《我的母親》導學案
《我的母親》導學案
[教學目標]
1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
2、理解作者透過對母親生活片段的回憶,爲我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點:截取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點:語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數]二教時
[教學過程]
第一教時
一、匯入
1、作者簡介
鄒韜奮,新聞記者、政治家和出版家。名恩潤,祖籍江西餘江,生於福建永安。1921年畢業於上海聖約翰大學。自1926年在上海主編《生活》週刊起,畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民 黨政府逮捕。先後在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物,積極宣傳團結抗戰,反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過:“父母對子女的愛,尤其是母愛,是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情,朱自清的《背影》是寫父愛,而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文,整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確:
全文可分爲三個部分,初中二年級語文教案《《我的母親》5》。
第一部分(1—2),交代母親的姓氏和早逝。
第二部分(3—6),回憶關於母親的四個片段,表現母親的慈愛、善良、能幹和奉獻精神。
第三部分(7—8),以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕,概括母親的良好品質。
四、探究
作者深情地回憶了關於母親的四個片段,哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情?你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎?
學生概括關於母親的四個片段,教師評價。
四個片段:
1、元宵夜的“巡閱”
2、涌流的淚珠
3、豐富的內心世界
4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的話語是:“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見着她的容態,還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象,筆墨不多,但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是:“往往講到孤女患難,或義婦含冤的悽慘的情形,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流着。”這個細節真實而傳神,表現了母親感情豐富,對患難女性有着深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是:“我自己嗚咽着,同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭着。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是:“我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做着布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂,只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫,也有環境描寫,以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的,頗爲真摯動人。
五、小結
本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段,來表現人物的。
六、佈置作業
課外練習四。
第二教時
一、複習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學習課文
品味語言:本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲,留下了三男三女。
3、當時一肚子裏充滿着這些心事,都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確:
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”,表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去,就成了“不對母親說出一句”,和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心裏想說,但又怕說出來後母親不允許“我”再陪下去,越是“不敢說出”,就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”,就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》,讓學生討論兩文的異同點,互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題,都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的;而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段,來表現人物的。
四、探究
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文後,你認爲鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的,哪些方面是不可取的?
學生討論、明確:
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭,婦女在家庭裏沒有地位,母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影,半封建半殖民地的舊中國,不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育,重文化,對子女要求嚴格,這是好的;有母愛的溫暖,有母親努力勞作的榜樣,有文學薰陶,這些也是好的,但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關於母親的幾個片段,表現了母親的可愛性格和能幹才具,表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、佈置作業
課後練習二
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