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。這種要求的出發點就是要爲學生創造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢於實踐，從而在觀察中瞭解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬於人文地理的範疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啓發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯繫起來，從而樹立人地關係協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有

的教學經驗，認爲僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。於是，我不再拘泥於現有的教材，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，透過多種途徑蒐集各地景觀圖片，來豐富教學內容。

爲了體現新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。爲了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “實”，生活中地理的 “廣”，在引入新課這一環節， 我利用PPT展示了鄉村和城市的兩張圖片，讓學生比較後說出人類的居住地大致可分爲鄉村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我原來的設計是：讓學生透過自身的感受，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，爲了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學生準確、直接地得到答案。現在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。

1、在授課過程中有些問題的設定存在不足，如“城市好，還是農村好?”的討論，還有在讓學生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過於太長，而且兩者之間間隔不是很長

2、在教學過程中，教學的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關

3、在教學設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解

在今後的教學當中應精讀精研，克服自己的缺點，始終以學生爲主，上好每一堂課。

這節內容是學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之後，從“學習對生活有用的地理”的理念出發，進一步探究人類的居住地――聚落形成與發展的主要自然環境因素，透過圖文的形式，敘述“什麼是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環境”、“聚落的發展與保護”問題，突顯出“學習對終身發展有用的地理”的理念。啓發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯繫生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

新課標對於《人類的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異;第二，舉例說出聚落與自然環境的關係;第三，結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。這種要求的出發點就是要爲學生創造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢於實踐，從而在觀察中瞭解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。

這部分內容屬於人文地理的範疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啓發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯繫起來，從而樹立人地關係協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。 就這一節課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的教學經驗，認爲僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。於是，我不再拘泥於現有的教材，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，透過多種途徑蒐集各地景觀圖片，來豐富教學內容。

爲了體現新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。爲了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “實”，生活中地理的 “廣”，在引入新課這一環節， 我利用PPT展示了鄉村和城市的兩張圖片，讓學生比較後說出人類的居住地大致可分爲鄉村和城市，從而引出課題《人類的居住地—聚落》。

在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我原來的設計是：讓學生透過自身的感受，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，爲了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學生準確、直接地得到答案。現在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。

1、在授課過程中有些問題的設定存在不足，如“城市好，還是農村好?”的討論，還有在讓學生進行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過於太長，而且兩者之間間隔不是很長

2、在教學過程中，教學的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關

3、在教學設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解

在今後的教學當中應精讀精研，克服自己的缺點，始終以學生爲主，上好每一堂課。